中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)問題及解決策略分析

周林衛(wèi)

摘 ?要：在當(dāng)前的教育理念下，我國相關(guān)部門對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展十分注重，班主任作為學(xué)生們的負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的日常生活，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)方面、生活方面以及思想方面都應(yīng)該做好管理，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生們成長的過程中，班主任承擔(dān)著多方面的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生們的成長有一定的意義。本文對(duì)當(dāng)前中職學(xué)院班主任工作當(dāng)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行淺析，并提出相應(yīng)的解決策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)院;班主任工作;難點(diǎn)及策略

引言：班主任工作是當(dāng)前中職學(xué)院中不可缺少的一部分，班主任作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的成績、生活、思想都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注，而且還要幫助學(xué)生們及時(shí)地解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，通過不同的方式幫助學(xué)生建立起自信心。但目前來看，在當(dāng)前的時(shí)代下，我國中職學(xué)院工作暴露出較多的難點(diǎn)，導(dǎo)致班主任工作陷入了困境，教師應(yīng)當(dāng)找到有效的解決措施進(jìn)行解決。

一、在當(dāng)前中職教學(xué)中班主任工作的難點(diǎn)問題淺析

（一）成績較差的學(xué)生在教育方面有難度

中職教學(xué)相比高中和大學(xué)教育還是沒能受到重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為學(xué)生在考試時(shí)由于成績不理想，被迫選擇中職學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前存在的一個(gè)事實(shí)問題，但這些學(xué)生仍然能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來貢獻(xiàn)，有利于我國的整體發(fā)展。從當(dāng)前的數(shù)據(jù)來看，大部分中職學(xué)院在學(xué)生方面比較匱乏，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)方面能力普遍較差，而且在素質(zhì)方面也比較低，以上這些內(nèi)容導(dǎo)致班主任工作展開難度較大。而且當(dāng)前的學(xué)生都比較在乎“面子”，在心理承受能力上相對(duì)較差，當(dāng)經(jīng)歷失敗或是面對(duì)困難時(shí)很容易失去動(dòng)力，這也導(dǎo)致教師在疏導(dǎo)工作上較難展開，教師與學(xué)生之間容易產(chǎn)生代溝^[1]。

（二）當(dāng)處理問題時(shí)缺少家長方面的協(xié)作

當(dāng)前大部分家長都對(duì)孩子的教導(dǎo)工作做得比較少，認(rèn)為孩子的教育工作應(yīng)當(dāng)由校方承擔(dān)一切，而且平日由于工作的原因?qū)τ诤⒆拥年P(guān)注比較少，同時(shí)大部分家長與班主任的交流比較少。對(duì)于孩子的教育，單單依靠教師和校方來展開，效果并不會(huì)太理想，父母是孩子的“第一任教師”，對(duì)于孩子的成長和教育都有一定的影響。為此，班主任想要做好自身工作，還要家庭方面的積極配合，這樣能夠保證每一個(gè)子女的健康成長。平日當(dāng)中家長應(yīng)該多與班主任展開交流與溝通，關(guān)注孩子的一點(diǎn)一滴，使學(xué)生健康地成長^[2]。

二、當(dāng)前中職學(xué)校班主任工作中難點(diǎn)的有效解決策略

（一）靈活運(yùn)用先進(jìn)的教育理念和管理方法

根據(jù)當(dāng)前的情況而言，中職班主任應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生們的特征、性格、愛好等，從而將學(xué)生們的類型進(jìn)行規(guī)化與分類，再根據(jù)學(xué)生的情況展開不同的教育方法。班主任應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來重視，在當(dāng)前階段，學(xué)生們的內(nèi)心并不成熟，學(xué)生們?nèi)绻吹浇處焻^(qū)別對(duì)待他人，則會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的反感，這也使得教師想要做好平日的教育工作難度更大。班主任在平日的生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)一滴進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自身存在的優(yōu)點(diǎn)，利用不同的方法讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)自身擅長的部分。例如，在學(xué)習(xí)一些理念的知識(shí)時(shí)，學(xué)生總是記不住，也不能很快地理解其理念，可以通過一些活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)來鍛煉學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)?zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)自身比較擅長的內(nèi)容，找到自身的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)成興趣，從而將大量的時(shí)間和精力投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們敢于去想、勇于去做，從而幫學(xué)生們建立起自信，當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)錯(cuò)誤或是做錯(cuò)某件事情時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善用誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，而不是對(duì)學(xué)生過多地指責(zé)和批評(píng)，過多的批評(píng)和指責(zé)會(huì)打擊學(xué)生的自尊，從而讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。班主任應(yīng)該善用不同的手段展開相關(guān)工作，培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的人才。

（二）校方和家庭合作展開教育工作

想要做好對(duì)學(xué)生的教育工作，單單依靠校方的教導(dǎo)是很難實(shí)現(xiàn)的。為此，班主任應(yīng)當(dāng)與家長積極展開交流與溝通，一方面讓班主任了解學(xué)生們?cè)诩业木唧w情況，通過表現(xiàn)和特點(diǎn)來掌握學(xué)生的心理特征;另一方面，能夠讓家長及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。班主任應(yīng)當(dāng)與家長多方面進(jìn)行交流，并展開合作教育，培育出更優(yōu)秀的人才。在班主任與家長的交談對(duì)話當(dāng)中，班主任不要過多地說出孩子的缺點(diǎn)以及不足之處，這樣會(huì)顯得教師在“責(zé)備”家長沒有做好教育工作一樣，而且很容易讓家長對(duì)孩子失去信心。班主任應(yīng)當(dāng)找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交流，交流內(nèi)容還要圍繞生活展開，并談?wù)搶W(xué)生的長處，給予家長一定的建議和方案，讓家長更好地展開對(duì)學(xué)生的教育工作。通過家庭和校方的協(xié)作教育，能夠加強(qiáng)對(duì)孩子的教導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)較高的教育質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，中職學(xué)院班主任工作是圍繞學(xué)生展開的，對(duì)于學(xué)生的成長和未來發(fā)展都有較好的幫助。不過從目前來看，由于各方面因素的影響，使得班主任的工作展開難度較大，而且效果并不理想。為此，相應(yīng)的班主任應(yīng)該找到有效的解決策略，通過不同的方法來進(jìn)行解決，做好對(duì)學(xué)生們各方面的工作，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋燕英. 新形勢(shì)下中職學(xué)校班主任工作的探索與思考[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2012（12）：109-110.

[2]呂富靜. 淺析柔性管理在中職班主任管理工作中的運(yùn)用[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（14）：179+181.