初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”下合作學(xué)習(xí)小組科學(xué)構(gòu)建策略的實踐研究

梁文偉

摘? 要：新課程改革時期的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要積極嘗試新鮮的教學(xué)模式，在課堂內(nèi)應(yīng)用科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)課堂內(nèi)教學(xué)效果的“翻轉(zhuǎn)”。貫徹和落實“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，吸引學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)的差異性?？紤]到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的實際能力和真實感受，嘗試應(yīng)用不同的教學(xué)方式，推動初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式方法，提升總體課堂教學(xué)效果。文章中主要分析了在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念下初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”;合作小組;構(gòu)建;策略

前言：初中數(shù)學(xué)教師要努力嘗試新鮮的教學(xué)模式，積極在課堂內(nèi)打造合作學(xué)習(xí)的氣氛，讓課堂教學(xué)的過程符合新課程改革思想中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)目標。為學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、討論互動的活躍學(xué)習(xí)環(huán)境，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的沉悶氣氛。促使學(xué)生在課堂內(nèi)保持最佳狀態(tài)，讓學(xué)生形成合作形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識。引導(dǎo)學(xué)生在合作參與和互動探索中提升綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，也會培養(yǎng)學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的意義，促進同學(xué)之間情感的提升，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中強化探索意識和創(chuàng)新能力。

一、科學(xué)分配合作小組，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”目標

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，首先要了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的差異性，根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)能力完成學(xué)習(xí)小組的合理分配。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠高效參與，共同完成相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)，在參與活動中認識到自身在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師要滲透合作學(xué)習(xí)的思想理念，強化學(xué)生的互助意識，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，更具成果性和綜合性^[1]。??? 例如：數(shù)學(xué)教師可以通過簡單的數(shù)學(xué)測驗，檢驗學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的整體成績，合理分配數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生，同時合理分配數(shù)學(xué)成績相對較差的學(xué)生。此外，教師開展數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的實踐活動，檢驗學(xué)生在課堂內(nèi)的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理分配積極參與、熱情互動的學(xué)生。同時，合理分配性格內(nèi)向、被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，保持學(xué)習(xí)小組之間的均衡性，為數(shù)學(xué)課堂各項教學(xué)活動的開展，提供前提基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”目標

初中數(shù)學(xué)教師要為合作學(xué)習(xí)構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境，構(gòu)建寬泛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氛圍中完成知識點的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生保持活躍的思維狀態(tài)。讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識，提升在數(shù)學(xué)課堂中的主動性和能動性。讓學(xué)生保持足夠的熱情，完成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在交流和互動中增進完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心^[2]。

例如：在有關(guān)“勾股定理”知識的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用合作學(xué)習(xí)的模式。首先在課堂內(nèi)完成相應(yīng)基礎(chǔ)知識理論的講解，讓學(xué)生加深對課堂內(nèi)重點內(nèi)容的印象。隨后，讓學(xué)生在生活中觀察太陽與物體及物體成影之間的關(guān)系，讓學(xué)生深化認識，逐漸形成在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的加深理解，增強學(xué)習(xí)印象，進而提升學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式完成重點知識講解，就會實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的“翻轉(zhuǎn)”目標。

三、通過合理有效評價，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”目標

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的合理有效評價，會讓學(xué)生認識到在課堂學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。因此，教師要針對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進行，針對性的指導(dǎo)和評價，讓學(xué)生清晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向，掌握不同的學(xué)習(xí)方法，運用科學(xué)的手段完成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。挖掘?qū)W生在合作學(xué)習(xí)中的潛力，增強初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的效果^[3]。

例如：在有關(guān)“函數(shù)”知識的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將函數(shù)知識點與于生活中的實際內(nèi)容相結(jié)合，運用函數(shù)知識解決生活中的實際問題。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中發(fā)現(xiàn)和探索函數(shù)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的知識點解決生活中的實際問題。在學(xué)生的探索學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行針對性的分層評價，肯定學(xué)生的合作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂中的嚴謹學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中保持最佳狀態(tài)提升學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語：綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師自己在課堂內(nèi)嘗試新鮮的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)效果更具綜合性。教師在課堂內(nèi)嘗試語用合作學(xué)習(xí)的方法，強化了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成果。在學(xué)習(xí)小組的科學(xué)分配前提下，充分考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的差異性，創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境。通過有效的評價，增進了數(shù)學(xué)課堂中的總體教學(xué)質(zhì)量，讓初中數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)的目標，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，穩(wěn)步增進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)效率，讓初中數(shù)學(xué)課堂達到高效教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]南雪梅.初中數(shù)學(xué)課堂中以學(xué)習(xí)單為載體進行小組合作學(xué)習(xí)的實踐探究[J].中國校外教育，2019（25）：130-131.

[2]彭鵬.ARCS動機模型在初中小組合作學(xué)習(xí)中的實施策略研究——以初中數(shù)學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（23）：44-45.

[3]吳敏.初中數(shù)學(xué)教學(xué)新思路——小組合作教學(xué)中生活化策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：157.