淺談小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)法在課堂中的有效運(yùn)用

賀巧云

摘? 要：現(xiàn)階段在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，情景教學(xué)這一方法的應(yīng)用相對(duì)常見。其一能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣;其二還能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍;其三能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的趣味性，賦予語(yǔ)言生機(jī)與活力。英語(yǔ)教師所創(chuàng)設(shè)出的有關(guān)教學(xué)情景，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡可能多地掌握知識(shí)。與此同時(shí)，正是因?yàn)閷W(xué)生能夠以積極、興奮的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所以能夠有效增強(qiáng)其自身的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。對(duì)此，文章也將對(duì)此教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的相關(guān)路徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用

引言：英語(yǔ)這門學(xué)科，缺乏語(yǔ)言交流的真實(shí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言是相對(duì)陌生的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度，造成部分小學(xué)生不喜歡也不想進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。出于達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使得情景教學(xué)法逐漸走進(jìn)英語(yǔ)教師的視野。在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言交流情景，有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的實(shí)用性。

一、應(yīng)用情景教學(xué)法的有關(guān)原則分析

第一，實(shí)踐性。在英語(yǔ)教學(xué)中，其中最為主要的目的之一就是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而“交流”這項(xiàng)能力是十分重要的。針對(duì)該能力的有效培養(yǎng)，教師需在課堂中創(chuàng)設(shè)各種交流場(chǎng)景，即學(xué)生在具體的情景中完成“語(yǔ)言交流”的過程。教師可以積極使用先進(jìn)的電教設(shè)備，首先讓學(xué)生能夠多聽多看，之后再借助所創(chuàng)設(shè)的情景使其能夠表達(dá)出來(lái)，予以其更多實(shí)踐與交流機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

第二，趣味性。若想切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的，就應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是開心有趣的。而應(yīng)用情景教學(xué)能夠?yàn)槠鋭?chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中所包含的樂趣。課堂中可以適度引入趣味性英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在歡樂中渡過英語(yǔ)課堂，進(jìn)而延長(zhǎng)學(xué)生集中注意力的時(shí)間^[1]。

第三，交際性。關(guān)于語(yǔ)言，其實(shí)最為重要的是讓語(yǔ)言成為彼此的交流工具。通過有效的語(yǔ)言交流，能夠有助于人們?cè)谇楦信c思維方面的交流，可以說(shuō)將交際性原則貫徹于英語(yǔ)教中學(xué)是十分重要的。在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以借助表情、圖片、實(shí)物、肢體語(yǔ)言等各種方式進(jìn)行教學(xué)，改變以前枯燥的一問一答的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地掌握與理解詞匯、句子等，可以在相應(yīng)的情境中更為靈活運(yùn)用語(yǔ)言，以此達(dá)到真實(shí)有效運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

二、簡(jiǎn)析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的相關(guān)路徑

第一，借助直觀性教具巧妙創(chuàng)設(shè)情景。以小學(xué)生心理為視角分析，學(xué)生更傾向于對(duì)直觀性事物的接受，只有這樣才可以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，例如實(shí)物模型、圖片等。要是在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)中可以有效使用直觀教具，其所獲得的教學(xué)效果是十分理想的。我們以《Where's the cat？》這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以還原文章對(duì)話的情景，將小貓模型放在黃色、綠色與藍(lán)色其中一個(gè)袋子中，然后針對(duì)“Where's the cat？/It is in the……”這一核心句型進(jìn)行情景對(duì)話練習(xí)。在學(xué)生掌握主要句型和單詞后，讓學(xué)生自由分組到臺(tái)前進(jìn)行對(duì)話練習(xí)?？梢詫⑿∝埬Ｐ头旁谧郎?、書包里等位置。通過這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生更好地融入課堂還能豐富教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生做到將知識(shí)活學(xué)活用。

第二，借助游戲打造互動(dòng)式情境。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)募尤胄∮螒颍环矫婺軌驖M足學(xué)生的好奇心集中學(xué)生的注意力，而且還能在很大程度上提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，可以更為積極地配合教學(xué)活動(dòng)的開展。教師應(yīng)把握游戲選擇與游戲?qū)嵺`，不僅要達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，更要注意知識(shí)實(shí)效性原則。但也不能使課堂氛圍過于活躍，因此在課堂的25至35分鐘安排給游戲活動(dòng)是相對(duì)合適的。因?yàn)檫@段時(shí)間，大部分學(xué)生已經(jīng)難以集中注意力了。適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢曰钴S課堂氣氛，還能提升其注意力，而且還有10分鐘左右的時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與鞏固，這樣才可以達(dá)到“樂中學(xué)”效果。課堂游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)具有創(chuàng)造性，而且要讓游戲活動(dòng)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。我們以《It's red》為例，可以引入“彩色轉(zhuǎn)盤”這一游戲。學(xué)生以自愿的方式到講臺(tái)前轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針指到某個(gè)顏色時(shí)學(xué)生問道：“What colour is it？”另一個(gè)學(xué)生以“It 's……”這一句型回答，這樣學(xué)生能夠在游戲中掌握課堂中掌握到關(guān)于顏色的單詞。

第三，借助多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⑾鄬?duì)抽象的知識(shí)變得更為直觀，也可以讓無(wú)味的課堂充滿生機(jī)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。教師可以借助多媒體課件、“微課”等形式，讓學(xué)生更好的集中注意力，也能在此過程中提高其口語(yǔ)與聽力能力。多媒體教學(xué)設(shè)備也能夠?yàn)閷W(xué)生帶去一定的視覺沖擊，有助于其學(xué)習(xí)積極性的提升。除此之外，通過多媒體課件可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，例如當(dāng)中的圖片、音樂以及視頻動(dòng)畫等。由此進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且可以依據(jù)教師的有關(guān)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

情境教學(xué)法有效使用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其以創(chuàng)造教學(xué)情境的模式，不僅有助于擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)思維，而且還可以提升其學(xué)習(xí)效率。所以，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要提高該教學(xué)模式的應(yīng)用效率，從而讓學(xué)生可以愛上英語(yǔ)，能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中收獲相應(yīng)的知識(shí)與樂趣，為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒耘.小學(xué)英語(yǔ)情趣教學(xué)的有效策略思考[J].英語(yǔ)畫刊（高級(jí)版），2015，（11）.

[2]呂天.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012，（09）.