淺談?dòng)變好佬g(shù)教育

甘佳旭

摘 要：在重視素質(zhì)教育的今天，幼兒美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。幼兒美術(shù)教育可以豐富幼兒的想象力，提高幼兒的審美能力。如今的幼兒園很重視美術(shù)教育，但培養(yǎng)幼兒美術(shù)能力的方式和內(nèi)容參差不齊。

關(guān)鍵詞：幼兒;藝術(shù)教育;作用;實(shí)踐

一、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

很多幼兒園還受傳統(tǒng)的美術(shù)教育的侵害，從入園就把孩子置入“依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬。老師在黑板上畫(huà)個(gè)范例，要求照葫蘆畫(huà)瓢，稍有出格，便加以制止和批評(píng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握，如圓畫(huà)得圓不圓，線條畫(huà)得直不直……幼兒的模仿畫(huà)教學(xué)就如“邯鄲學(xué)步”，不但掌握不了繪畫(huà)技巧，反而缺失了兒童特有的生動(dòng)畫(huà)法。

（二）重視灌輸美術(shù)知識(shí)技能，忽視態(tài)度傾向和情感體驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園美術(shù)教育由于受到功利主義教育觀的影響，教育的基點(diǎn)基本上定位在知識(shí)和技能的層面上。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能感受到什么，有什么情感體驗(yàn)，他們喜歡怎樣表達(dá)等問(wèn)題往往被忽略。

（三）重視教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視幼兒美術(shù)發(fā)展的個(gè)體差異

部分幼兒園飽受傳統(tǒng)藝術(shù)教育的影響，教師不考慮幼兒現(xiàn)有美術(shù)水平，對(duì)幼兒的作品常以教師評(píng)價(jià)為主，幼兒評(píng)價(jià)為輔，束縛了幼兒自己獨(dú)特的審美觀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交往、相互欣賞、共同提高”這一要求，提醒教師要關(guān)注幼兒美術(shù)發(fā)展的個(gè)體差異，重視幼兒對(duì)作品的獨(dú)特評(píng)價(jià)。

二、注重幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐和思考，發(fā)展和培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育

（一）教師應(yīng)重視幼兒美術(shù)教育的過(guò)程，而不要過(guò)分地強(qiáng)調(diào)美術(shù)的技能技巧

幼兒園的美術(shù)教育不是要把孩子培養(yǎng)成畫(huà)家，而是要培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)好，提高他們對(duì)美術(shù)的欣賞能力和美術(shù)興趣。幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，在他們力所能及的程度內(nèi)讓他們創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感，真正去感受美術(shù)的魅力，而不應(yīng)過(guò)分追求高難度的藝術(shù)表現(xiàn)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》告訴我們，幼兒美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程要比創(chuàng)造的結(jié)果來(lái)得生動(dòng)與真實(shí)，因?yàn)槟遣攀呛⒆觽兯嬲枰?，那樣才能使他們的情緒得到充分的宣泄與滿足，才能真正地發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。在美術(shù)活動(dòng)中，教師要保護(hù)幼兒創(chuàng)造的興趣，即使他們把太陽(yáng)畫(huà)成彩色的，樹(shù)葉畫(huà)成紅色的都沒(méi)有關(guān)系。他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩的階段，慢慢的，他們會(huì)注意到事物真正的色彩。要知道教師不是教他們畫(huà)得像，而是讓他們大膽地去畫(huà)，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創(chuàng)造力。

（二）教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)幼兒去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》這樣描述幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)：“能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！被诖耍處煈?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和墻面環(huán)境，提供給幼兒審美和操作的機(jī)會(huì)。比如提供油畫(huà)棒、顏料等繪畫(huà)材料，鼓勵(lì)他們做環(huán)創(chuàng)，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的藝術(shù)氛圍，讓他們自由思索、大膽想象，從而激發(fā)他們?nèi)ジ惺苊馈⒈憩F(xiàn)美，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在幼兒園的美術(shù)教育中，應(yīng)將美術(shù)教育作為情感啟迪、交流、表達(dá)的手段，而非藝術(shù)內(nèi)涵的本身。與此同時(shí)，在美術(shù)活動(dòng)的組織中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的信心去主動(dòng)嘗試各種美術(shù)活動(dòng)。

（三）建立平等寬松的師幼關(guān)系，給幼兒提供美術(shù)創(chuàng)造的自由空間，積極支持和鼓勵(lì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造

在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師要尊重、支持和鼓勵(lì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，要營(yíng)造寬松的活動(dòng)氛圍，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)自己想畫(huà)的，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)實(shí)和表現(xiàn)技巧，更不能用成人的眼光去看待和評(píng)價(jià)幼兒的作品。教師應(yīng)充分肯定和鼓勵(lì)幼兒大膽想象和表現(xiàn)的愿望，盡量啟發(fā)幼兒表達(dá)自己作品的構(gòu)思并耐心傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步和獨(dú)特的思維，從而增強(qiáng)幼兒自信心，萌發(fā)幼兒自由創(chuàng)作愿望。

（四）教師要把美術(shù)教育滲透在幼兒的生活中

藝術(shù)源于生活而又高于生活。教師應(yīng)通過(guò)多種渠道豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒觀察、了解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，豐富和擴(kuò)大美術(shù)創(chuàng)作的題材。家庭中的美術(shù)活動(dòng)也是幼兒藝術(shù)教育的輔助部分，教師應(yīng)取得家長(zhǎng)配合共同做好幼兒的美術(shù)教育。

總之，在幼兒的美術(shù)教育中，教師適時(shí)給予正確指導(dǎo)，采用恰當(dāng)方法并給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重、欣賞他們的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，就會(huì)收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭，《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[2]孫玉蘭，《幼兒藝術(shù)教育生活化的探索與實(shí)踐》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]中華人民共和國(guó)教育部，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.