如何利用生活元素優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)

白亞景

摘 ?要：在小學(xué)英語學(xué)科當中，雖然口語部分一般不在考試測驗范圍之內(nèi)，但是各任課教師仍需在此教學(xué)活動方面花費較大精力，以幫助學(xué)生擁有良好的英語口語交際能力，進而為其將來立足社會增添助力。具體授課過程中，小學(xué)英語教師可以不斷融合生活元素進行深入研究，以慢慢探尋出諸多易為學(xué)生接受的科學(xué)措施，優(yōu)化口語指導(dǎo)教學(xué)課程，促進學(xué)生英語口語能力穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活元素;口語教學(xué)

縱觀長期以來的小學(xué)英語口語教學(xué)活動可以發(fā)現(xiàn)，實際教學(xué)時，小學(xué)英語教師都習(xí)慣以自己講讀而學(xué)生模仿跟讀這一形式來培養(yǎng)學(xué)生們的英語口語能力，但很多時候都收效甚微，而探究導(dǎo)致此結(jié)果的深刻原因可知，是學(xué)生無法在學(xué)習(xí)鍛煉過程中緊密聯(lián)系平時生活，無法有效鍛煉英語口語靈活應(yīng)用。鑒于以上情況，當前實際進行小學(xué)英語口語教學(xué)活動時，教師就可以科學(xué)融入豐富的生活元素，并由此研究實施眾多生活化指導(dǎo)訓(xùn)練措施，讓學(xué)生擁有相比于以前更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)鍛煉環(huán)境，提高學(xué)生英語口語鍛煉效率。

一、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)校園環(huán)境，增強學(xué)生英語口語鍛煉欲望

在小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)態(tài)度極為關(guān)鍵，在很大程度上決定著學(xué)生最終的口語鍛煉效果。因此，小學(xué)英語教師平時就可以借助生活元素不斷改善校園環(huán)境，營造熟悉而濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而將學(xué)生的英語口語鍛煉欲望充分調(diào)動起來，助力優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

例如，平時開展課堂教學(xué)活動之余，我經(jīng)常在校園環(huán)境布置方面花費較多精力，且對現(xiàn)實生活元素充分利用了起來。具體而言，在制作鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)相關(guān)標語的時候，我通常會在漢字旁邊標注相應(yīng)的英語語句;在課間播放新聞時事以及生活故事的時候，通常也會配以英語語音;為學(xué)生布置了校園板報設(shè)計任務(wù)之后，我經(jīng)常要求他們適當融入一定的英語語言元素，將諸多生活化設(shè)計以英語形式展現(xiàn)出來等等。在此英語學(xué)習(xí)氛圍濃郁的生活化校園環(huán)境中，幾乎每一個學(xué)生都受到了深刻的感染，因而開口說英語的欲望就被充分激發(fā)了出來，并有著持續(xù)增強的趨勢，為其英語口語能力提高到理想水平奠定了良好基礎(chǔ)。

二、營造生活教學(xué)情境，提高學(xué)生英語口語實踐效果

不同于英語學(xué)科其他部分的教學(xué)活動，任課教師針對口語部分進行教學(xué)時，只有充分聯(lián)系現(xiàn)實生活才能夠真正探究出優(yōu)質(zhì)高效的方法策略，也才能最終真正促進學(xué)生英語口語能力提升。因此，平時開展課堂教學(xué)工作時，小學(xué)英語教師就要不斷為學(xué)生營造適應(yīng)的生活情境，引誘學(xué)生積極參與到口語鍛煉活動當中，提高實踐效果，順利達成口語教學(xué)目標。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Shopping》這一單元內(nèi)容的時候，具體指導(dǎo)學(xué)生鍛煉英語口語能力的過程中，我充分利用了生活情境的有益價值與作用。首先，我借助計算機等多媒體設(shè)備向?qū)W生們展示了一個動態(tài)生活場景，即在星期天的時候，媽媽帶著小朋友張某去商場買衣服，經(jīng)過有效交流，最終為張某買到了合適的衣服，同時配有英漢雙語語音。接著，我就將學(xué)生們劃分成了不同的小組，并鼓勵各小組同學(xué)基于生活聯(lián)想與互相討論進行對話實踐。之后，經(jīng)過一定的其他基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)的時候，我給予了學(xué)生更多的自主權(quán)利，即向?qū)W生們展示了一幅幅表現(xiàn)實際生活的圖片，并鼓勵各小組同學(xué)自行運用所學(xué)組織英語對話，進行口語實踐鍛煉活動。在上述生活情境教學(xué)過程中，每一個學(xué)生都增強了學(xué)習(xí)積極性、提高了鍛煉效率，因而最終也就取得了良好的口語實踐效果，英語口語能力得以顯著提升，達到了預(yù)想的課堂教學(xué)目標。

三、開展校外英語活動，強化學(xué)生英語口語交際能力

一般而言，英語課堂上所進行的通常是最基礎(chǔ)的英語口語交流活動，而現(xiàn)實生活中學(xué)生所要面臨的情況則非常復(fù)雜，因此學(xué)生單憑課上所學(xué)自然難以應(yīng)對現(xiàn)實中的人際交流，需要進行更深一步的綜合鍛煉。鑒于此，平時在課堂上完成基本的英語口語教學(xué)任務(wù)之后，小學(xué)英語教師還需要經(jīng)常組織學(xué)生開展一定的校外實踐活動，以切實強化學(xué)生們的英語口語交際能力，為生活交際提供助益。

例如，在基于《At the zoo》這一單元內(nèi)容完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，為了持續(xù)鍛煉學(xué)生們的英語口語能力，我就組織學(xué)生們進行了一定的校外生活實踐活動，益于學(xué)生更加迅速地提高英語口語綜能力。具體而言，在星期天的時候，我組織班級學(xué)生去動物園進行游玩參觀活動，同時要求學(xué)生們在此期間盡量以英語語言進行交流。游玩活動結(jié)束以后，我又為學(xué)生們布置了一項小組任務(wù)，即學(xué)生們需要自由結(jié)組以當天所看到的某一動物為主題編織一個小小的英語情境劇，并共同進行表演練習(xí)，之后，在某一個課余時間，我又組織學(xué)生們進行了一次表演實踐活動，鼓勵各小組同學(xué)踴躍上臺表演。經(jīng)過上述課外生活實踐活動，學(xué)生們的英語口語能力大多都得到了更具綜合性的鍛煉，最終得以大幅度提升。

總之，在當前階段的小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，對生活元素的應(yīng)用十分必要，而具體要如何做則需要各任課教師不斷展開分析探究活動，最終有效優(yōu)化英語口語教學(xué)效果，順利實現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標，促進學(xué)生英語口語能力達到預(yù)想水平。

參考文獻：

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