協(xié)同理論視角下應(yīng)用型院校實(shí)踐育人的困境與出路

[摘要]實(shí)踐育人在應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)工作中的價(jià)值日益重要，能夠有效提升應(yīng)用型院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)企業(yè)的用人要求。文章從協(xié)同理論的視角出發(fā)，針對(duì)目前應(yīng)用型院校在實(shí)踐育人工作中面臨的工作模式陳舊、協(xié)同機(jī)制不健全、保障機(jī)制不健全以及評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等一系列困境，提出優(yōu)化工作模式、優(yōu)化協(xié)同機(jī)制、優(yōu)化保障機(jī)制以及優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制四條出路。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同理論? 應(yīng)用型院校? 實(shí)踐育人

[作者簡(jiǎn)介]姚丹（1985- ），女，湖北黃岡人，廣州工商學(xué)院，助理研究員，碩士。（廣東? 廣州? 510850）

[基金項(xiàng)目]本文系2018年度廣州工商學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“‘立德樹(shù)人引領(lǐng)下的應(yīng)用型高校實(shí)踐育人創(chuàng)新機(jī)制研究——以廣州工商學(xué)院為例”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：KA201803）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）05-0044-05

目前，我國(guó)應(yīng)用型高等教育改革步伐日益加快，應(yīng)用型院校的發(fā)展模式已逐漸從外延式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式，育人理念日益完善，育人理論體系日益健全，實(shí)踐育人的推進(jìn)已然是大勢(shì)所趨。借助協(xié)同理論指導(dǎo)應(yīng)用型院校的實(shí)踐育人工作，既有助于凸顯馬克思主義實(shí)踐認(rèn)識(shí)論的當(dāng)代意義，也有助于促進(jìn)應(yīng)用型高等教育改革工作的有效落實(shí)、應(yīng)用型院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、協(xié)同理論

協(xié)同理論于20世紀(jì)70年代由德國(guó)學(xué)者里爾曼·哈肯提出，其主旨思想包含協(xié)同效應(yīng)、支配原理和自組織原理，目的是尋找組織的最優(yōu)狀態(tài)，發(fā)揮系統(tǒng)的最佳功能。其中，協(xié)同效應(yīng)是指開(kāi)放系統(tǒng)中的兩個(gè)及以上因素產(chǎn)生協(xié)同作用，發(fā)揮大于因素簡(jiǎn)單加和的效果;支配原理是指序參量和各部分的指揮支配和反作用關(guān)系，組織系統(tǒng)演變過(guò)程中，系統(tǒng)“序”狀態(tài)對(duì)各部分的支配，以及對(duì)整個(gè)系統(tǒng)變化起主導(dǎo)的作用。自組織原理是指在系統(tǒng)沒(méi)有外部指令輸入的狀態(tài)下，內(nèi)部組成部分按照一定的規(guī)則自組裝形成某種結(jié)構(gòu)或具有某些功能，完善自身的過(guò)程。協(xié)同理論經(jīng)過(guò)多年的研究與發(fā)展，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究之中，研究了開(kāi)放系統(tǒng)內(nèi)部之間各組成部分、變量因素和子系統(tǒng)之間的運(yùn)作和聯(lián)系，形成了時(shí)空組成的有序單元和具有功能效用的有序結(jié)構(gòu)。協(xié)同理論的研究方法跨越了學(xué)科，為研究事物的發(fā)展、系統(tǒng)資源優(yōu)化提供了新的解決思路。

運(yùn)用協(xié)同理論來(lái)研究應(yīng)用型院校實(shí)踐育人的困境與出路，將應(yīng)用型院校的實(shí)踐育人過(guò)程看作是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型院校實(shí)踐育人是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，其內(nèi)部存在大量無(wú)規(guī)律和非線性的狀態(tài)，受到多因素的共同作用，變量之間既具有獨(dú)立性又具有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)性;研究者既要協(xié)調(diào)應(yīng)用型院校內(nèi)部之間的聯(lián)系，也要研究院校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)、政府和家庭之間的聯(lián)系，為完成既定的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，要統(tǒng)籌兼顧院校內(nèi)部的教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)各組成部分之間的聯(lián)系。整個(gè)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，依托于高層設(shè)計(jì)、實(shí)施運(yùn)行、考核反饋和改革優(yōu)化等手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和高度整合運(yùn)行。應(yīng)用型院校根據(jù)協(xié)同理論構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐育人機(jī)制，是確保實(shí)踐育人工作高效開(kāi)展、有效運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)要求。

二、應(yīng)用型院校實(shí)踐育人面臨的困境

（一）工作模式陳舊

1.創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢。首先，當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型院校的創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展困難，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)緩慢，缺少政策鼓勵(lì)和經(jīng)費(fèi)支持，院校就業(yè)指導(dǎo)中心無(wú)法指導(dǎo)和幫助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。其次，院校課程建設(shè)缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念、項(xiàng)目的挖掘和開(kāi)展認(rèn)識(shí)不足，社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)也較少涉及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐比賽。

2.部分院校對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人需求了解不充分，專(zhuān)業(yè)課程和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)落后，畢業(yè)生的就業(yè)率和企業(yè)用人滿意度不高。首先，院校與用人單位的溝通不足，未及時(shí)跟進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)情況。其次，現(xiàn)有校企合作模式和人才培養(yǎng)模式專(zhuān)業(yè)性不足，雖然國(guó)家相關(guān)政策要求全面深化校企合作，但具體細(xì)則不足，學(xué)生、院校和企業(yè)之間的權(quán)益得不到保障。最后，應(yīng)用型院校對(duì)地區(qū)技術(shù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)不到位，無(wú)法滿足地區(qū)對(duì)人才的需要。

3.院校信息化建設(shè)不足。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育資源豐富，院校未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)和辦公的現(xiàn)代化，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源無(wú)法為師生服務(wù)。應(yīng)用型院?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)工作和互聯(lián)網(wǎng)教育的結(jié)合不夠緊密，教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊以教師課堂講授為主。

（二）協(xié)同機(jī)制不健全

1.教學(xué)資源共享困難。首先，應(yīng)用型院校之間聯(lián)合辦學(xué)進(jìn)展緩慢，有關(guān)規(guī)章制度體系空白，現(xiàn)有教學(xué)資源分布不均、總量不足。其次，現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)薄弱，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)分通用，學(xué)生交換和教師訪學(xué)等活動(dòng)規(guī)模性不足，合作僅僅流于形式。

2.人事組織架構(gòu)有待優(yōu)化。首先，院校黨建和部門(mén)建設(shè)工作有待完善，雖然院校部門(mén)較多，但相互之間權(quán)責(zé)不明且職能重合嚴(yán)重，有關(guān)規(guī)章制度需要完善。其次，院校各部門(mén)之間的協(xié)同工作機(jī)制不完善，各部門(mén)信息封閉，院校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)部門(mén)的掌控力不足，無(wú)法及時(shí)確定實(shí)踐教育工作相關(guān)進(jìn)展。

3.師生參與實(shí)踐教育的積極性不高。首先，實(shí)踐教育在院校師生群體之中的宣傳力度不足，領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)實(shí)踐教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致師生的參與度和熱情不高。其次，應(yīng)用型院校與學(xué)生家長(zhǎng)、校友的聯(lián)系不夠緊密，家長(zhǎng)無(wú)法參與到實(shí)踐育人工作中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不足;院校未能發(fā)動(dòng)校友資源，引導(dǎo)企業(yè)和社會(huì)為實(shí)踐育人活動(dòng)提供資金支持。

（三）保障機(jī)制不健全

1.活動(dòng)建設(shè)積極性不足。一方面，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度不高，院校實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐渠道和安全保障機(jī)制的建設(shè)不足;另一方面，院校現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方式單一，缺乏合作團(tuán)體。

2.缺乏實(shí)踐基地。院校與企業(yè)、社會(huì)組織和其他院校的合作不足，資源整合力度不夠，缺乏實(shí)踐基地。此外，院校實(shí)踐基地管理制度不完善，基地的發(fā)展不穩(wěn)定，合作關(guān)系缺乏政策支持。

3.資金保障不足。國(guó)家教育管理部門(mén)對(duì)實(shí)踐育人基地的資金支持不足，當(dāng)?shù)卣畬?duì)教育經(jīng)費(fèi)的管理和審核制度不完善。而且院校無(wú)法拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源，政府的政策支持有限。

（四）評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

1.師生評(píng)價(jià)機(jī)制不完善?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)態(tài)度等可量化的考核指標(biāo)，而且在院校當(dāng)前的評(píng)價(jià)機(jī)制中，學(xué)生主體地位得不到彰顯，缺乏師生互評(píng)系統(tǒng)。

2.考核激勵(lì)機(jī)制不健全。首先，院?，F(xiàn)有的考核形式單一，實(shí)踐育人的考評(píng)僅僅基于實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐單位的證明，缺乏對(duì)實(shí)踐過(guò)程的考核?，F(xiàn)有機(jī)制缺乏對(duì)實(shí)踐教育參與的企業(yè)或社會(huì)團(tuán)體的考核，無(wú)法保證合作團(tuán)體的參與質(zhì)量。其次，評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)，反饋信息的指導(dǎo)作用無(wú)法實(shí)現(xiàn)。最后，院校的考核激勵(lì)政策對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)不足，學(xué)生學(xué)分、推優(yōu)和獎(jiǎng)助學(xué)金與實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系不緊密;教師實(shí)踐教育活動(dòng)工作量的計(jì)算機(jī)制還有待完善，職稱考評(píng)、教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量匹配度不足。

三、協(xié)同理論視角下應(yīng)用型院校實(shí)踐育人出路

（一）優(yōu)化工作模式

1.發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育。首先，當(dāng)?shù)卣块T(mén)要在本地經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供政策支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持;應(yīng)用型院校要開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，涵蓋創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集成、學(xué)科設(shè)計(jì)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)案例研討和項(xiàng)目融資孵化等內(nèi)容，并組織學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。其次，應(yīng)用型院校可以舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大賽，允許不同院系和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行競(jìng)賽，模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目確立、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)策劃和可行性分析調(diào)查等步驟，最終進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目答辯，勝利組將獲得院校的資金支持進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，院校要邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)大咖和本校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)分享會(huì)，同時(shí)在院校中組織創(chuàng)業(yè)教育的宣傳普及活動(dòng)。

2.重視社會(huì)需求，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)。首先，應(yīng)用型院校就業(yè)指導(dǎo)中心要統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生近三年的就業(yè)情況，調(diào)查勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的要求，與企事業(yè)用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行溝通，對(duì)用人單位的滿意程度和畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解;與院校教育管理部門(mén)進(jìn)行信息反饋，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程、人才培養(yǎng)方案和就業(yè)指導(dǎo)工作。其次，政府部門(mén)要邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專(zhuān)家和應(yīng)用型院校的負(fù)責(zé)人參加人才培養(yǎng)工作交流會(huì)，定期進(jìn)行研討，企業(yè)要表明自身的用人準(zhǔn)則和需要，院校要進(jìn)行教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化，征求企業(yè)的意見(jiàn)和建議;企業(yè)與院校要建立校企合作模式，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)，學(xué)生在院校進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，在合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué);企業(yè)要開(kāi)辦訂單班級(jí)，與學(xué)員在教育部門(mén)的監(jiān)督管理下，簽訂就業(yè)保障協(xié)議，保證企業(yè)招收多方面人才，也為學(xué)生提供就業(yè)保障;院校要跟進(jìn)與完善畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，并與企業(yè)進(jìn)行信息反饋。最后，院校要基于地方需求，積極參與本地區(qū)科技發(fā)展論壇和技術(shù)交流會(huì)，為行業(yè)企業(yè)充當(dāng)智囊團(tuán)，參與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)技術(shù)改進(jìn)。

3.發(fā)展現(xiàn)代化教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，應(yīng)用型院校要引進(jìn)大數(shù)據(jù)模型，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教育資源配置，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂授課;院校要成立教學(xué)信息化管理部門(mén)，將院校現(xiàn)有的資源進(jìn)行數(shù)字化處理;院校的招生、設(shè)備與物資的采購(gòu)都可通過(guò)院校的信息化中心實(shí)現(xiàn)，信息管理部門(mén)要上傳優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)案例、知識(shí)要點(diǎn)和仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程等內(nèi)容，要求學(xué)生每月觀看必要的時(shí)長(zhǎng)。其次，院校要將人才培養(yǎng)工作與互聯(lián)網(wǎng)教育緊密結(jié)合，將行業(yè)最新的技術(shù)成果和前沿進(jìn)展在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上分享，并在網(wǎng)上進(jìn)行仿真模擬;院校教學(xué)要充分結(jié)合線下和線上兩方面，課上以基礎(chǔ)理論教學(xué)為主，輔以多媒體、仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，為師生建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生要分享和交流自身的學(xué)習(xí)心得和課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，教師則要及時(shí)為學(xué)生答疑解難。

（二）優(yōu)化協(xié)同機(jī)制

1.實(shí)現(xiàn)資源共享。首先，應(yīng)用型院校要聯(lián)合其他院校建立應(yīng)用型教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)院校間的聯(lián)合辦學(xué)。各院校負(fù)責(zé)人要舉辦聯(lián)合會(huì)議，確立院校聯(lián)合的出發(fā)點(diǎn)和共同利益所在，堅(jiān)持平等互惠、資源共享的合作理念，制定教育聯(lián)盟的相應(yīng)的規(guī)章制度;院校有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人要組建教學(xué)調(diào)研組，考察不同院校的辦學(xué)規(guī)模和專(zhuān)業(yè)特色，全面整合教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程共享、圖書(shū)借閱卡通用和實(shí)驗(yàn)儀器平臺(tái)共享。其次，院校間可以開(kāi)展假期交換生項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)和游學(xué)訪問(wèn)活動(dòng)，其間可以向?qū)W員普及不同院校的校園文化差異，了解各自的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)并讓學(xué)生撰寫(xiě)參觀和學(xué)習(xí)感想。最后，院校教務(wù)管理部門(mén)可在不同學(xué)校之間開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，定期開(kāi)展并更換舉辦院校，使每所院校均能參與其中，增強(qiáng)院校之間的互動(dòng)和合作;聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)學(xué)分通用和課程共享，并且通過(guò)考試后可獲得學(xué)位。

2.優(yōu)化人事組織結(jié)構(gòu)。首先，院校要完善黨建和部門(mén)，建立以校黨委書(shū)記為首、政工團(tuán)委相結(jié)合的部門(mén)工作體制與實(shí)踐育人工作管理小組，由院校黨委各領(lǐng)導(dǎo)組成決策領(lǐng)導(dǎo)層，職能部門(mén)建設(shè)則分為教職工管理部門(mén)、教務(wù)處、信息化中心、宣傳中心、財(cái)務(wù)處和后勤保障中心等機(jī)構(gòu);各部門(mén)要明確權(quán)責(zé)分工，建立部門(mén)工作的規(guī)章管理制度。其次，院校要優(yōu)化各部門(mén)的協(xié)同工作機(jī)制，在部門(mén)間建立便捷的交流渠道，各部門(mén)工作與任務(wù)安排等信息及時(shí)上傳至信息化中心，實(shí)現(xiàn)信息共享;由當(dāng)?shù)卣蛻?yīng)用型教育聯(lián)盟組織建設(shè)區(qū)域信息共享平臺(tái)，將實(shí)踐育人工作在各周期內(nèi)的計(jì)劃安排及時(shí)傳達(dá)至各聯(lián)合院校單位，并定期開(kāi)展研討會(huì)及時(shí)跟進(jìn)各項(xiàng)工作進(jìn)展，建立信息反饋和風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制。

3.調(diào)動(dòng)全員參加的積極性。首先，各院校要組織宣傳部門(mén)和基層教育工作者在學(xué)生群體間開(kāi)展實(shí)踐教育宣傳工作，通過(guò)主題班會(huì)、調(diào)查問(wèn)卷和約談等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體參與院校實(shí)踐教育的積極性;輔導(dǎo)員和各學(xué)校社團(tuán)要負(fù)責(zé)好組織工作，以項(xiàng)目為導(dǎo)向開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。其次，應(yīng)用型院校要與學(xué)生家長(zhǎng)和校友進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)線上交流群等形式普及實(shí)踐育人工作的核心內(nèi)容，發(fā)揮家長(zhǎng)的指引作用;院校要爭(zhēng)取校友的支持和幫助，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作、校企聯(lián)合等方式，獲得社會(huì)資源的幫助。

（三）優(yōu)化保障機(jī)制

1.積極進(jìn)行活動(dòng)建設(shè)。首先，院校要調(diào)動(dòng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，規(guī)定學(xué)生參加假期實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、社區(qū)公益和課題調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)獲得學(xué)分;搭建實(shí)踐平臺(tái)、確定實(shí)踐渠道，制定安全機(jī)制保障學(xué)生的安全。其次，院校在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以項(xiàng)目管理為工作方法，以投招標(biāo)模式推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，鼓勵(lì)院校社團(tuán)開(kāi)展項(xiàng)目化運(yùn)作。

2.搭建實(shí)踐基地平臺(tái)。首先，應(yīng)用型院校要聯(lián)合企業(yè)、社會(huì)組織和其他院校建立實(shí)踐教育平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)孵化中心、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園和科學(xué)研究所為載體，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和技術(shù)研發(fā)基地，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研的一體化實(shí)踐基地;與革命老區(qū)、歷史博物館和愛(ài)國(guó)團(tuán)體合作，構(gòu)建愛(ài)國(guó)實(shí)踐課堂;積極整合社會(huì)資源，與社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位和各類(lèi)慈善機(jī)構(gòu)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐基地平臺(tái)。其次，院校要對(duì)各實(shí)踐基地進(jìn)行分類(lèi)和規(guī)范，將其分為教學(xué)、創(chuàng)業(yè)和公益等不同主題;聯(lián)合院校要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的交流互通，與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行溝通，擬定工作計(jì)劃促進(jìn)實(shí)踐基地穩(wěn)定發(fā)展。

3.完善資金保障體系。首先，國(guó)家教育部門(mén)要為實(shí)踐育人建立專(zhuān)項(xiàng)資金預(yù)算，提高經(jīng)費(fèi)支持規(guī)模;當(dāng)?shù)卣獙?duì)經(jīng)費(fèi)的支出進(jìn)行管理和審核，還要為院校開(kāi)拓經(jīng)費(fèi)渠道，提供必要的政策支持，為向院校提供經(jīng)費(fèi)支持的企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行稅收減免和財(cái)政補(bǔ)貼。其次，院校要建立完善的經(jīng)費(fèi)管理體制，實(shí)踐基地的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的維護(hù)和實(shí)驗(yàn)室整修作為經(jīng)費(fèi)支出重點(diǎn)項(xiàng)目，院校要對(duì)實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)單獨(dú)建賬，實(shí)現(xiàn)資金管理透明化。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

1.建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，院校要確立實(shí)踐育人活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，安排學(xué)生填寫(xiě)實(shí)踐育人活動(dòng)評(píng)價(jià)問(wèn)卷，并在院校教務(wù)管理系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià);輔導(dǎo)員要開(kāi)展學(xué)生訪談工作，有關(guān)信息由教育管理部門(mén)進(jìn)行匯總，相關(guān)工作要制定工作條例保證有效實(shí)施。其次，院校要收集學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告和指導(dǎo)人員意見(jiàn)，得到學(xué)生素質(zhì)能力綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，并納入學(xué)生的考核評(píng)估體系。

2.實(shí)行教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，院校要制定師生互評(píng)系統(tǒng)，針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)際效果和教師的指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定;學(xué)生需要對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)能力等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià);教師要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程的綜合表現(xiàn)和素質(zhì)能力進(jìn)行定級(jí)評(píng)分，并以項(xiàng)目考評(píng)的方式進(jìn)行定量評(píng)價(jià)。其次，院校要建立與評(píng)價(jià)機(jī)制相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，實(shí)踐育人的考核結(jié)果要與教師的績(jī)效獎(jiǎng)金、教學(xué)評(píng)優(yōu)和職稱晉升相關(guān);而學(xué)生綜合素質(zhì)能力評(píng)價(jià)結(jié)果也要納入學(xué)分體系和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予實(shí)踐能力獎(jiǎng)學(xué)金。

3.健全院校綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，院校教學(xué)水平評(píng)估工作要涵蓋實(shí)踐育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，要將實(shí)踐育人環(huán)節(jié)學(xué)生的實(shí)際操作能力納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估考核體系。其次，院校要基于實(shí)踐教育思想內(nèi)涵，在考核體系設(shè)計(jì)時(shí)確立實(shí)踐教育思想的指導(dǎo)地位，在考核評(píng)價(jià)手冊(cè)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力是學(xué)生知識(shí)提升、素質(zhì)建設(shè)和服務(wù)意識(shí)確立的重要手段。最后，院校健全考核體系時(shí)要包括實(shí)踐教育設(shè)施建設(shè)和學(xué)科建設(shè)等內(nèi)容，學(xué)科建設(shè)由學(xué)科設(shè)立、學(xué)時(shí)規(guī)劃和學(xué)分劃分組成，實(shí)踐教育設(shè)施建設(shè)要包括教育教學(xué)條件、資金成本投入和基地使用效率三方面內(nèi)容。

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