我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的必要性、問題與實施路徑

劉京京 馬靜儀

[摘要]職業(yè)教育信息化建設(shè)是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑，是推進職業(yè)教育均衡化發(fā)展的重要手段，也是推動職業(yè)教育深化改革的重要方式。目前，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)面臨著職業(yè)教育信息化觀念薄弱、教師信息化素養(yǎng)有待提升、信息化保障機制不夠完善、信息化建設(shè)內(nèi)外部條件薄弱等問題。為了推進職業(yè)教育信息化建設(shè)的進程，需要強化職業(yè)教育信息化理念，增強職業(yè)教育信息化的戰(zhàn)略地位;重視職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)工作，保障軟件、硬件的落實;提高教師信息化水平，打造高素質(zhì)職業(yè)教育信息化隊伍;繼續(xù)推進信息化資源建設(shè)，實現(xiàn)信息化均衡發(fā)展;創(chuàng)新職業(yè)教育信息化推進模式，適應信息化社會的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育? 信息化建設(shè)? 教育現(xiàn)代化

[作者簡介]劉京京（1984- ），女，河北滄州人，河北師范大學教育學院，副教授，博士，碩士生導師;馬靜儀（1993- ），女，河北邢臺人，河北師范大學教育學院在讀碩士。（河北? 石家莊? 050024）

[基金項目]本文系2016年中央高?；究蒲袠I(yè)務費資助項目“信息化與教育治理現(xiàn)代化”（項目編號：CCNU16LPH002）和2018年河北師范大學教學改革項目“案例教學在教師教育模塊課程中的應用研究”的研究成果之一。

[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）05-0018-06

推進信息技術(shù)與教育的深度融合，培養(yǎng)信息時代的人才，是當代教育面臨的重要時代課題之一。2012年5月，教育部出臺《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，提出把信息技術(shù)創(chuàng)新應用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐，以信息化促進職業(yè)教育現(xiàn)代化。為了貫徹落實教育信息化的戰(zhàn)略部署工作，2016年6月教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。為了落實該規(guī)劃，全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的進程，2017年9月，教育部又制定了《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》，提出進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的基本要求、重點任務、保障措施?？梢哉f，一系列職業(yè)教育信息化文件的出臺，標志著我國職業(yè)教育信息化建設(shè)已經(jīng)提高到了國家戰(zhàn)略層面?！凹涌焱七M職業(yè)教育信息化，是我國教育信息化工作的重要內(nèi)容，也是職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要任務、支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)?！雹僖虼耍瑢徱暜斍奥殬I(yè)教育信息化建設(shè)推進所存在的問題，探索職業(yè)教育信息化建設(shè)的實施路徑十分迫切。

一、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的必要性分析

當前，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應用，信息化步伐不斷加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對職業(yè)教育的革命性影響日趨明顯。因此，在職業(yè)教育領(lǐng)域，也需要運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進職業(yè)教育的全面改革，使之適應信息化社會發(fā)展的新要求。

（一）實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要途徑

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務院做出的重大戰(zhàn)略部署，利用信息化推動教育現(xiàn)代化已成為我國教育改革的必經(jīng)之路。換言之，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進教育的創(chuàng)新和變革，成為我國加快從教育大國向教育強國邁進的重大戰(zhàn)略選擇。

從教育屬性上觀察，職業(yè)教育信息化有以下三個基本特征：第一，是在現(xiàn)代教育理念指導下，職業(yè)教育和信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。第二，具有推動職業(yè)教育教學各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)發(fā)展和創(chuàng)新的功能。例如，職業(yè)教育信息化將改變基于課堂教學資源環(huán)境的傳統(tǒng)教學模式，推動教學內(nèi)容和方法的改革和創(chuàng)新，提高整體的教學質(zhì)量和教學效率。第三，有助于實現(xiàn)以終身化、個性化、國際化等為核心特征的教育現(xiàn)代化。由于職業(yè)教育為社會提供更多的專業(yè)性人才，所以職業(yè)教育信息化是實現(xiàn)現(xiàn)代化和跨越發(fā)展的必然要求?？梢哉f，加強職業(yè)教育信息化建設(shè)是當今社會發(fā)展的重中之重。因此，要以信息化建設(shè)為驅(qū)動力，促進職業(yè)教育的快速發(fā)展。

（二）推行職業(yè)教育均衡化發(fā)展的重要手段

教育均衡發(fā)展是關(guān)系民生的重大問題，也成為當前進行教育改革的重要內(nèi)容之一。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一主要矛盾反映在職業(yè)教育領(lǐng)域，主要是職業(yè)教育發(fā)展的不均衡、不充分，不能很好地滿足人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的需求和期待。

翟博認為，“教育均衡發(fā)展宏觀層次主要體現(xiàn)在教育權(quán)利公平、教育機會均等;中觀層次主要體現(xiàn)在區(qū)域均衡、城鄉(xiāng)均衡、學校均衡、軟硬件均衡;微觀層次主要體現(xiàn)在生源均衡、質(zhì)量均衡、結(jié)果均衡?！雹诼殬I(yè)教育是國民教育體系的重要組成部分，但職業(yè)教育仍然是我國教育領(lǐng)域的薄弱環(huán)節(jié)，總體發(fā)展水平與經(jīng)濟社會發(fā)展的需求還不適應。發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的職業(yè)院校、省級政府與地方政府主辦的職業(yè)院校、職能部門與行業(yè)協(xié)會、企業(yè)主管的職業(yè)院校之間發(fā)展不均衡。

筆者選取上海、浙江和江蘇，河南和湖南，以及貴州和云南，分別作為東部地區(qū)、中部地區(qū)、西部地區(qū)的代表，對這些地區(qū)中職學校2016年的基本教育資源狀況進行了比較分析（具體見下表）。在師資隊伍方面，各地區(qū)的師資水平有一定差距，中西部地區(qū)的生師比高于東部地區(qū);在圖書資源方面，中西部地區(qū)的數(shù)量明顯低于東部地區(qū);在計算機設(shè)備數(shù)量方面，中西部地區(qū)少于東部地區(qū)。這些數(shù)據(jù)一定程度上表明，我國發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)在職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施方面發(fā)展不平衡。

職業(yè)教育信息化的運用，主要是以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信為核心的信息技術(shù)來優(yōu)化職業(yè)教育的教學過程，從而達到提高職業(yè)教育、教學的效果、效率與效益的目標。“職業(yè)教育信息化建設(shè)，可以實現(xiàn)學習環(huán)境虛擬化，拓寬教育教學空間。教學活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，實現(xiàn)跨時空的教育資源共享?，F(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實驗室等，由此形成虛擬的教育環(huán)境?！雹垡簿褪钦f，信息技術(shù)可以全面拓展職業(yè)教育的發(fā)展空間，滿足社會對職業(yè)教育的多方面需求，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。換言之，職業(yè)教育信息化的推行可以促進職業(yè)教育均衡化發(fā)展。

（三）推動職業(yè)教育深化改革的重要方式

教育信息化已成為世界各國教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，信息技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為全球共識。在教育領(lǐng)域中，一場靜悄悄的學習革命正在全球迅猛展開。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等嶄新的教育形態(tài)，強烈沖擊著傳統(tǒng)學校教育的最后堡壘;未來教育、未來課堂、未來數(shù)字化教師、未來無課堂的學校等，孕育著人類美好的教育夢想和追求。職業(yè)教育可以利用信息化網(wǎng)絡(luò)平臺，對教育教學進行全方位的深層次改革?！巴ㄟ^職業(yè)教育信息化建設(shè)，加快了教育教學改革的步伐?！雹芸梢哉f，從外部而言，職業(yè)教育信息化可以改革產(chǎn)教融合、校企合作的方式;從內(nèi)部而言，可以影響教學內(nèi)容、教學方式、教學評價、教學管理、師生關(guān)系、學習方式等內(nèi)容。

二、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)存在的問題

進入21世紀后，信息技術(shù)取得快速發(fā)展，全面提升了教育信息化的能力。近年來，職業(yè)教育信息化建設(shè)工作備受重視，職業(yè)教育信息化被納入職業(yè)教育改革和發(fā)展規(guī)劃，并取得了一定成績。然而，在我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的過程中，也出現(xiàn)了一系列亟待解決的突出問題。

（一）職業(yè)教育信息化觀念薄弱

首先，對職業(yè)教育信息化地位的認識比較模糊。近年來，我國職業(yè)教育信息化推進力度顯著加大，也取得了諸多成績。然而，與我國基礎(chǔ)教育、高等教育的信息化推進相比，對職業(yè)教育信息化的重要性及戰(zhàn)略地位認識還不夠。職業(yè)教育信息化在推進教育現(xiàn)代化中的作用，還沒有切實凸顯出來。可以說，職業(yè)教育信息化已是教育發(fā)展、社會發(fā)展不可阻擋的必然趨勢，但人們的固有思想認識還沒有完全轉(zhuǎn)換過來。

其次，對職業(yè)教育信息化內(nèi)涵的認知有所偏差。職業(yè)院校在信息化建設(shè)中更多的是關(guān)注硬件建設(shè)層面，如計算機、多媒體教室等設(shè)施建設(shè);而對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、視頻資源、電子圖書等方面關(guān)注不夠，軟件資源的開發(fā)和利用率較低。并且有些群體還過于簡單地認為，職業(yè)教育信息化的過程就是教學過程、教學手段、教學模式的信息化。實際上，“職業(yè)教育信息化的完整內(nèi)涵不僅包括物質(zhì)層面的信息化資源與環(huán)境的建設(shè)，更包括了應用開發(fā)、隊伍建設(shè)、標準制定、效益評估等多個層面?！雹?/p>

（二）教師信息化素養(yǎng)有待提升

第一，教師的信息化教育理念有失偏頗。部分教師只是利用信息技術(shù)手段來提高教學成效，而忽視了學生信息化水平的提升，沒有有效培養(yǎng)學生信息獲取、處理與反饋的能力。

第二，教師信息資源的檢索能力低。職業(yè)學校教師雖然已經(jīng)掌握了基本的計算機知識，但并沒有進行深層次的信息技術(shù)學習。掌握快速有效的信息檢索技能，能夠節(jié)省時間，提高信息收集的效率，為教學提供更大的便利。目前，職業(yè)學校教師在資源數(shù)據(jù)庫、搜索引擎、檢索方法上還需加強訓練。

第三，對信息處理工具的應用不夠熟練。慕課和微課的開展有時候需要用一些視頻軟件進行剪輯和處理，有些教師不能熟練運用軟件制作課程，對課程的錄播造成了一定阻礙。

第四，教師對信息資源與課程的整合能力較低。有些課程的內(nèi)容更新較快，教師未能及時利用信息檢索，將課程知識和數(shù)據(jù)進行跟進更新，沒有有效利用信息資源開發(fā)高質(zhì)量的課程。另外，在一些發(fā)展比較落后的地區(qū)，由于計算機和多媒體設(shè)備相對匱乏，信息技術(shù)的應用并不普及，教師的信息技術(shù)能力普遍較低。

（三）信息化保障機制不夠完善

在《關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》中，明確提出要著力完善推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的各項保障措施，包括明確發(fā)展責任、健全工作機制、調(diào)動多方參與、完善服務保障。教育信息化涉及教育的各個層面，是一項重要的長期工程，要有明確的標準和保障體系。只有這樣，才能促進我國教育的順利發(fā)展。國家目前已經(jīng)頒布了一系列相關(guān)文件來保障職業(yè)教育信息化的發(fā)展，但仍存在一些缺陷。

一是職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)不夠完善，在職業(yè)教育信息資源的安全和數(shù)字資源的共享方面需要加強立法保障。二是職業(yè)教育信息化的共享原則不完善，一些信息化資源未能實現(xiàn)公開、共享。三是信息化評估機制尚未健全，尚未形成職業(yè)教育信息化的評估機制，缺乏科學的評價指標。四是信息化組織機構(gòu)不健全，在信息化運維管理、安全保障、人員培訓、經(jīng)費保障等方面需要進一步完善。五是多方參與機制不健全，社會資本、知識產(chǎn)權(quán)保護機制、利益分配機制未能積極參與到信息化建設(shè)中。六是服務保障不夠健全，沒有充分發(fā)揮社會服務的功能，在與行業(yè)企業(yè)對接、實現(xiàn)信息交流與溝通等方面存在一定不足。

（四）信息化建設(shè)內(nèi)外部條件薄弱

目前我國信息化建設(shè)的內(nèi)外部條件存在不足，無法充分發(fā)揮為信息化建設(shè)服務的作用。

一方面，就內(nèi)部條件而言，人才資源、信息資源、課程資源較為匱乏。在職業(yè)教育信息化領(lǐng)域，缺少管理層和執(zhí)行層方面的職業(yè)教育信息化人才;教師和學生搜索到合適的信息資源較為困難，缺少途徑和渠道，并且信息資源的可應用水平較低;課程資源質(zhì)量參差不齊，能夠滿足師生需求的高質(zhì)量課程資源數(shù)量較少。

另一方面，就外部條件而言，資金支持、政府監(jiān)督、企業(yè)合作等不夠完善。近年來，我國不斷加大對職業(yè)教育信息化建設(shè)的資金投入，但資金投入的效益不高?；ㄙM高額資金購置的基礎(chǔ)設(shè)備很多只是擺設(shè)，并沒有被有效使用。政府對職業(yè)院校信息化建設(shè)的檢查、評價過于注重報告總結(jié)、數(shù)據(jù)等外部條件，而忽視了信息化建設(shè)是要培養(yǎng)信息化人才這一根本目的。此外，當前一些企業(yè)與職業(yè)院校的合作日益密切，職業(yè)院校為企業(yè)輸送大批人才，但企業(yè)與職業(yè)院校之間關(guān)于職業(yè)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的交流、研討較少，應用推廣平臺的建設(shè)力度不夠，這也成為阻礙校企合作的一大瓶頸。

三、我國職業(yè)教育信息化建設(shè)的實施路徑

職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，促發(fā)了職業(yè)教育的改革和發(fā)展，對實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化和社會現(xiàn)代化發(fā)揮著重要作用。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，需要多方面探索職業(yè)教育信息化建設(shè)的實施路徑。

（一）強化職業(yè)教育信息化理念，增強教育信息化的戰(zhàn)略地位

首先，要增強對職業(yè)教育信息化戰(zhàn)略地位的認識。職業(yè)教育信息化建設(shè)既是我國教育現(xiàn)代化事業(yè)的重要內(nèi)容，也是我國信息化社會建設(shè)的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020 年）》中明確指出，要將教育信息化納入國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略。職業(yè)院校要增強對職業(yè)教育信息化戰(zhàn)略地位的認識，主動擔負起培養(yǎng)信息化人才的重要使命。

其次，強化職業(yè)教育信息化理念。職業(yè)院校執(zhí)行層和管理層需要轉(zhuǎn)變和強化自己的信息化思想，把握職業(yè)院校信息化建設(shè)的正確理念。教師要明確把握職業(yè)教育信息化的基本內(nèi)涵、教學目標、培養(yǎng)目標，把學生擺放在中心位置，及時更新職業(yè)教育信息化的知識。

（二）重視職業(yè)教育信息化基礎(chǔ)工作，保障軟硬件建設(shè)的落實

保障好職業(yè)教育信息化的基礎(chǔ)工作是職業(yè)教育信息化建設(shè)的基石，有利于推動我國職業(yè)教育信息化的穩(wěn)定發(fā)展。

第一，保障信息化的硬件建設(shè)。硬件設(shè)備主要是指多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)、電子閱覽室、數(shù)字圖書館等。政府除了鼓勵和支持職業(yè)院校的信息化發(fā)展，還需要出臺一系列相關(guān)政策，提出明確要求和硬性指標，加大資金和物質(zhì)支持。同時，學校要響應政府的要求，積極籌建多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、數(shù)字圖書館等，為培養(yǎng)信息化人才提供良好的硬件支持。

第二，保障信息化的軟件建設(shè)。軟件建設(shè)主要指網(wǎng)絡(luò)課程、電子教科書、信息資源庫等的建設(shè)。政府和學校要積極鼓勵技術(shù)人員搜集信息資源，建立信息資源庫，為優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)提供條件。同時，學校還要加大網(wǎng)絡(luò)平臺和課程資源的開放力度，切實實現(xiàn)共享、共用，從而為自主學習者提供更多的機會和平臺。

第三，加大對不發(fā)達地區(qū)信息化建設(shè)的支持力度。西部地區(qū)職業(yè)院校的信息設(shè)備與東部地區(qū)存在一定的差距，政府應在政策和資金上予以更多的傾斜。只有做好基礎(chǔ)性工作，確保硬軟件建設(shè)的落實，才能縮小西部與東部在職業(yè)教育信息化發(fā)展上的差距，促進均衡發(fā)展。

（三）提高教師信息化水平，打造高素質(zhì)職業(yè)教育信息化隊伍

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提到，面向未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師能力是關(guān)鍵。職業(yè)院校要加強信息化建設(shè)，就必須打造一支高素質(zhì)的職業(yè)教育信息化隊伍。

第一，引導教師樹立正確的信息化理念。教師只有樹立了正確的信息化理念，才能引導學生科學地利用計算機提升學習能力和信息化水平，才能實現(xiàn)教育信息化對學生發(fā)展的促進作用。職業(yè)院校應該定期組織教師研討，并且通過舉辦信息化教學大賽和教師日常相互聽課評課的形式，對信息化教學進行有效評價與反饋，減少不用、濫用現(xiàn)象，切實發(fā)揮信息化在教學中的優(yōu)勢。

第二，強化教師的信息化技術(shù)水平。實施全國職業(yè)學校信息技術(shù)職業(yè)能力提高計劃，繼續(xù)在全體教師中廣泛開展現(xiàn)代教育技術(shù)應用培訓，提高校長、教師和信息技術(shù)人員的信息技術(shù)應用能力。利用成熟的信息化平臺，為教師提供更多的網(wǎng)絡(luò)學習空間，逐步清除信息化與教育教學“兩張皮”現(xiàn)象，切實實現(xiàn)教育技術(shù)與教育教學的深度融合發(fā)展。

第三，打造學校信息中心專業(yè)隊伍。要強化學校信息中心（電教中心）等專業(yè)技術(shù)隊伍建設(shè)，從整體上提高專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務能力和技術(shù)水平，并且注意引導專業(yè)技術(shù)人員把最前沿的技術(shù)應用到教育教學中?？傊ε囵B(yǎng)造就一支包括技術(shù)隊伍、師資隊伍和管理隊伍在內(nèi)的高素質(zhì)職業(yè)教育信息化隊伍。

（四）繼續(xù)推進信息化資源建設(shè)，實現(xiàn)信息化均衡發(fā)展

2011年國家示范性職業(yè)學校數(shù)字化資源共建共享計劃發(fā)布，到2012年，已有400多所中職示范校參與建設(shè)，共建共享86個數(shù)字資源開發(fā)項目成果。同時，職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)成果豐富，共開發(fā)28個專業(yè)類295門課程，其中11個專業(yè)類141門課程已經(jīng)上網(wǎng)運行。面向全國征集評選出19個專業(yè)類1887個優(yōu)秀多媒體課件，建成網(wǎng)絡(luò)教學資源發(fā)布、共享和管理系統(tǒng)，在新華網(wǎng)開通了數(shù)字化學習資源平臺?！敖刂?015年底，共有745所院校、1377家行業(yè)企業(yè)參與了資源庫建設(shè)。共建成各類多媒體資源71萬余條，資源總量達15.8TB。注冊學員達92萬余人，累計訪問量超過1.5億人次。”⑥由此可見，我國信息化資源建設(shè)整體上發(fā)展迅速、成效顯著。但是，信息化資源建設(shè)的區(qū)域發(fā)展水平仍有較大差異，需要進一步推進均衡發(fā)展。

在信息化資源配置方面，向落后地區(qū)和相對薄弱的學校傾斜，兼顧好信息化資源均衡問題。在信息化資源輸出方面，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。職業(yè)教育信息化可以縮小發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)、重點學校與基礎(chǔ)薄弱學校之間的“數(shù)字鴻溝”。要以點帶面，增強優(yōu)質(zhì)課程資源的開放性，使發(fā)達地區(qū)的高質(zhì)量課程與西部高校實現(xiàn)資源共享，在一定程度上縮小發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)資源上的差距，從而促進教育公平。在信息化資源服務模式方面，建立多類型教育供給模式。例如，繼續(xù)開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，鼓勵各職業(yè)學校和教育機構(gòu)用網(wǎng)絡(luò)學習空間對學生進行動態(tài)教育，建立院校與企業(yè)的教育聯(lián)盟，使信息技術(shù)與社會服務進行良好的對接，輸送所需要的對口人才。

（五）創(chuàng)新職業(yè)教育信息化推進模式，適應信息化社會發(fā)展

職業(yè)教育信息化的推進模式是指運用什么樣的戰(zhàn)略來推動職業(yè)教育信息化的發(fā)展，這決定著職業(yè)教育信息化的發(fā)展前景，影響著職業(yè)教育信息化戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。隨著職業(yè)教育信息化的縱深發(fā)展，已有的職業(yè)教育信息化推進模式已不能完全適應現(xiàn)代高速發(fā)展的信息社會，需要對其推行方式進行反思，以保證信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標實現(xiàn)。

第一，謀求內(nèi)在驅(qū)動力，推動職業(yè)教育信息持久發(fā)展。我國職業(yè)教育信息化外在因素驅(qū)動明顯，內(nèi)在因素驅(qū)動力不足。政策和技術(shù)驅(qū)使著職業(yè)教育的發(fā)展并不是長遠之計，而來自職業(yè)院校、教師、學生的實際需求等內(nèi)在動力產(chǎn)生的效力才是較持久的。今后應在內(nèi)在驅(qū)動因素上謀創(chuàng)新發(fā)展之道，可以通過讓學校、教師、學生切身實際地體會到信息技術(shù)能滿足自身發(fā)展的需求。

第二，從量向質(zhì)的推進。目前不同地區(qū)職業(yè)教育信息化的設(shè)備資源存在不平衡情況，雖然這種數(shù)量上的差距可以在短時間內(nèi)縮小，但質(zhì)上的差距難以追趕。并且數(shù)量治標不治本，關(guān)鍵還在于職業(yè)教育信息化的質(zhì)量。要保證職業(yè)教育信息化高質(zhì)量的發(fā)展，需要在學校的信息資源、教師的信息化水平上不斷推行。

第三，管理模式上向合作的方向創(chuàng)新。應加大政府、企業(yè)、其他社會組織與學校的合作力度，利用合作伙伴的關(guān)系為政府、企業(yè)以及其他社會組織提供相關(guān)利益，同時實現(xiàn)多主體為職業(yè)教育信息化服務。換言之，政府、企業(yè)以及其他社會組合更容易產(chǎn)生社會效益，有利于推動職業(yè)教育信息化的快速發(fā)展。

概言之，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育信息化已成為實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進職業(yè)教育均衡發(fā)展、推動職業(yè)教育改革的重要途徑與強大助力。在職業(yè)教育信息化推進過程中，需要進一步突破觀念上的束縛，夯實職業(yè)教育的基礎(chǔ)建設(shè)，強化職業(yè)院校教師的信息素養(yǎng)提升，加快職業(yè)教育信息化資源的開發(fā)與建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育信息化推進模式，從而適應信息化社會的轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

[注釋]

①朱永新.中國教育改革大系（職業(yè)教育卷）[M].武漢：湖北教育出版社，2016：293.

②何克抗.教育信息化是實現(xiàn)義務教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展的必由之路[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2011（4）：16.

③④李紅波.職業(yè)教育信息化教程[M].桂林：廣西師范大學出版社，2013：10，11.

⑤王亞南，石偉平.歧途與省思：職業(yè)教育信息化建設(shè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型[J].現(xiàn)代教育管理，2016（4）：87.

⑥關(guān)于政協(xié)十二屆全國委員會第四次會議第1044號（教育類113號）提案答復的函教提案（〔2016〕第100號）.2016-10-20.