基于協(xié)同理論的高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑研究

汪芝泉

摘 ? ?要： 學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革和發(fā)展中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。針對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，可以利用協(xié)同理論，從協(xié)同理念、制度、教風(fēng)、文化、榜樣、家校等多個(gè)方面提升高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)效能。

關(guān)鍵詞： 協(xié)同理論 ? ?學(xué)風(fēng)建設(shè) ? ?路徑

教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中指出：學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書(shū)育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。能否營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)環(huán)境，關(guān)系到高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。所以，學(xué)風(fēng)實(shí)質(zhì)是一個(gè)大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在源泉和內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校的真正靈魂和生命線。如何協(xié)同高校各部門，共同提高大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的效能，是當(dāng)前高等教育急需解決的難題。

一、協(xié)同理論的內(nèi)涵

“協(xié)同”一詞在中國(guó)出現(xiàn)很早，《辭源》里把“協(xié)同”解釋為：和合，一致[1]。二十世紀(jì)七十年代，德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯通過(guò)從事激光理論研究發(fā)現(xiàn)：任何復(fù)雜系統(tǒng)既有獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)，又有相互影響的整體的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位時(shí)，系統(tǒng)呈現(xiàn)為無(wú)規(guī)則的無(wú)序運(yùn)動(dòng);當(dāng)各子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，相互影響，整體運(yùn)動(dòng)占主導(dǎo)地位時(shí)，系統(tǒng)呈現(xiàn)為有規(guī)律的有序運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。哈肯把這種現(xiàn)象稱為“系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用”[2]。

在此基礎(chǔ)上，哈肯建立了協(xié)同理論，目標(biāo)是在千差萬(wàn)別的各科學(xué)領(lǐng)域確定系統(tǒng)自組織賴以進(jìn)行的自然規(guī)律[3]。協(xié)同理論主要有三個(gè)方面內(nèi)容，一是協(xié)同效應(yīng)，是指在一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)中，內(nèi)部的各個(gè)子系統(tǒng)會(huì)相互作用，從無(wú)序走向有序，以至于整個(gè)系統(tǒng)保持動(dòng)態(tài)平衡;二是伺服原理，是指在眾多子系統(tǒng)互相作用過(guò)程中，有一個(gè)或數(shù)個(gè)決定性的因素稱為序參量，它在整個(gè)系統(tǒng)演變中起主導(dǎo)作用;三是自組織原理，是在沒(méi)有外部指令的環(huán)境下，系統(tǒng)內(nèi)部各要素會(huì)根據(jù)某種規(guī)則自動(dòng)形成一定的結(jié)構(gòu)或功能。目前，協(xié)同理論已廣泛應(yīng)用在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。

二、將協(xié)同理論應(yīng)用于高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的契合性分析

高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的系統(tǒng)性特點(diǎn)決定了其與協(xié)同理論具有高度的契合性，我們分別從協(xié)同理論的三個(gè)主要內(nèi)容分析：

首先，高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)具有明顯的開(kāi)放性和非平衡性特征，它是一個(gè)開(kāi)放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是由人才培養(yǎng)過(guò)程中的多個(gè)部門、多個(gè)主體組成的，各個(gè)主體相互影響、相互作用在這個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，使得系統(tǒng)內(nèi)部具有非平衡性。

其次，高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作主體具有典型的序參量特征，序參量在整個(gè)系統(tǒng)演變中起主導(dǎo)作用，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施包含大學(xué)生、教師、行政管理人員、后勤保障人員等多個(gè)行為主體，需要依靠高校內(nèi)部或外部的物質(zhì)、資金、信息、人力等多種資源的配置，其演化和形成的速度比較快，在不同時(shí)期內(nèi)依次起著序參量的作用。

最后，高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)這個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)中存在很多的子系統(tǒng)，包括教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、校園文化系統(tǒng)等，系統(tǒng)之間的差異意味著無(wú)序狀態(tài)的存在，從而不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以應(yīng)當(dāng)通過(guò)協(xié)同理論的指導(dǎo)，注重序參數(shù)的作用，形成有序的系統(tǒng)內(nèi)自組織運(yùn)動(dòng)。

三、當(dāng)前高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生目的不明確，動(dòng)力不足。

部分大學(xué)生來(lái)到大學(xué)后，沒(méi)有給自己制定一個(gè)明確的目標(biāo)和合理的規(guī)劃，學(xué)習(xí)比較盲目，處于一種應(yīng)付狀態(tài)，目的不明確，自然也不會(huì)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)目的很功利，只是追求一些自己認(rèn)為“實(shí)用”的學(xué)科和知識(shí)，對(duì)那些自己覺(jué)得“無(wú)用”的就不學(xué)或者花很少的時(shí)間學(xué)，另外還有學(xué)習(xí)目的是獎(jiǎng)學(xué)金、文憑等。這些缺乏及不正確的學(xué)習(xí)目的都會(huì)影響良好學(xué)風(fēng)的形成。

（二）學(xué)習(xí)方法不正確，效率低下。

由于大學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)相比在方式方法上有很大的差別，一些大學(xué)生沒(méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，課后缺乏主動(dòng)性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。還有部分學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽視通識(shí)類課程和實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)，以致影響綜合素質(zhì)提高。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控力差。

部分大學(xué)生存在遲到、早退、曠課、抄襲作業(yè)等紀(jì)律松散、生活散漫的現(xiàn)象，尤其是在形勢(shì)政策課、公選課上，情況較為嚴(yán)重。還有一些大學(xué)生無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，通宵上網(wǎng)玩游戲，考試找人代考等。這些現(xiàn)象集中反映了部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自控力。

四、高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析

（一）學(xué)生層面。

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)生自身素質(zhì)和努力是高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。

1.思想不夠成熟

部分大學(xué)生自身的人生觀、價(jià)值觀不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解不夠，從高中緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入大學(xué)后，某些大學(xué)生選擇了放松，缺乏吃苦耐勞、勇于鉆研的精神。

2.心理相對(duì)脆弱

現(xiàn)在大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被家長(zhǎng)呵護(hù)，很少遭遇困難和挫折。進(jìn)入大學(xué)以后，一旦在學(xué)習(xí)上遇到小小的挫折，可能就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和動(dòng)力，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)有厭學(xué)的心理。

（二）學(xué)校層面。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，在很多方面都會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生直接的影響。

1.教師教風(fēng)仍需提高

習(xí)近平總書(shū)記在第二十次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上指出“教師是人類靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長(zhǎng)的引路人和指導(dǎo)者。他們的思想政治素質(zhì)和道德情操，對(duì)青年學(xué)生具有很強(qiáng)的影響力和感染力，在思想傳播方面起著十分重要的作用”[4]。教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)作風(fēng)會(huì)直接影響學(xué)風(fēng)的好壞，表現(xiàn)在一方面部分教師本身水平有限，教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際。另一方面一些教師教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，上課照本宣科，和學(xué)生缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)下降。此外，還存在重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象，一些教師迫于科研的壓力，把大部分精力投入到科研上，無(wú)暇顧及教學(xué)工作，造成教學(xué)效果大打折扣。

2.管理制度亟待完善

制度是保障，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)還存在很多制度不健全的地方。如教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等各個(gè)方面都需要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供良好的規(guī)范和保障。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，管理制度要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出學(xué)風(fēng)建設(shè)的人性化。

3.校園文化引導(dǎo)不力

“心理學(xué)研究表明，環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)、素質(zhì)、心理的重要因素”[5]。校園文化對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)境的影響是至關(guān)重要的，它會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。校園文化包含的內(nèi)容很多，班級(jí)文化、宿舍文化、社團(tuán)文化建設(shè)及各類校園科技活動(dòng)、素質(zhì)拓展活動(dòng)等。某些高校首先對(duì)校園文化重要性認(rèn)識(shí)不夠，其次對(duì)校園活動(dòng)缺乏正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（三）社會(huì)層面。

除了學(xué)生自身和學(xué)校因素，社會(huì)風(fēng)氣的影響和家庭教育的缺失也會(huì)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)影響。

1.社會(huì)環(huán)境影響

現(xiàn)在我們國(guó)家正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種思潮、觀念都趨于多樣化。另外，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，使得大學(xué)生普遍使用新媒體了解外面的世界，而網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的垃圾信息會(huì)侵蝕和感染一些學(xué)生，對(duì)高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)是不利的。

2.家庭教育缺失

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是不可缺少的，一方面，一些家長(zhǎng)的觀念存在誤區(qū)，認(rèn)為把孩子送到高校，就可以不聞不問(wèn)了，忽視大學(xué)期間的教育和培養(yǎng)。另一方面，一些家長(zhǎng)的教育方式方法存在問(wèn)題，和孩子溝通的方式較少，態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，導(dǎo)致部分大學(xué)生不愿意和家長(zhǎng)經(jīng)常性地溝通。

五、基于協(xié)同理論的高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)路徑

（一）理念協(xié)同領(lǐng)學(xué)風(fēng)。

理念是先導(dǎo)，全校上下從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都要認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，把學(xué)風(fēng)看成高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志。要從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)理念的協(xié)同：一是全面性，要認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅是學(xué)風(fēng)的問(wèn)題，還要通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶動(dòng)班風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè);二是實(shí)效性，要通過(guò)系列措施，使學(xué)生真正感覺(jué)到學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)的新變化;三是參與性，要發(fā)動(dòng)全體師生都積極宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)、支持學(xué)風(fēng)建設(shè)、積極參與學(xué)風(fēng)建設(shè);四是合作性，全校各部門之間、機(jī)關(guān)和教學(xué)單位之間要相互配合，分工明確，整體推進(jìn)。

（二）管理協(xié)同助學(xué)風(fēng)。

一是制度保障，落實(shí)教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理與服務(wù)等各項(xiàng)規(guī)章制度，落實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)督查制度、干部聽(tīng)課制度、學(xué)生評(píng)教制度，健全教與學(xué)的聯(lián)系制度、家校聯(lián)系制度，完善學(xué)生素質(zhì)拓展評(píng)價(jià)制度等，從思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、行為訓(xùn)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方面建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人合力。二是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)預(yù)警，扎實(shí)做好四年不斷線的本科生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)情分析、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生幫扶等基礎(chǔ)性工作。根據(jù)不同年級(jí)、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的分類指導(dǎo)、全程指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難、心理問(wèn)題等特殊群體，加強(qiáng)學(xué)生資助服務(wù)，開(kāi)展有效的心理疏導(dǎo)。

（三）教風(fēng)協(xié)同帶學(xué)風(fēng)。

一是教師應(yīng)肩負(fù)起“教書(shū)育人”的職責(zé)，在授業(yè)的同時(shí)，傳道、解惑，發(fā)揮第一課堂在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的主渠道作用。制定《教師課堂教學(xué)規(guī)范》和《學(xué)生課堂規(guī)范》等相關(guān)制度，并開(kāi)展學(xué)習(xí)宣傳，落實(shí)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。二是注重教學(xué)改革與實(shí)踐，教師應(yīng)在教學(xué)上投入更多的時(shí)間、更大的精力，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)能力和教學(xué)效率。有條件的教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課題研究，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識(shí)、開(kāi)展科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神。三是不斷提高師德修養(yǎng)水平，教師應(yīng)以高度的敬業(yè)精神、負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，潛移默化地影響學(xué)生、塑造學(xué)生。

（四）文化協(xié)同育學(xué)風(fēng)。

一是深入開(kāi)展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與活動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)積極向上的精神風(fēng)貌，促建學(xué)風(fēng)建設(shè);二是組織各類科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的學(xué)生素質(zhì)教育、科技創(chuàng)新、文化體育等活動(dòng)，多途徑為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)及場(chǎng)所，活躍校園學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;三是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等各級(jí)各類學(xué)生組織的指導(dǎo)，引導(dǎo)它們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮積極作用，真正讓學(xué)生做到自我教育、自我管理、自我服務(wù);四是充分挖掘知名校友資源，邀請(qǐng)知名校友舉辦報(bào)告會(huì)，激發(fā)師生的榮譽(yù)感、自豪感，以人才培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的卓越成績(jī)鼓舞師生，彰顯學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)。同時(shí)，積極開(kāi)展校地合作，推動(dòng)校園周邊文化環(huán)境建設(shè)。

（五）榜樣協(xié)同樹(shù)學(xué)風(fēng)。

“榜樣的力量是無(wú)價(jià)的，它能夠產(chǎn)生巨大的影響力，尤其在人的精神層面上，其影響無(wú)法估量”[6]，學(xué)生朋輩之間的榜樣示范力量不可輕視。一是扎實(shí)推進(jìn)先進(jìn)集體申報(bào)表彰工作，按照“以評(píng)促建、重在建設(shè)”的原則，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，注重覆蓋面和參與度，通過(guò)申報(bào)、創(chuàng)建、展示、評(píng)比、表彰等活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生集體觀念、協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，努力營(yíng)造優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng);二是廣泛開(kāi)展“優(yōu)秀大學(xué)生”、“雙十佳”大學(xué)生等先進(jìn)典型評(píng)選，開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)子報(bào)告團(tuán)活動(dòng)，讓身邊可親、可信、可學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生典型發(fā)揮示范引領(lǐng)作用;三是發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)骨干、學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的中堅(jiān)作用，建立黨員掛牌制度，發(fā)揮黨員同學(xué)的先鋒模范作用，讓黨員的身份亮出來(lái)，黨員的聲音響起來(lái)，黨員的事跡多起來(lái)，打造一批學(xué)風(fēng)建設(shè)的學(xué)生骨干和優(yōu)秀學(xué)生典型。

（六）家校協(xié)同促學(xué)風(fēng)。

加強(qiáng)學(xué)校與家庭的相互溝通、相互協(xié)作，使學(xué)校教育與家庭教育互為補(bǔ)充，形成合力主要可以通過(guò)以下途徑：一是創(chuàng)新家校聯(lián)系方式，在傳統(tǒng)電話、書(shū)信、家訪、家長(zhǎng)會(huì)的基礎(chǔ)上，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極拓寬新的渠道，如QQ、微信、博客、電子郵件等不同方式和家長(zhǎng)溝通;二是組織各種類型活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，如校園開(kāi)放日、表彰會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，家長(zhǎng)通過(guò)參與活動(dòng)，切身感受到學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍;三是采取多種形式開(kāi)展家訪，家訪可以增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的感情，以便于學(xué)校和家庭平時(shí)能更好地溝通。

綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校上下高度重視、協(xié)同推進(jìn)，不斷建立并完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，以嚴(yán)格管理為抓手，以規(guī)范管理為重點(diǎn)，著力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：安徽工業(yè)大學(xué)思想政治教育研究會(huì)專項(xiàng)課題（2015syzm08）