立足核心素養(yǎng)，深化課程改革

陳麗華

摘 要：本文提出我校在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與進(jìn)行課程教學(xué)改革方面的一些思考和做法。目的是面對新的教育形勢，積極研究，改進(jìn)提高，并立足核心素養(yǎng)，深化課程改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 課程改革 教育實踐

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育改革中的一個熱詞。2016年，教育部公布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》提出學(xué)生發(fā)展的三個方面、六大要素、十八點要求。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，經(jīng)過多年教育改革，素質(zhì)教育成效顯著，但與立德樹人的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在重智輕德，單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較薄弱等。核心素養(yǎng)的提出將進(jìn)一步落實立德樹人的根本目標(biāo)，深化教育領(lǐng)域綜合改革。學(xué)校教育是面向未來的事業(yè)，國民核心素養(yǎng)的培育是至高無上的課題，核心素養(yǎng)指導(dǎo)引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實踐。沒有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。為了培養(yǎng)“學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的核心素養(yǎng)，我校首先建立核心素養(yǎng)落地的框架，再把學(xué)校理念與學(xué)生核心素養(yǎng)相結(jié)合，一并優(yōu)化、整合、形成體系。

為了積極穩(wěn)妥地推進(jìn)素養(yǎng)本位的學(xué)校課程深化工作，我校制定了課程改革的基本原則，稱為“時代課改新五條”。第一，課改的性質(zhì)是“深化”，不是“重建”。改革需要遵循本校歷史與現(xiàn)實，根據(jù)本校學(xué)生發(fā)展期望結(jié)合教師的素養(yǎng)和家長意愿。第二，指導(dǎo)思想是“選擇”，不是“統(tǒng)一”。課程體系的構(gòu)建力圖走向豐富，堅持課程類型多元化，依據(jù)學(xué)生的課程需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點設(shè)置連貫、系統(tǒng)的課程體系，保證學(xué)生的“選擇權(quán)”，促使學(xué)生個性的發(fā)展。第三，內(nèi)容導(dǎo)向是“整合”，不是“增加”。課程改革不是形式上的“量”的增多——易導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，而是基于融合理念與跨學(xué)科視角的“質(zhì)”的改變，進(jìn)而實現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”。第四，實施方式是“漸進(jìn)”，不是“運(yùn)動”。課程改革是一項長期復(fù)雜且艱巨的工作，不需要推倒重來，不可能一蹴而就，需要分階段、分類別、分領(lǐng)域地穩(wěn)步推進(jìn)。

在堅持“課改五大原則”的基礎(chǔ)上，我校實施辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)模式、學(xué)科活動、科學(xué)評價體系等方面改革。

一、確立新的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)

（一）調(diào)整辦學(xué)理念

根據(jù)黨的教育方針、政策，我校以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心，努力創(chuàng)建立德樹人，既體現(xiàn)時代精神，又承擔(dān)起培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)。學(xué)校的辦學(xué)理念確立為“以人為本、全面發(fā)展、終身發(fā)展”。具體解釋如下：

以人為本：把學(xué)生放在第一位，堅持一切從學(xué)生出發(fā)，從實際出發(fā)，從學(xué)生本質(zhì)出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的稟賦，發(fā)掘?qū)W生的潛能，研究學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

全面發(fā)展：使學(xué)生的身心全面、協(xié)調(diào)、自由地發(fā)展;讓學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面的素質(zhì)得到全面發(fā)展;讓學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面和諧發(fā)展。

終身發(fā)展：著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為學(xué)生以后適應(yīng)社會需要和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)發(fā)展。

（二）確立新的育人目標(biāo)

我校結(jié)合學(xué)校文化將“勤奮”“樂學(xué)”“善思”“篤行”作為學(xué)校育人目標(biāo)，具體解釋如下：

勤奮：“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勤奮努力，開拓進(jìn)取，邁向成功。

樂學(xué)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^教學(xué)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的積極傾向，從而推動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

善思：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，擴(kuò)大知識面，多思考，做到觸類旁通。將學(xué)習(xí)與思考結(jié)合起來才能切實學(xué)到真知。

篤行：堅持不懈，努力踐行自己的所學(xué)，做到知行合一。

二、創(chuàng)建凸顯選擇性的時代課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)核心素養(yǎng)培育的需求，創(chuàng)建實現(xiàn)素養(yǎng)與課程之間的實質(zhì)性連接的時代課程體系。我校課程體系由基礎(chǔ)類課程和拓展類課程兩部分組成，其中基礎(chǔ)性課程分為奠基性基礎(chǔ)課程和資優(yōu)性基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)類課程指面向全體學(xué)生開設(shè)國家和地方課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容，資優(yōu)性基礎(chǔ)課程則關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的不同發(fā)展，實行走班教學(xué)，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展，更大程度實現(xiàn)因材施教。拓展類課程分為體藝類拓展課程與綜合類拓展課程。

構(gòu)建具有時代特色的新課程體系，把一切有利于學(xué)生成長的資源都當(dāng)做課程資源開發(fā)和使用，更好地服務(wù)于學(xué)生成長。把教育教學(xué)的每一項活動都視為課程，并像對待學(xué)科類課程一樣對待其他課程。在兩類課程構(gòu)建中我們的具體做法：一是構(gòu)建必修課程、選修課程、活動課程、微型課程、潛在課程的體系，使核心素養(yǎng)落地有了“載體”。二是在五類課程中，按核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求實施，使核心素養(yǎng)落地有了“路徑”。三是開展?jié)M足學(xué)生個性需求的豐富多樣的拓展類課程。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家基礎(chǔ)教育課程計劃，落實課程標(biāo)準(zhǔn)，充分運(yùn)用校內(nèi)硬件和軟件資源，開設(shè)富有特色的校本課程，如美術(shù)鑒賞、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、陜西民俗與陜西旅游、歌唱、武術(shù)、籃球游戲教學(xué)等。開發(fā)“中學(xué)生課外趣味文言讀本”“高中數(shù)學(xué)習(xí)題集”“中學(xué)生影視欣賞課程”“中學(xué)歷史知識拓展與詳解”“剪紙藝術(shù)”等校本教材。提供給學(xué)生多樣化選擇的課程，滿足學(xué)生差異性的個性化需求，把豐富多彩的課程資源轉(zhuǎn)化成為學(xué)生內(nèi)在的核心素養(yǎng)特質(zhì)。

同時學(xué)校組織學(xué)生開展各種研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)涉及的范圍十分廣泛，既有人文方面的，又有科學(xué)方面的;既有偏重于社會實踐的，又有偏重于文化文學(xué)研究的。如“中學(xué)生如何做到服務(wù)社區(qū)”“大氣污染與人體健康”“中學(xué)生對《紅樓夢》的看法”“關(guān)于騰訊產(chǎn)品對人們影響的研究”“漢字魅力”“中學(xué)生使用零花錢的情況”等，讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計、收集和處理信息，學(xué)會合作、討論及與他人溝通，學(xué)會基本的調(diào)查研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

學(xué)校在保障國家課程實施的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化體藝特色學(xué)科建設(shè)，對在體藝方面有天賦、成績突出的學(xué)生開展專業(yè)培訓(xùn)，開設(shè)射箭、田徑、播音主持、美術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)一大批體育藝術(shù)人才。學(xué)校被咸陽市體育局命名為“咸陽市體育傳統(tǒng)項目學(xué)?！?，也被評為“咸陽市體校先進(jìn)單位”。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

課堂是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的主戰(zhàn)場，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要發(fā)揮課堂的功能。首先學(xué)校以“以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)”為方向，積極構(gòu)建啟發(fā)式、討論式的“先學(xué)后教，全面發(fā)展”課堂教學(xué)模式和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是學(xué)習(xí)活動的實踐者、探索者與創(chuàng)造者。要改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，積極營造和諧、激情的課堂氛圍，建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，使課堂教學(xué)成為師生共度的一段生命歷程與智慧之路。

其次在教學(xué)中樹立“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、思為主攻、動為主線”的教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生個性差異，實施分類教學(xué)、分層推進(jìn)、整體發(fā)展的戰(zhàn)略，促進(jìn)學(xué)生主動性、能動性、創(chuàng)造性的改善和提高，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，使所有學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

最后，以德為先、骨干帶動、全員提升。充分發(fā)揮“名師引領(lǐng)”的帶動作用。目前我校有陜西省教學(xué)名師一名、陜西省學(xué)科帶頭人三名、陜西省教學(xué)能手八名。我校組建名師團(tuán)隊，通過請名師做核心素養(yǎng)方面的報告，更新教師的教學(xué)理念：再通過名師示范課讓教師學(xué)習(xí)如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)由三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的升級：日常教學(xué)中組織名師進(jìn)行督導(dǎo)，深入課堂精準(zhǔn)指導(dǎo)：組織“核心素養(yǎng)下的學(xué)科教學(xué)”系列賽教活動，讓核心素養(yǎng)落地生根。

四、精心設(shè)計學(xué)科活動

在核心素養(yǎng)目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點設(shè)計活動。首先構(gòu)建有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)校課程，探索指向?qū)W科核心素養(yǎng)課程的實施策略，聚焦凸顯學(xué)科特色的教學(xué)模式。比如，政治學(xué)科既要有社會實踐，又要有“活動課程”，通過社會調(diào)查和訪談、問題探究和辯論等。在活動中學(xué)習(xí)和思索、認(rèn)知和行動;在語文教學(xué)中“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體”。共同體以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗探究學(xué)習(xí)為主要方式。讓學(xué)生在實踐中追求語言、技能、知識和思想感情、文化修養(yǎng)等多方位、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng);數(shù)學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究等活動;其他學(xué)科，如地理考察、歷史研學(xué)活動、科學(xué)實驗和探究、技術(shù)設(shè)計等形式，使學(xué)習(xí)活動充滿情趣，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度方面承載獨特的、潛在的、綜合的教育功能。

五、構(gòu)建科學(xué)的評價體系，全面實施綜合素質(zhì)評價

高中新課程倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展的評價。學(xué)校樹立科學(xué)的評價觀，以學(xué)生發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程，把過程評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，書面考試與實踐應(yīng)用相結(jié)合，以發(fā)展性評價促進(jìn)教師和學(xué)生同步發(fā)展。通過觀察、討論、展示、同伴評估及自我評估、建立成長記錄檔案袋等多種方式，收集學(xué)生不同場合、時間和形式等多方面資料，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平全面而合理的評價。構(gòu)建有實質(zhì)內(nèi)涵的質(zhì)量話語體系，建設(shè)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)生、教師、家長、學(xué)校和社區(qū)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等各方面全面發(fā)展。

以上是我校在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與課程教學(xué)改革方面的一些思考和做法。如何讓核心素養(yǎng)在學(xué)科體系里通過整合優(yōu)化，真正為學(xué)生打下堅實的精神基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)？任重而道遠(yuǎn)，理念讓我們明確方向，理性幫我們優(yōu)化思路和路徑，理想讓我們走得更遠(yuǎn)。我校將繼續(xù)立足核心素養(yǎng)，積極深入研究、深化課程改革，進(jìn)一步改進(jìn)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社.2017 （7）.

[2]褚宏啟，核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)[Jl.教育，2016（1）.

[3]竇桂梅，核心素養(yǎng)的校本表達(dá)：兒童站在學(xué)校正中央[EB/OL].搜狐首頁·教育，2017-07-29.