寓誠(chéng)信教育于班級(jí)管理

杜海英

摘 要：誠(chéng)信是立身之本，誠(chéng)信教育是德育工作永恒的主題，寓誠(chéng)信教育于班級(jí)管理，是做好青少年學(xué)生誠(chéng)信教育的重要方法和途徑，對(duì)提高青少年學(xué)生的品德修養(yǎng)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：誠(chéng)信 德育教育 班級(jí)管理

孔子曰“民無(wú)信不立”“言必信，行必果”。誠(chéng)信包含誠(chéng)實(shí)和守信兩個(gè)方面。誠(chéng)實(shí)即忠誠(chéng)老實(shí)，守信即遵守自己的信約，誠(chéng)實(shí)是守信的思想基礎(chǔ)，守信是誠(chéng)實(shí)的外顯特征。一個(gè)人只有內(nèi)心誠(chéng)實(shí)，做事才能講信用，有信譽(yù)才能贏得人們的信賴和尊敬。周幽王“烽火戲諸侯”，加速了周朝的滅亡;關(guān)羽“土山三約”，堅(jiān)如磐石，“夜讀春秋”，坐懷不亂，成為中華民族忠義誠(chéng)信的道德典范。青少年學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，因此對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育至關(guān)重要。

作為多年從事語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作的小學(xué)教師，我十分重視對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信教育寓于班主任工作的各個(gè)方面，取得了明顯成效。主要做法是：

一、建立誠(chéng)信的班委會(huì)，發(fā)揮帶動(dòng)引領(lǐng)作用

“村看村，戶看戶，村民看干部”，一個(gè)班級(jí)有怎樣的班委會(huì)，就能帶出一個(gè)怎樣的班集體?；谶@種認(rèn)識(shí)，我從組建班委會(huì)人手，強(qiáng)化誠(chéng)信考量，通過(guò)發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生公推公選班委會(huì)成員，入選條件不僅要成績(jī)好、表現(xiàn)好、組織能力強(qiáng)，最重要的是誠(chéng)實(shí)守信。因此選出來(lái)的班委會(huì)，不僅責(zé)任性、可靠性、自律性、自信心都非常高，更是一個(gè)很誠(chéng)信的班子，不僅為管理好班集體奠定了堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)，提升了班級(jí)管理效能，而且向全體同學(xué)樹(shù)立了誠(chéng)實(shí)守信的榜樣。在誠(chéng)信的班委會(huì)的影響下，誠(chéng)信成為班級(jí)精神文明建設(shè)的核心內(nèi)容，人人講誠(chéng)實(shí)，個(gè)個(gè)比守信，誠(chéng)實(shí)守信迅速在全班蔚然成風(fēng)。

二、樹(shù)立誠(chéng)信光榮理念，發(fā)揮思想導(dǎo)向作用

誠(chéng)信的基本要求是對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)。青少年學(xué)生尚未成年，認(rèn)識(shí)事物和明辨是非的能力不強(qiáng)，什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，應(yīng)堅(jiān)持什么，反對(duì)什么，不一定全都明白。因此要通過(guò)多種方式，向?qū)W生輸導(dǎo)誠(chéng)信光榮的思想，幫助他們牢固樹(shù)立誠(chéng)信做人的理念。

1.用宣傳誠(chéng)信內(nèi)容的名言警句引導(dǎo)。

在教室張貼誠(chéng)信名言，如：

人而無(wú)信，不知其可也——孔子《論語(yǔ)·為政》

不信不立，不誠(chéng)不行——晁說(shuō)子《晁氏·客語(yǔ)》

禍莫大于無(wú)信——傅玄《傅子·義信篇》

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)——莊子《漁父》

誠(chéng)信為人之本——魯迅

如果要?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先要自己誠(chéng)信——莎士比亞

讓這些至理名言時(shí)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，閃耀在學(xué)生的心中，發(fā)揮潛移默化的引導(dǎo)作用。

2.利用課堂教學(xué)開(kāi)展誠(chéng)信教育。

課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的塑造具有基礎(chǔ)性的導(dǎo)向作用，要充分利用課堂教學(xué)，不斷融入誠(chéng)信教育，讓誠(chéng)信人物的光輝事跡和美好心靈陶冶學(xué)生的情操，滋潤(rùn)學(xué)生的心田[1]。

比如教學(xué)課文《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，把在“離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放兩小時(shí)”前釣到的鱸魚(yú)放回湖里，看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，卻說(shuō)明一個(gè)人如果從小受到這種誠(chéng)實(shí)守信的嚴(yán)格教育的話，就會(huì)遵守各項(xiàng)法律和規(guī)章制度，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，就能抵擋住生活中各種“魚(yú)”的誘惑。讓學(xué)生明白，無(wú)論有沒(méi)有人監(jiān)督，都要遵守規(guī)則，因?yàn)檫@是一個(gè)道德問(wèn)題，更是一個(gè)不為名利所惑的誠(chéng)信守紀(jì)問(wèn)題。在課文《地震中的父與子》中，當(dāng)突如其來(lái)的大地震過(guò)后，父親面對(duì)“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟”時(shí)，當(dāng)所有的家長(zhǎng)哭喊及絕望離開(kāi)時(shí)，他卻始終不忘曾經(jīng)給兒子的一句承諾：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他不顧別人的反對(duì)，冒著生命危險(xiǎn)，徒手挖掘廢墟38小時(shí)，終于成功救出兒子與其他十幾個(gè)小孩。這是一個(gè)踐行自己承諾的了不起的父親。而一個(gè)年幼的孩子，之所以能在漆黑的廢墟底下不哭不鬧，保持鎮(zhèn)定，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)：“不要害怕，只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家?！本鸵?yàn)榘职衷f(shuō)：“不論發(fā)生什么事，我總會(huì)和你在一起！”兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴，最終等來(lái)了父親的救援?！安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”是一個(gè)年輕的父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，更是父親堅(jiān)持到底絕不放棄的原因。最終這對(duì)父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。當(dāng)這對(duì)了不起的父與子緊緊擁抱在一起的時(shí)候，學(xué)生不僅感受到了深厚的骨肉親情，體會(huì)到了父愛(ài)的偉大與無(wú)私，更感受到了父親踐行承諾的美德，和兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴，讓學(xué)生如身臨其境般從靈魂深處受到“一諾千金”的誠(chéng)信教育。

3.對(duì)誠(chéng)信行為及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

對(duì)學(xué)生的不誠(chéng)信行為及時(shí)做出批評(píng)并督促改正的同時(shí)，對(duì)實(shí)事求是、不說(shuō)假話、勇于認(rèn)錯(cuò)、勇于踐諾、拾金不昧等誠(chéng)信行為，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。一次全校乒乓球賽，我班張林同學(xué)在爭(zhēng)奪季軍的最后一局以10：9領(lǐng)先，獲得一個(gè)賽點(diǎn)，最后一球打完，裁判員判對(duì)方運(yùn)動(dòng)員將球擊出界外，張林獲勝。正當(dāng)全班同學(xué)歡慶勝利時(shí)，張林突然舉手告訴裁判員，剛才的球擦了邊。賽場(chǎng)一陣騷亂，比賽繼續(xù)進(jìn)行，結(jié)果張林輸了。大家都怪怨張林太老實(shí)，我們班有人指責(zé)張林不顧班集體榮譽(yù)。我及時(shí)召集并告誡學(xué)生，誠(chéng)信比贏球更可貴，張林雖然輸了球，但贏得了信譽(yù)，大家應(yīng)當(dāng)為他的表現(xiàn)感到驕傲。

三、開(kāi)展誠(chéng)信主題活動(dòng)，發(fā)揮潛移默化作用

誠(chéng)信教育是一種思想行為教育，對(duì)青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，如不借助豐富多彩、生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)，就會(huì)陷入枯燥乏味的說(shuō)教，難以取得良好的效果。因此，我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展以“誠(chéng)信守信”為主題的作文競(jìng)賽、演講比賽、手抄報(bào)比賽、誠(chéng)信思想辯論會(huì)等系列活動(dòng)，以這些活動(dòng)為載體，將誠(chéng)信教育巧妙融人其中，使學(xué)生在充滿激情、充滿快樂(lè)的活動(dòng)中受到誠(chéng)信教育，在輕松愉快中，誠(chéng)信觀念不知不覺(jué)融入他們的內(nèi)心深處。

本學(xué)期，我班舉行了一次以“講誠(chéng)信”與“善意的謊言”為主題的辯論會(huì)。正方的觀點(diǎn)是：人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊;反方的觀點(diǎn)是：生活需要善意的謊言。兩方同學(xué)大膽辯論，見(jiàn)仁見(jiàn)智，暢所欲言。正方學(xué)生認(rèn)為：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，宛如長(zhǎng)城是中華民族的象征，守住誠(chéng)信，就守住了一方凈土，守住了誠(chéng)信就留住了成功。并以《狼來(lái)了》故事為論據(jù)，闡明了說(shuō)謊帶來(lái)的惡果。而反方學(xué)生認(rèn)為：生活中有時(shí)也需要善意的謊言。好比一個(gè)得了絕癥的人，當(dāng)醫(yī)生和家人告知他，他身上只是出現(xiàn)了一點(diǎn)小毛病，不礙事時(shí)，他或許會(huì)快樂(lè)地度過(guò)他生命中最后一段時(shí)光：反之若給他道破真情，可能由于對(duì)病魔的害怕和恐懼，病情會(huì)加速惡化。作為班主任，這時(shí)一定要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：善意的謊言是出于善良的動(dòng)機(jī)，是以維護(hù)他人的利益為目的和出發(fā)點(diǎn)，就其善意的謊言本身的性質(zhì)而言，它并非惡意，而是建立在內(nèi)心真誠(chéng)善良的基礎(chǔ)上，所以善意的謊言無(wú)礙誠(chéng)信。如課文《唯一的聽(tīng)眾》中，一位音樂(lè)學(xué)院的老教授、一位首席小提琴演奏家面對(duì)一個(gè)對(duì)拉琴毫無(wú)信心的年輕人，謊稱自己耳聾，在用心傾聽(tīng)他的琴聲，并一再贊揚(yáng)他琴拉得好，愿意每天做他的聽(tīng)眾。老人善意的謊言，給了年輕人拉琴的信心和勇氣，成就了他的音樂(lè)夢(mèng)想。誰(shuí)能說(shuō)這個(gè)善意的謊言，不是理解、尊重和寬容？不是一位老者熱關(guān)愛(ài)下一代健康成長(zhǎng)的良苦用心？

四、以身作則誠(chéng)信踐諾，友揮師表垂范作用

榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣是最好的說(shuō)服，是學(xué)生行為“復(fù)制”的藍(lán)本[2]。教師是學(xué)生最好的榜樣，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響是永久的，教師在讀學(xué)生時(shí)，學(xué)生也在讀教師，教師的言談舉止，直接影響學(xué)生的行為。因此教師一定要以身作則，發(fā)揮表率引領(lǐng)作用，正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”（孔子《論語(yǔ)·子路篇》）。

比如，在班級(jí)流動(dòng)紅旗考評(píng)中，我對(duì)本班學(xué)生違反校紀(jì)的行為，從來(lái)不藏不掩不護(hù)短，而是正確引導(dǎo)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。有一次，本班學(xué)生不小心損壞了校園的一個(gè)花盆，按學(xué)校規(guī)定是要給班級(jí)扣紀(jì)律分的，這位學(xué)生為了避免給班級(jí)扣分，沒(méi)有主動(dòng)向值周領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。我知道此事后，找該同學(xué)談心，做通了他的思想工作，并讓他主動(dòng)向值周領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告并承認(rèn)錯(cuò)誤，依據(jù)事實(shí)給本人和班級(jí)扣分。這件事在班級(jí)中引起了不小的反響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為老師做得太過(guò)分了，也有一些學(xué)生認(rèn)為老師做得對(duì)。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)分歧，我組織學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)思想引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)班級(jí)和學(xué)生考評(píng)只是手段，目的是使大家遵守校規(guī)校紀(jì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能為了班級(jí)的榮譽(yù)而錯(cuò)上加錯(cuò)。通過(guò)反復(fù)討論，學(xué)生統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。

五、加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮他們?cè)谡\(chéng)信教育中的重要作用

教育環(huán)境對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響，能夠在潛移默化中改變小學(xué)生的思想道德水平[3]。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。如果學(xué)生家長(zhǎng)自私食言、做人不誠(chéng)實(shí)守信，那么在這樣的家庭教育環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子必然受到不良的影響，誠(chéng)信理念很難牢固建立，誠(chéng)信行為很難固化養(yǎng)成習(xí)慣。因此，教師在做好校園、課堂誠(chéng)信教育的同時(shí)，還要注意掌握每個(gè)學(xué)生的家庭誠(chéng)信教育情況，與家長(zhǎng)聯(lián)手做好誠(chéng)信教育工作。

1.開(kāi)展家訪活動(dòng)，掌握學(xué)生在家庭的各種表現(xiàn)。

通過(guò)深入學(xué)生家庭，充分了解學(xué)生在家庭的各種表現(xiàn)，特別是在誠(chéng)實(shí)守信等方面的一些具體表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。有些學(xué)生，或許在學(xué)校表現(xiàn)比較好，但在家里可能比較放松，出現(xiàn)一些說(shuō)話不算數(shù)、說(shuō)謊騙人、借人東西不還、貪占別人小便宜甚至小偷小摸等行為，加上家長(zhǎng)嬌慣放縱，造成學(xué)生在學(xué)校和家庭的雙重面孔，使學(xué)生在學(xué)校受到的正面教育受到削弱。對(duì)此，教師必須隨時(shí)掌握清楚，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服引導(dǎo)教育，與家長(zhǎng)聯(lián)手，共同幫助孩子糾正缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，努力做誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

2.通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)灌輸誠(chéng)信理念。

利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向各位家長(zhǎng)灌輸誠(chéng)信教育思想的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造良好的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，向家長(zhǎng)講述“孟母三遷”“一諾千金”“曾子殺豬”等誠(chéng)信教育故事，向他們灌輸誠(chéng)信理念，使學(xué)生家長(zhǎng)明白家庭誠(chéng)信教育的必要性和重要性，引導(dǎo)他們提升修養(yǎng)，在家庭內(nèi)部帶頭講誠(chéng)信重承諾，一言九鼎，為孩子做好表率，竭力創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。

誠(chéng)信是一個(gè)人最重要的無(wú)形資產(chǎn)，誠(chéng)信教育是對(duì)青少年學(xué)生人生的一種道德投資。誠(chéng)信教育永不過(guò)時(shí)，誠(chéng)信教育永遠(yuǎn)沒(méi)有完成時(shí)。把誠(chéng)信教育巧妙地融入班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高青少年學(xué)生的品德修養(yǎng)，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳路明，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透誠(chéng)信教育研究[J].才智，2018（29）：99.

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[3]徐鴻宇，基于“班級(jí)日常管理”的小學(xué)生誠(chéng)信教育研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（04）：210.