在新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力如何提升

黎翀豪

摘 要：輔導(dǎo)員發(fā)揮著教導(dǎo)大學(xué)生思想及政治的砥柱作用，作為高校大學(xué)生思想政治教導(dǎo)工作的組織者與經(jīng)營者，其本身職業(yè)水平將對我國高等教育水平及質(zhì)量帶來直接的影響。要想切實促進我國高等教育跨越式發(fā)展，提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 能力提升

在大學(xué)生思想與政治教導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員可謂占據(jù)極其重要的地位。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生基本思想政治教育的組織者與指導(dǎo)者，其工作開展順利與否不僅關(guān)乎大學(xué)生能否身心成長健康，而且與校園秩序是否穩(wěn)定密切相關(guān)。對此，高校務(wù)必對輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升給予高度重視，如此方能為我國高等教育改革的進一步深化提供良好支撐。

一、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的意義

（一）有利于建設(shè)高水平的輔導(dǎo)員隊伍。

高校要切實維護校園秩序的穩(wěn)定與和諧，必然致力于提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，而要切實促進高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效發(fā)展，則必然基于多渠道的教育與培訓(xùn)，以促進輔導(dǎo)員知識與能力機構(gòu)的有效更新，繼而切實提高高校輔導(dǎo)員各方面能力。其次，高校應(yīng)務(wù)必加強對輔導(dǎo)員工作自信的培養(yǎng)。對任何崗位工作而言，唯有該崗位工作人員對自身職業(yè)產(chǎn)生高度的認同感，方能不受任何影響因素的束縛，全心全意地融入本職工作中。因此，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的工作自信，使其對自身職業(yè)樹立高度的認同感，對提升高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量及水平有著絕佳的促進作用。最后，要充分調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性與主動性。輔導(dǎo)員唯有對自身工作擁有足夠的積極性，才能表現(xiàn)出強烈的責任心，如此方能在提升自身職業(yè)能力及水平的同時促使傳統(tǒng)輔導(dǎo)員形象發(fā)生改變，繼而讓該職業(yè)得到學(xué)生的尊重。

（二）有利于提高人才培養(yǎng)水平。

輔導(dǎo)員本身能力水平越高，對學(xué)生的幫助便越大。與此同時，作為學(xué)生發(fā)展道路上的明燈及成長健康的知心友人，輔導(dǎo)員的一切工作開展均應(yīng)將目光緊盯在學(xué)生身上，并不斷提升自身的綜合能力水平為學(xué)生提供正確的指引，如此方能讓學(xué)生逐步成長為滿足時下社會發(fā)展要求的杰出人才，繼而維護高校本身發(fā)展穩(wěn)定與和諧。

（三）有利于推動和諧校園建設(shè)。

基于我國當下的核心發(fā)展目標在于維系社會和諧，故高校各方面建設(shè)工作的開展亦需基于和諧校園建設(shè)的要求。高校輔導(dǎo)員是高校文化活動中不可或缺的重要角色，高校無論是常規(guī)的管理、教育或活動，均對輔導(dǎo)員能力水平有著極高的要求。為切實管理好學(xué)生，并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，高校輔導(dǎo)員務(wù)必基于自身職業(yè)能力促進工作機制健全，如此將在豐富高校輔導(dǎo)員工作思路的同時創(chuàng)新教育活動及內(nèi)容，切實推動高校和諧校園建設(shè)目標的順利實現(xiàn)。

二、新形勢下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑

（一）強化自身角色意識，增強指導(dǎo)工作的科學(xué)性。

基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才視角下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升。高校應(yīng)首先由輔導(dǎo)員自我意識方面人手，只有讓輔導(dǎo)員對自身職業(yè)的角色定位有正確認知，才能使其對自身職業(yè)所需知識儲備了解得更加全面。且作為學(xué)生成長道路上的導(dǎo)師，唯有樹立好角色意識，方能在實際工作中與學(xué)生之間建立起亦師亦友的關(guān)系，如此既不妨礙導(dǎo)師的權(quán)威性，又能展現(xiàn)朋友間的平等性。不僅如此，通過對自身角色定位的合理把控，還將幫助輔導(dǎo)員找準自身工作的出發(fā)點與落腳點，繼而對學(xué)生指導(dǎo)工作科學(xué)、合理地創(chuàng)新提升高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)工作的開展實效。

（二）明確輔導(dǎo)員職責，嚴把招聘關(guān)。

雖然我國教育部對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出相應(yīng)的標準及要求，并就高校輔導(dǎo)員所需履行的核心崗位職責予以明確，但不同高校畢竟在環(huán)境、特長專業(yè)等諸多方面均有一定差異，故針對輔導(dǎo)員的選聘應(yīng)基于高校實際發(fā)展狀況。當然，無論怎樣選擇，具有較高思想政治素養(yǎng)均是高校輔導(dǎo)員必須具備的基本素質(zhì)，唯有如此，方能樹立起對社會主義核心價值觀的正確認知，繼而確保其對學(xué)生指導(dǎo)的正確性。除了對學(xué)生心理及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)外，高校指導(dǎo)員的另一重大責任是促使學(xué)生樂觀心態(tài)的養(yǎng)成，讓學(xué)生始終以積極向上的心態(tài)面對學(xué)習與生活，如此方有助于維護學(xué)生身心健康。

當代企業(yè)的人力資源管理始終延續(xù)著這樣一條重要原則，即“能崗匹配”。要求便是確保能力與工作崗位相匹配，如此方能確保人力資源作用最大限度的發(fā)揮。對此，高校亦當基于企業(yè)的人力資源管理思想切實建設(shè)出一支擁有較高素質(zhì)且專業(yè)水平過硬的輔導(dǎo)員隊伍，如此才能確保高校學(xué)生身心健康成長。

（三）加強培訓(xùn)，提高專業(yè)水平。

當前，我國高校輔導(dǎo)員通常是剛畢業(yè)的學(xué)生，而其從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煴厝恍枰欢螘r間方能適應(yīng)。尤其對工科類輔導(dǎo)員而言，由于其剛步入該工作崗位，對學(xué)生專業(yè)情況不了解，致使在與學(xué)生的溝通中難免說出一些行外話，由此使學(xué)生對輔導(dǎo)員專業(yè)能力產(chǎn)生懷疑。與此同時，若輔導(dǎo)員不能得心應(yīng)手地的回答出學(xué)生或?qū)W生家長的提問，則將導(dǎo)致談話失敗風險大幅增加。雖然學(xué)校不應(yīng)對新任輔導(dǎo)員提出過深的專業(yè)要求，但既然選擇了這一職業(yè)，就必須對學(xué)生負責，即便輔導(dǎo)員本身并非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，但至少要了解自身所負責學(xué)生專業(yè)為何？與學(xué)生專業(yè)知識相對應(yīng)的龍頭企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)怎樣選擇工作等。若連這些最基本的事項均無法掌握，遑論管理及服務(wù)學(xué)生，更無法給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃任何有效的幫助。對此，高校務(wù)必對新任輔導(dǎo)員的培訓(xùn)給予高度重視，積極從新任輔導(dǎo)員思想、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平及專業(yè)知識等諸多方面人手，以提升輔導(dǎo)員對自我職業(yè)的認知，確保輔導(dǎo)員為學(xué)生提供更專業(yè)化的服務(wù)。

（四）加強管理，健全考評機制。

大學(xué)輔導(dǎo)員在實際教育工作中無論采取怎樣的教育形式均要始終秉持立德樹人的重要思想，主動承擔起教育人、培養(yǎng)人的重要職責。至于立德樹人目標的實現(xiàn)，首先需要輔導(dǎo)員自身擁有較高的素質(zhì)與工作水平，如此才有利于輔導(dǎo)員找準工作著力點，提高工作實效。對此，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)首先對自身各方面素質(zhì)提出明確的要求，首先是思想政治素質(zhì)方面，應(yīng)始終堅持運用馬克思主義分析與解決問題。其次是對教育學(xué)各原理的運用，如心理學(xué)的運用，可幫助輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想與行為規(guī)律，方便輔導(dǎo)員采取針對性的教育方式，幫助大學(xué)生解決情感、意志、社會環(huán)境等各方面的問題。最后，為給學(xué)生之后學(xué)習與工作奠定良好的基礎(chǔ)，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習職業(yè)生涯指導(dǎo)的相關(guān)理論，以此為學(xué)生生涯規(guī)劃提供建議，進而維護學(xué)生有效成長。當然，最重要的是讓高校輔導(dǎo)員處于完善考評機制的約束作用下，如此可量化輔導(dǎo)員思政工作中的服務(wù)功能并將之作為分配的依據(jù)，使輔導(dǎo)員服務(wù)工作的考核與切身利益相掛鉤，如此有利于調(diào)動輔導(dǎo)員的工作積極性，進而加強思政工作中的服務(wù)功能。當然，在此過程中，學(xué)校應(yīng)始終秉持擇優(yōu)選用的原則，即當輔導(dǎo)員政治立場及政治方向與我國政治立場不同時，堅決不能讓其擔任輔導(dǎo)員，如此才有利于問責與激勵作用的發(fā)揮?？紤]到學(xué)校對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，需使其具備更高的素質(zhì)、擁有更高的政治覺悟及良好的道德素質(zhì)。因此，針對問責追究機制的建立，還應(yīng)納入與之相關(guān)的激勵規(guī)則，如此才能有效促進輔導(dǎo)員的發(fā)展。

三、結(jié)語

分析有助于促進高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑，對改善輔導(dǎo)員自身的角色意識及創(chuàng)新教育機制等諸多方面均有較大助益。對此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高職業(yè)能力，如此方能在滿足時代發(fā)展與崗位的雙重需求的同時維護學(xué)生身心健康成長。

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