高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入狀態(tài)的重要性探討

謝凝

【摘要】師范教育是培養(yǎng)未來(lái)教師的教育，是培養(yǎng)師資的“工作母機(jī)”。課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要陣地。本文通過(guò)對(duì)高師英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)投入的狀態(tài)進(jìn)行分析，來(lái)探討課堂投入的重要性，只有學(xué)生改善了課堂學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)，課堂教學(xué)才能收到卓有成效的效果。

【關(guān)鍵詞】課堂投入;教學(xué)效果;跨文化交流

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)高校的大規(guī)模擴(kuò)招，教育質(zhì)量問(wèn)題日益凸顯。高等教育質(zhì)量提升問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。高師英語(yǔ)教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不僅關(guān)系到職前英語(yǔ)教師的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到在職英語(yǔ)教師的發(fā)展?jié)摿驼w質(zhì)量。

一、英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)質(zhì)量的主要陣地，而課堂教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師和學(xué)生雙方共同努力。只有學(xué)生改善了課堂學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)，課堂教學(xué)才能收到卓有成效的效果，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用，真正幫助學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，使其具有英語(yǔ)語(yǔ)言能力及過(guò)硬的教育教學(xué)技能。在我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道大多局限于英語(yǔ)課堂，這就更加凸顯了英語(yǔ)專業(yè)教師教學(xué)策略的重要性和學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要性。

高等教育質(zhì)量的整體提升需要各個(gè)高等院校切實(shí)把本科教學(xué)質(zhì)量作為高校發(fā)展的生命線，切實(shí)重視課堂教學(xué)，重視教師“教”的質(zhì)量的同時(shí)，更要重視和改善學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量。研究課堂學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，就是要在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在實(shí)踐中解決問(wèn)題。高師英語(yǔ)專業(yè)教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而且還要采用有效的策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)學(xué)習(xí)投入的研究

Schaufeli在2002年提出的工作投入量表中認(rèn)為“學(xué)習(xí)投入是一種與學(xué)習(xí)相關(guān)的積極、充實(shí)的精神狀態(tài)，包括活力、奉獻(xiàn)和專注三個(gè)維度。其中，活力是指在學(xué)習(xí)中具有出眾的精力與韌性，愿意為學(xué)業(yè)付出努力而不易疲倦，面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)持不懈;奉獻(xiàn)是指?jìng)€(gè)體具有強(qiáng)烈的意義感、自豪感以及飽滿的學(xué)習(xí)熱情，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并勇于接受挑戰(zhàn);專注則是一種全身心投入的愉悅狀態(tài)，將精力集中于學(xué)習(xí)并體驗(yàn)到愉悅感受”。

國(guó)外研究學(xué)習(xí)投入的方式主要有兩種，一種是通過(guò)人類學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究;另一種是把學(xué)習(xí)投入作為一種變量，研究這一變量的作用及其與其他教學(xué)變量的關(guān)系。學(xué)者們對(duì)學(xué)習(xí)投入這一概念主要是分為三個(gè)維度進(jìn)行研究的，即行為投入、情感投入和認(rèn)知投入，他們一致認(rèn)為學(xué)生的情感投入狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度的先導(dǎo)，情感既是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力因素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。從某種意義上說(shuō)，高層次的思維本身就是一種深層次的學(xué)習(xí)投入。而學(xué)生的行為投入一般指能具體觀察到的學(xué)習(xí)行為，比如學(xué)生課內(nèi)課外的努力程度和學(xué)習(xí)時(shí)間的投入。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)加以研究，一方面有助于弄清楚哪類學(xué)生屬于投入學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪類學(xué)生屬于非投入學(xué)習(xí)的學(xué)生，另一方面還有助于弄清楚哪些因素可以影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)，進(jìn)而研究如何通過(guò)干預(yù)影響學(xué)習(xí)投入的因素來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、課堂學(xué)習(xí)投入的重要性

重視課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，就必須提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，教學(xué)質(zhì)量的高低并不是僅受教學(xué)主體教師的影響。教學(xué)過(guò)程的另一個(gè)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生也對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生必須發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有在改善學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)的前提下，幫助學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積累、感悟、質(zhì)疑、探索，才能提升課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，關(guān)于學(xué)習(xí)投入的研究已經(jīng)成為中外高等教育重要研究領(lǐng)域。只有學(xué)生改善了課堂學(xué)習(xí)的投入狀態(tài)，課堂教學(xué)才能收到卓有成效的效果，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用，才能培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的人才。高師英語(yǔ)專業(yè)教師必須有效運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)理論及教學(xué)方法，切實(shí)提高英語(yǔ)專業(yè)人才的語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)上“能讀不能說(shuō)”“會(huì)學(xué)不會(huì)用”的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)效果，為我國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）