淺談比較閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：比較閱讀，學(xué)生是帶著問題進(jìn)行閱讀，會主動去探究作者的寫作背景，寫作方法和所要表達(dá)的思想，從而促進(jìn)知識掌握和能力提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);比較閱讀;方法運用

在新課改的背景下，語文課程對學(xué)生提出了更高的要求，不但要求學(xué)生掌握語文教材中的基礎(chǔ)知識，還要提高自身對的文字理解、欣賞及評價能力，通過閱讀文學(xué)作品更好地理解其藝術(shù)性。因此，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)重視起來，采取有效的閱讀方法提高學(xué)生的閱讀能力。下面就對本文的比較閱讀展開具體論述。

一、比較閱讀的概念

比較閱讀是一種對不同文學(xué)作品通過比較分析、對照鑒別進(jìn)行閱讀的閱讀方法，比較的內(nèi)容通常是兩篇或兩篇以上有相近內(nèi)容或相近形式的文章。通過比較閱讀，學(xué)生可以辨別出所比較文學(xué)作品的異同，比如寫作手法、所要表達(dá)的思想感情等，從而對文學(xué)作品的理解和感悟會更深刻，并促進(jìn)自身閱讀能力的提高。

二、比較閱讀的意義

（一）活躍課堂氛圍

在課前，教師需要準(zhǔn)備兩個或多個內(nèi)容、形式相似的用于比較閱讀教學(xué)的文學(xué)作品。在課堂上，教師將提前準(zhǔn)備好的文學(xué)作品讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀，并比較作品的異同點，這個時間可設(shè)定為10-20分鐘。這樣，學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的性的閱讀，興趣會更濃，思維會比平時更活躍。學(xué)生完成閱讀后，對于教師的提問會更積極地參與回答和討論，大大活躍課堂氛圍。

（二）提升課堂效率

新課改后的語文的教學(xué)內(nèi)容的制定都是基于學(xué)生的能力，難度并不大。因此，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀時，不但不會感到非常困難，還能鍛煉自身的自主理解能力。這樣，教師在學(xué)生通過比較閱讀對文章有一定理解之后進(jìn)行教學(xué)，就可以在一定程度上縮短課堂時間，有效提升課堂效率。

（三）鍛煉閱讀思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)和其他教學(xué)一樣，都是教師直接告訴學(xué)生答案，使學(xué)生的思維發(fā)展大大受到限制。而比較閱讀則不同，學(xué)生是帶著問題進(jìn)行閱讀，會主動去探究作者的寫作背景、寫作手法、所要表達(dá)的思想感情等，從而促進(jìn)知識掌握和能力提升。通過長期的比較閱讀訓(xùn)練，不但可以提高閱讀速度，還可以使學(xué)生的閱讀思維得到鍛煉。

三、比較閱讀的應(yīng)用策略

（一）同一作者不同作品的比較。每個作者都有自己獨特的寫作風(fēng)格，但其每部文學(xué)作品由于創(chuàng)作背景不同，也會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格。這時，教師就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生運用比較閱讀法進(jìn)行閱讀，參考作品的創(chuàng)作背景來進(jìn)行閱讀和理解，以更深入地了解文章內(nèi)容、作者不同時期的遭遇和經(jīng)歷、作者所要表達(dá)的思想感情。同時，學(xué)生可以在比較閱讀過程中獲得更多語文知識，使自身知識面得到擴展。

（二）不同體裁文學(xué)作品的比較。文學(xué)作品有著各種不同、豐富多樣的體裁，不同體裁有著不同的結(jié)構(gòu)和寫作手法。對于不同體裁的文學(xué)作品，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用比較閱讀法，通過比較閱讀來區(qū)分不同體裁的文學(xué)作品。這個過程中，學(xué)生對不同體裁的文章在結(jié)構(gòu)上的差異會有更加清晰的認(rèn)識，對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更準(zhǔn)確的把握，還能擴大自身知識面，提高自身閱讀能力，學(xué)習(xí)到更多不同體裁文章的寫作手法和技巧，使自身的寫作能力得到進(jìn)一步提升。

（三）不同作者文學(xué)作品的比較。每位作家都有著自己獨特的寫作風(fēng)格，這是因為他們大多數(shù)人的自身經(jīng)歷和所處環(huán)境是不同的，因此，他們通過文學(xué)作品所表達(dá)出來感情也是不同的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極運用比較閱讀法，了解作者寫作文章時所處的背景和寫作意圖，根據(jù)所讀文章作者的寫作風(fēng)格來對文章中作者所要表達(dá)的真實感情進(jìn)行更準(zhǔn)確的把握和理解。這樣，學(xué)生不但可以準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和作者情感，還能激發(fā)閱讀興趣，提高自身寫作能力，增強自身文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，教師應(yīng)順應(yīng)新課改教學(xué)要求，積極加強閱讀教學(xué)，采取有效方法提高學(xué)生的閱讀能力。而比較閱讀法恰恰是一種非常有效的閱讀教學(xué)方法，通過長期的比較閱讀，學(xué)生的閱讀能力和寫作技巧都會在一定程度上得到提升，對作者所要表達(dá)的觀點和思想情感也會有更深層次的理解。而且，通過長期的比較閱讀，學(xué)生的閱讀能力會不斷提高，閱讀知識面會不斷擴展，知識體系會逐步完善，文學(xué)素養(yǎng)會不斷提升。這無論是對教師今后的教學(xué)，還是對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和閱讀都是大有裨益的。

作者簡介：王麗媛（1979.2.20），吉林省農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué)。