核心素養(yǎng)指向的“以用帶學(xué)”美術(shù)教學(xué)策略初探

摘要：《廣告招貼設(shè)計(jì)與制作》本身是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，一般設(shè)置在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用。本文通過(guò)分析核心素養(yǎng)指向的“以用帶學(xué)”美術(shù)教學(xué)策略在“廣告招貼設(shè)計(jì)與制作”主題教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用意義，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提出針對(duì)性的教學(xué)策略，所得結(jié)論僅供參考。

關(guān)鍵詞：廣告招貼設(shè)計(jì)與制作;核心素養(yǎng);以用代學(xué);教學(xué)策略;主題教學(xué)

就實(shí)際情況而言，當(dāng)前《廣告招貼設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)過(guò)程中，還存在著教學(xué)方式陳舊、教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、教學(xué)手段及理念落后的情況，這一現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。本文主要探討，核心素養(yǎng)指向的“以用帶學(xué)”美術(shù)教學(xué)策略初探——以“廣告招貼設(shè)計(jì)與制作”主題教學(xué)為例，分析如下。

一、核心素養(yǎng)指向的“以用帶學(xué)”美術(shù)教學(xué)策略在“廣告招貼設(shè)計(jì)與制作”主題教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用意義

教育不僅僅是繼承，也是發(fā)展，以往“廣告招貼設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)過(guò)程中，蘊(yùn)含了學(xué)生的協(xié)調(diào)觀、價(jià)值觀、思維及認(rèn)知、實(shí)踐能力。重新審視“廣告招貼設(shè)計(jì)與制作”教育，從根本找尋其教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫徹以用代學(xué)的觀念，可培養(yǎng)出全能型的廣告人[1]。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合美術(shù)教學(xué)策略的應(yīng)用，可提升學(xué)生的審美能力，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美觀念，以此加速?gòu)V告行業(yè)的發(fā)展，提升“廣告招貼設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)效率及質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)指向的“以用帶學(xué)”美術(shù)教學(xué)策略初探——以“廣告招貼設(shè)計(jì)與制作”主題教學(xué)為例

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)理念

教學(xué)模式本身是在教學(xué)思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下建設(shè)起來(lái)的，屬于一項(xiàng)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)，具備一定的結(jié)構(gòu)框架及活動(dòng)程序。結(jié)構(gòu)框架中，要將教學(xué)活動(dòng)整體與要素之間把握清楚，明確其關(guān)系與功能?；顒?dòng)程序要將教學(xué)模式的有序性及可操作性凸顯出來(lái)。教學(xué)模式要將教學(xué)理論及教學(xué)思想反映出來(lái)，規(guī)范教學(xué)行為，提供理論指導(dǎo)。不同的教育觀念選擇的教學(xué)方式也不相同。

在《廣告招貼設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)過(guò)程中，我們要開(kāi)展細(xì)致研究、全面討論，清晰其共性，明白其普遍性。藝術(shù)教學(xué)階段，要注重其個(gè)性，引發(fā)學(xué)生單獨(dú)思考，產(chǎn)生介性。教學(xué)階段，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，在共性內(nèi)尋求個(gè)性，明確其差異，分析其不同，選擇可創(chuàng)新的事物及方式，以此獲得最佳結(jié)果。教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切實(shí)將學(xué)生能力及素養(yǎng)提升，將《廣告招貼設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)作用發(fā)揮到極致[2]。

（二）結(jié)合理論實(shí)踐

不斷的練習(xí)可獲得一定的任務(wù)動(dòng)作系統(tǒng)，以此判別技能的熟練程度。結(jié)合行業(yè)需求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、綜合技能高的平面設(shè)計(jì)師，促使其掌握專(zhuān)業(yè)技能，具備獨(dú)立完成任務(wù)的能力，可為自身后期的職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

就該環(huán)節(jié)教學(xué)，筆者認(rèn)為可將學(xué)生劃分為不同的小組，布置一些調(diào)研任務(wù)，促使學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作廣告，體會(huì)理論知識(shí)、實(shí)踐操作兩者銜接的作用，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師為各個(gè)小組分配不同的任務(wù)，引導(dǎo)其選擇調(diào)查方式、創(chuàng)新實(shí)施方法，體會(huì)企業(yè)、公司對(duì)廣告的要求，探索廣告設(shè)計(jì)理念的誕生，促使《廣告招貼設(shè)計(jì)與制作》更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，掌握其廣告創(chuàng)意。

（三）創(chuàng)設(shè)三位一體

在“構(gòu)思”教學(xué)階段，要啟動(dòng)學(xué)生的想象力，注重學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，涵蓋多個(gè)思維體系，結(jié)合多種思考方式，逐步擴(kuò)散出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)聯(lián)想。比如：伏特加酒廣告、海飛絲洗發(fā)水廣告等。

將構(gòu)思、草圖與創(chuàng)意進(jìn)行三位一體，破舊立新，組合原本舊要素，超越自我，超越常規(guī)引導(dǎo)，釋放思想與能量，可開(kāi)展深入思考，強(qiáng)化實(shí)踐，以此展現(xiàn)新穎、創(chuàng)造的想法。

（四）培養(yǎng)思維能力

優(yōu)秀的廣告，其創(chuàng)作者擁有良好的思維方式及思考過(guò)程，教師要注重學(xué)生這方面的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的廣告創(chuàng)作能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，能夠提升學(xué)習(xí)效率，以此更好地開(kāi)展廣告創(chuàng)作。

只有具備較好的思維方式，正確思考，考慮受眾程度，才可更好的接受知識(shí)。一般情況下，廣告創(chuàng)作包含了四個(gè)方面：第一，開(kāi)始階段，能夠展現(xiàn)廣告整體形象，并在頭腦內(nèi)形成最初的印象，凸顯視覺(jué)關(guān)鍵;第二，廣告外在特征及廣告內(nèi)涵連接過(guò)渡階段，為揭示廣告內(nèi)涵奠定基礎(chǔ);第三，廣告高潮部分，也是整個(gè)廣告的關(guān)鍵階段，可將創(chuàng)意內(nèi)涵展現(xiàn)出來(lái);第四，收尾階段，完善整個(gè)廣告。

學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才可制作出優(yōu)秀的廣告。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，按照此關(guān)鍵，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇最佳教學(xué)手段，提升《廣告招貼設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)質(zhì)量及效率[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)積極轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，采取實(shí)訓(xùn)結(jié)合的授課方式，強(qiáng)化理論知識(shí)與技術(shù)的銜接，創(chuàng)設(shè)三位一體，可培養(yǎng)學(xué)生思維，促使學(xué)生正確思考。在《廣告招貼設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生主體地位，納入核心素養(yǎng)理念，選擇以用代學(xué)教學(xué)模式，以此開(kāi)展針對(duì)性的主題教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雯欣.批判性思維視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)思考與設(shè)計(jì)——以《一版多色版畫(huà)》為例[J].中國(guó)民族博覽，2018（18）：35-36.

[2]劉艷.高中生審美判斷素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

[3]陳吉橡.核心素養(yǎng)理念下高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)策略探究[J].名師在線，2019（6）：59-60.

作者簡(jiǎn)介：鄭麗斯，上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。