論小學(xué)幸福教育的實踐探索

徐斌

摘要：周寧縣驗小學(xué)以學(xué)生終身幸福為基本價值取向，實施幸福教育策略：涵養(yǎng)幸福教師——傾心教師發(fā)展，追求職業(yè)的幸福;培養(yǎng)幸福學(xué)生——傾情學(xué)生成長，釋放生命的精彩;實施幸福課程——傾力課程建設(shè)，打造幸福的教育?！靶腋＝逃庇行蛲七M，三方（教師、家長、學(xué)生）幸福指數(shù)明顯提升，幸福教育累累碩果。

關(guān)鍵詞：幸福;教育;實踐;探索

1 學(xué)校校風(fēng)校訓(xùn)

校訓(xùn)：求真 ?樂學(xué)

教風(fēng)：會教 ?善教 ?教會

學(xué)風(fēng)：好學(xué) ?博學(xué) ?學(xué)好

校魂：愛

辦學(xué)理念：以人為本，追求卓越，讓師生共同發(fā)展和幸福

學(xué)校特色：經(jīng)典誦讀文化

幸福教育規(guī)劃：幸福校園 ?幸福課堂 ?教師幸福 ?學(xué)生幸福

2 實施幸福教育的策略

2.1 涵養(yǎng)幸福教師——傾心教師發(fā)展，追求職業(yè)的幸福。

身正學(xué)高、勤勉篤志、敬業(yè)樂教、創(chuàng)新求精，這是周寧實小幸福教師的寫照。因為有愛，所以奉獻;因為奉獻，所以收獲;因為收獲，所以幸福。教育的本質(zhì)是智慧與愛的傳承，所以，擁有幸福的老師，就成為培養(yǎng)幸福學(xué)子的人文前提。教師的專業(yè)發(fā)展是幸福感的來源，有了幸福感，教師才能享受事業(yè)，享受生命，進而才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)。創(chuàng)新形式求發(fā)展。學(xué)校為每一位教師的成功搭建舞臺，讓教師的生命釋放輝煌。

2.1.1 “讀書富腦”工程——雕琢崇高人格，鑄就高尚師魂。學(xué)校啟動了“讀書富腦”工程，定期推薦教師閱讀《明天我們怎樣當(dāng)老師》、《多元智能理論》等經(jīng)典書籍，形成博覽群書的濃厚氛圍，引領(lǐng)他們追求崇高的人格和高尚的師魂。如今，愛崗敬業(yè)、努力進取的教師團隊悄然成為學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線，一人領(lǐng)銜市名師工作室，兩人領(lǐng)銜縣名師工作室。

2.1.2 “四子”工程——樹立良好品牌，壯大名師隊伍。學(xué)校推出“四子”工程，即“選苗子、給梯子、壓擔(dān)子、樹牌子”培養(yǎng)星級教師。一是將更多外出學(xué)習(xí)研討的機會傾向他們，讓他們參加校外高層次的文化學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn);二是加強實踐活動。每位外出學(xué)習(xí)的教師，都能在學(xué)科教研組內(nèi)開一次專題講座或一堂展示課，大大盤活校內(nèi)外資源，實現(xiàn)資源共享，達到一人外出聽課，全體教師受益;三是每年給教研經(jīng)費用于課題研究，并定期開展星級教師匯報課活動。學(xué)校教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，以研促教，服務(wù)于課堂教學(xué)。學(xué)校充分發(fā)揮了星級教師和骨干教師的示范輻射作用，帶動了全校教師的成長與發(fā)展。

2.1.3 “青藍”工程——師徒結(jié)對互動，煉就精湛技藝。學(xué)校規(guī)定小一級職稱以下的、校齡三年以內(nèi)的教師為青方教師，各級骨干教師、學(xué)科帶頭人、小學(xué)高級教師、校星級教師等為藍方教師。以師徒結(jié)對形式結(jié)成青藍對子，每學(xué)期突出一個重點進行強化，相互切磋教學(xué)技藝，使青年教師在業(yè)務(wù)上出類拔萃。經(jīng)過幾年的努力，“青出于藍而勝于藍”已成為青年教師追求的目標(biāo)和美好前景。

2.1.4 “備課創(chuàng)新”工程——促進團結(jié)協(xié)作，開創(chuàng)共贏局面。一支優(yōu)秀的教師隊伍必須具備團結(jié)協(xié)作，共同進步的良好素質(zhì)。學(xué)校制訂《資源共享，百花齊放——周寧實小集體備課方案》，引導(dǎo)教師走集體備課與個性備課相結(jié)合的道路，讓年段組和教研組的教師優(yōu)勢互補、資源共享、個性張揚。每門學(xué)科每個單元確定主備課人，每周規(guī)定時間討論單元教案設(shè)計。每個教師在運用集體教案中，結(jié)合本人和本班學(xué)生實際，補充個性化設(shè)計，課后交流反思。這種形式新穎、實效性強的集體備課活動，集中了老師們的集體智慧，提高了課堂教學(xué)效率，也使每個教研組都成為一個和諧團隊。

2.2 培養(yǎng)幸福學(xué)生——傾情學(xué)生成長，釋放生命的精彩。

理想的教育是讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級性價值?！坝藶楸?、素質(zhì)為先、特長突出、全面發(fā)展”是學(xué)校多年來堅持的育人理念。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的興趣、愛好和特長，形成“人人有參與的機會”、“人人有展示的舞臺”、“人人有自信的感覺”、“人人有成功的喜悅”的多彩的課程文化，從而促進每一位學(xué)生健康和諧、快樂、幸福地成長。

為豐富校園文化生活，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)校長期堅持開展“四節(jié)”（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)）活動。從2016年開始，學(xué)校傳承博雅文化的“四節(jié)”活動已形成機制，不僅展示了學(xué)生的蓬勃朝氣和才藝特長，更讓學(xué)生受到了良好濃郁的書香校園文化的熏陶，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 實施幸福課程——傾力課程建設(shè)，打造幸福的教育

基于學(xué)校的現(xiàn)狀，從細處入手，以課程建設(shè)為立足點，努力讓每一個細節(jié)都能指向“幸福”這一終極目標(biāo)。我們從四方面進行課程體系的改革：

1、以“高效課堂”為主的課程體系。

2、以“多彩社團”為主的課程體系。

3、以“快樂德育”為主的課程體系。

4、以“禮儀教育”為主的課程體系。

讓課堂教學(xué)成為落實幸福教育的主陣地。沒有課堂教學(xué)行為的變革，就沒有幸福教育的真正落實——即把時間、健康和快樂還給孩子。我們聚焦課堂，提出“低負擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時、高效率”的目標(biāo)。如：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，營造師生平等交流的范圍;教師要用精心布置作業(yè)來減輕學(xué)生作業(yè)量等。將課外時間還給學(xué)生，使學(xué)生真切感受到輕松和幸福。

3 實施幸福教育的效果

幸福教育辦學(xué)主張在我校實施了兩年，取得了以下幾個方面的成效：

“幸福教育”有序推進，三方（教師、家長、學(xué)生）幸福指數(shù)明顯提升。

“幸福教育”的有序進行，讓教師感受到合作帶來的幸福。借助身邊的“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”、“師德標(biāo)兵”、“青藍工程”培育人選，帶動教師有計劃有目的地組織學(xué)習(xí)。并讓老師通過集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，幫助教師不斷更新教學(xué)觀念，樹立新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，用新課程的理念來規(guī)范我們教師的教學(xué)行為，使新課程理念真真切切地落實到教師的每一個教學(xué)行為上，融會于師生學(xué)習(xí)的每一項活動中，讓老師在實踐中感受到教育的幸福。

“幸福教育”系列活動，也讓學(xué)生感受到別樣的幸福。依托“孝道、友愛、節(jié)儉、誠實、文明、守信、自愛、明理”的教育主題開展各具特色的班隊主題活動，并通過主題演講、知識競賽、歌詠比賽或文藝演出等形式，組織豐富多彩的宣傳教育活動。通過活動，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，弘揚和培育孝老愛親、勤勞勇敢，團結(jié)進取的個人優(yōu)秀品質(zhì)。

“幸福教育”的家校合作共育，讓家長感受到“親如一家”的幸福。從重視學(xué)生生命教育到加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，增強適應(yīng)社會生活的能力，再到利用家長學(xué)校加強對家長的心理健康教育指導(dǎo)，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)心理氛圍，學(xué)校為營造和諧溫暖幸福的家庭環(huán)境開展了各類培訓(xùn)，做了大量的工作，深受家長的認可和贊譽。

（作者單位：周寧縣實驗小學(xué)）