改善翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜的小策略

楊永霞

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為基于信息技術(shù)的一種新型教育模式已被廣泛使用，翻轉(zhuǎn)課堂改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并提高了教學(xué)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻的意義重大，教學(xué)視頻要求簡潔、具體，但是很多教學(xué)視頻都不可避免地出現(xiàn)了內(nèi)容冗雜這個(gè)問題。本文主要通過探究翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜的原因及表現(xiàn)，提出了一些關(guān)于改善翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)視頻;內(nèi)容冗雜

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0058-02

翻轉(zhuǎn)課堂，又稱翻轉(zhuǎn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。極大地改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把原來課上要解說的內(nèi)容通過短視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，并且將在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及時(shí)反饋給教師，教師在課堂中和同學(xué)們共同討論解決。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻起到了承上啟下的作用，既是老師傳授知識(shí)的載體，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生看過一遍視頻后就能基本掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力不太好的學(xué)生可以根據(jù)自己的理解程度隨意調(diào)整聽課速度。這就要求教師在制作教學(xué)視頻時(shí)必須做到短小簡潔、具體精煉、巧妙設(shè)疑等。

但是觀看了大量教學(xué)視頻后發(fā)現(xiàn)，部分教學(xué)視頻具有內(nèi)容冗雜的問題，這對于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)有百害而無一利，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜的具體表現(xiàn)及原因

（一）教師沒有明確標(biāo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)和順序

一般教學(xué)視頻只有5～8分鐘時(shí)長，如若不明確標(biāo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)和順序，就會(huì)使學(xué)生感到一頭霧水，不知所云。

一位教師發(fā)布在加速度學(xué)習(xí)網(wǎng)上的小學(xué)四年級《大數(shù)的認(rèn)識(shí)之大數(shù)的讀法》一課的教學(xué)視頻就是這樣，這段視頻時(shí)長五分鐘，一開始直接向?qū)W生展示大數(shù)的讀法：每一級的末尾不管有幾個(gè)零都不讀……緊接著就是例題講解，沒有呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也沒有向?qū)W生表明學(xué)習(xí)順序，這對于學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來說，他們雖然看了視頻，但卻會(huì)感覺一頭霧水，不知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。所以，短視頻一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，標(biāo)明學(xué)習(xí)順序，讓學(xué)生通過觀看視頻清楚要學(xué)會(huì)什么，怎樣去學(xué)。

（二）課件或其他材料太過精美

小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中時(shí)長短，部分老師為了吸引學(xué)生注意力，把教學(xué)視頻中的課件做得太過精美，甚至花哨，無形中分散了學(xué)生的注意力。在觀看一年級上冊《加減法》一課的教學(xué)視頻時(shí)，教師在開始的時(shí)候用“有幾輛車”的問題來引入要講解的主要內(nèi)容，全程講解語調(diào)富有童趣，知識(shí)講解透徹。但是視頻畫面過于精美，背景畫面顏色讓人眼前一亮，并且畫面上呈現(xiàn)的兩個(gè)小朋友，他們的眼睛和手一直在動(dòng)，學(xué)生的眼球直接被背景畫面所吸引而忽略了講解內(nèi)容。所以，對于視頻畫面的制作要做到恰到好處，不能過于空白也不能過于花哨，否則便會(huì)直接影響教學(xué)的效果。

（三）視頻內(nèi)容零碎，缺乏整體性

要制作一段簡單易懂的教學(xué)視頻，必須要考慮到內(nèi)容的整體連貫性。在教學(xué)視頻《平行四邊形面積的計(jì)算》中，視頻時(shí)長九分鐘，內(nèi)容引入時(shí)使用了典故“曹沖稱象”，這段教學(xué)視頻是向?qū)W生解說平行四邊形面積的計(jì)算，和“稱象”沒有任何關(guān)聯(lián)，所以這段視頻給人的感覺是講解內(nèi)容零碎，缺乏整體連貫性。

（四）教學(xué)視頻缺乏情感的渲染

教學(xué)視頻要能吸引學(xué)生，首先要有情感的烘托，語言、動(dòng)作、眼神等都要充滿感情，一位精力充沛、情感豐富、語言詼諧的老師，會(huì)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生以高昂的情緒去聽課，學(xué)生的聽課效果也就不言而喻了。翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻的意義是“激發(fā)、影響和告知”，但是缺乏情感渲染的教學(xué)視頻根本就不能激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生需要的是一個(gè)生動(dòng)的、可引人思考的、有創(chuàng)造力和令人興奮的教學(xué)視頻。

根據(jù)現(xiàn)如今的教育形式以及觀摩網(wǎng)上的教學(xué)視頻，得出了以下致使教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜的原因：一是視頻錄制工具選擇不合理。錄制工具決定著視頻的畫面和音效，穩(wěn)定清晰的畫面和良好的音效都會(huì)提升視頻的質(zhì)量，使視頻看起來簡練，不會(huì)有冗雜的感覺。但大部分教師注重課程的設(shè)計(jì)與講解，忽視了錄制工具的選擇。二是教師過度注重形式創(chuàng)新。有些老師由于對翻轉(zhuǎn)課堂理念存有誤解，把重點(diǎn)放在了形式的創(chuàng)新上，所以在制作教學(xué)視頻時(shí)過分追求新穎、獨(dú)特，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生主體。三是剪輯不規(guī)范。視頻后期的剪輯是制作視頻畫龍點(diǎn)睛的部分，但很多教師對于視頻剪輯不是很擅長，剪輯出來的視頻內(nèi)容拖沓、不連貫，甚至存在主要知識(shí)點(diǎn)不突出等問題。

二、改善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜的策略

在分析了致使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜的原因以及具體表現(xiàn)之后，針對如何改善教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜提出以下策略。

（一）選擇合適的錄制工具

只有選擇合適的教學(xué)視頻錄制工具，才有可能達(dá)到教學(xué)視頻預(yù)期的效果。在錄制視頻時(shí)，教師可選用軟件Camtasia studio，這款軟件兼?zhèn)淦聊徊蹲胶弯浺舻墓δ埽軌螂S意添加標(biāo)注，也可以自由剪輯，并且視頻的畫面清晰，聲音效果也非常好。錄制地點(diǎn)的選擇上，應(yīng)選擇光線好并且沒有雜音的錄播教室或?qū)I(yè)演播室。在錄制的過程中還應(yīng)注意話筒和嘴的距離，避免出現(xiàn)爆破聲和嘶嘶聲等。這樣錄制的視頻畫面清楚明亮、聲音清晰，給人一種干練的感覺，自然也不會(huì)感到視頻內(nèi)容冗雜。

（二）教師明確標(biāo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)和順序

課前的教學(xué)視頻是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點(diǎn)考慮，做到主題突出，內(nèi)容精煉，教師在錄制教學(xué)視頻時(shí)必須明確標(biāo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)和順序，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這段教學(xué)視頻之后應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，然后朝著這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的認(rèn)知水平和自控能力都有限，所以教師要予以一定的幫助，雖然倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，但是教師的指導(dǎo)是不可或缺的。

（三）課件或其他材料能吸引學(xué)生注意力，但不宜太過精美

有合理視音效果的教學(xué)視頻對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，但是總會(huì)有一些美中不足，教師無法合理掌握視頻的視覺效果，要么是通篇白，不能吸引學(xué)生的注意力，要么是過度花哨，吸引了學(xué)生的注意力。所以教學(xué)視頻必須要做到能吸引學(xué)生注意力，但又不會(huì)使學(xué)生忽視視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）注重情感渲染，視頻內(nèi)容有整體性，層次分明

翻轉(zhuǎn)課堂更注重的是協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)內(nèi)化，所以在視頻中可以用“我們”“大家”等詞語拉近師生的距離，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。此外，語言要童趣化，注重面部表情、眼神、身體動(dòng)作等。教學(xué)視頻的內(nèi)容要與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，不能出現(xiàn)斷層、脫節(jié)等。相信一段注重情感渲染并且層次分明，連貫性強(qiáng)的教學(xué)視頻必然會(huì)使學(xué)生樂學(xué)其中。

（五）知識(shí)傳授和巧妙設(shè)疑相結(jié)合

對比國外的優(yōu)秀視頻公開課案例，國內(nèi)的視頻公開課普遍缺少輕松開放、富有啟發(fā)性思考的教學(xué)設(shè)計(jì)，而問題的根本在于教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，過于注重知識(shí)傳授而缺乏巧妙設(shè)疑，使得教學(xué)視頻過于刻板，缺少活力，甚至內(nèi)容冗長。翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的講授者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者，因此在教學(xué)視頻中我們可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些疑問，讓學(xué)生思考后得出答案，教師在視頻結(jié)束時(shí)給學(xué)生答案或在上課時(shí)與同學(xué)一起探討得出答案，讓學(xué)生參與其中并在頭腦中獲得頓悟與啟發(fā)。這樣既能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，

（六）剪輯合理

在最后剪輯的時(shí)候，應(yīng)該注意的是注釋時(shí)間線，即注明每個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始和結(jié)束的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生想要返回觀看其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)很快找到，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，對學(xué)生來說非常方便，視頻看起來也條理清晰。所以剪輯合理對于制作教學(xué)視頻來說顯得尤為重要，剪輯合理的教學(xué)視頻條理清晰、簡練明確、正確無誤，更不會(huì)出現(xiàn)視頻內(nèi)容冗雜的問題。

在當(dāng)前教育信息化的背景下，教學(xué)視頻成為支持全民學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要載體，但教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜卻制約著它的作用，本文對翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜的問題做了大致的研究。在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中，還需要對教學(xué)視頻內(nèi)容冗雜的問題進(jìn)行更加深入的研究，使之成為促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的有力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙艷姝.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備， 2017，（8）.

[2]呂忠全.小學(xué)數(shù)學(xué)微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用思考[J]. 中國教育技術(shù)裝備， 2016，（7）.

[3]張一春.微課建設(shè)研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013，（10）.