關(guān)于深化改革高職人才培養(yǎng)模式的思考

錢(qián)磊 雷燕

摘 要：從當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高職教育的聯(lián)系出發(fā)，以電氣專(zhuān)業(yè)為個(gè)案，分析當(dāng)前高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和困難，提出了關(guān)于轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等幾方面來(lái)改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：高職教育;電氣專(zhuān)業(yè);實(shí)踐;人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0006-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。為了避免落入中等收入陷阱，建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，我國(guó)提出了中國(guó)制造2025這一偉大的宏觀目標(biāo)。

在制造業(yè)全面升級(jí)這一大背景下，我國(guó)對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量和數(shù)量的雙重需求出現(xiàn)了前所未有的加大趨勢(shì)。如何充分利用本院校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)資源，緊密把握經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化，提升對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)水平和院校辦學(xué)水平，最終培養(yǎng)出具備優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和成長(zhǎng)潛力的人才，是新時(shí)代中國(guó)制造對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求。

一、高等職業(yè)教育改革的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越趨向于多元化：打破傳統(tǒng)方法，根據(jù)地方特色對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新;以不同的教育方法和教學(xué)目標(biāo)來(lái)建立不同的教育層次。高等職業(yè)技術(shù)院校在長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)模式探索中已經(jīng)積累了足夠的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)高職教育的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革已經(jīng)成為必然。

在我國(guó)目前的招生政策下，各地職業(yè)技術(shù)院校都是在本省內(nèi)部招生，就業(yè)同樣以省內(nèi)企業(yè)為主。這就決定了高職院校的辦學(xué)方向必須高度契合本省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，在充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)和特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能培訓(xùn)的調(diào)整。

隨著終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念成為社會(huì)職業(yè)教育的主流， 高等職業(yè)教育同樣需要以終身教育為導(dǎo)向，做好對(duì)在職人員和畢業(yè)生員進(jìn)行再教育、再培訓(xùn)的長(zhǎng)期規(guī)劃，并以此為契機(jī)和相關(guān)企業(yè)建立更加緊密的聯(lián)系，進(jìn)一步提升職業(yè)教育相關(guān)課程與社會(huì)對(duì)人才需求的一致性。

二、我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

幾年來(lái)，高等教育的擴(kuò)張，不僅帶來(lái)了本科生員質(zhì)量的下降，而且使高職教育的生員質(zhì)量也出現(xiàn)了明顯的下降。面對(duì)這種情況，要保證畢業(yè)生質(zhì)量不下降，提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平的建設(shè)就成為了高職院校的重中之重。

目前，同一種專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一性的教學(xué)大綱或教學(xué)計(jì)劃，均由各院校根據(jù)自身情況自主制定和實(shí)施。這就導(dǎo)致了教學(xué)方案的制定隨意性和自由度較大，制定標(biāo)準(zhǔn)往往脫離教學(xué)實(shí)際，在執(zhí)行過(guò)程中難以達(dá)到方案要求。

為了提升教學(xué)質(zhì)量，許多高職院校直接采用了本科的教學(xué)方案，忽視了高職學(xué)生本身理論水平不足的問(wèn)題，對(duì)高職本應(yīng)重視的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也不夠充足和完善。

高職教育要比本科教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。如電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是需要以大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程作為理論課程的基礎(chǔ)和補(bǔ)充的。高職教育有隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，才能最大程度的縮小畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)水平和崗位需求之間的差距。

受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，多數(shù)高職院校都沒(méi)有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、資金和專(zhuān)業(yè)技能師資力量來(lái)滿(mǎn)足師生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求。

例如：在《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)》教學(xué)中需要利用傳感器，但許多院校受資金和其他條件所限難以配備，實(shí)驗(yàn)也無(wú)從開(kāi)展，只能進(jìn)行理論教學(xué);在《工廠供電》這類(lèi)課程中，受安全條件限制，許多帶有破壞性和危險(xiǎn)性的短路試驗(yàn)是無(wú)法在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)的。

我國(guó)高職院校同樣內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課往往只有一次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，例如《電路基礎(chǔ)》這類(lèi)難度較大的課程，許多學(xué)生一次實(shí)驗(yàn)課難以完全掌握和理解的，需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)。但學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室很難安排足夠的課時(shí)與師資力量來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次培訓(xùn)和輔導(dǎo)。

同時(shí)由于受到實(shí)驗(yàn)課專(zhuān)任指導(dǎo)教師數(shù)量不足的困擾，許多院校都讓理論課教師兼職部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還有部分院校不得不通過(guò)縮減實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、降低實(shí)驗(yàn)難度的方法來(lái)解決。以上這些問(wèn)題無(wú)疑都降低了高職院校的教育質(zhì)量。

三、我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)方法的改進(jìn)建議

（一）借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)培養(yǎng)方式

西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在一百多年前就開(kāi)始了工業(yè)革命，因此在理工類(lèi)高等職業(yè)教育的興起和研究也要早于我國(guó)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中他們形成了自己的特色，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

例如，美國(guó)的CBE模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)術(shù)能力;德國(guó)的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教育理念，和工業(yè)發(fā)展早期工廠、作坊里的學(xué)徒制有很多相似之處;英國(guó)的“三明治”課程以理論-實(shí)踐-理論交替進(jìn)行，緊密結(jié)合的方式提高教育質(zhì)量。

對(duì)于這些發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合本院校自身的實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特色，取其精華去其糟粕，形成具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育辦學(xué)特色。

（二）教育理念的更新

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也不斷加速，終身教育和終身學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)深入各行各業(yè)。在加強(qiáng)學(xué)生思想政治意識(shí)的教育的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)之后依然可以不斷成長(zhǎng)，成為一個(gè)能夠適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展需要的人才。

（三）與時(shí)俱進(jìn)的加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)

1.專(zhuān)業(yè)課程的改革方向：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)直接面向生產(chǎn)一線，對(duì)學(xué)生的上手能力有較高的要求，想要培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生，高職教育專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置必須和工業(yè)生產(chǎn)所采用的設(shè)備、技術(shù)緊密聯(lián)系，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容設(shè)置;尤其需要根據(jù)一線生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和內(nèi)容，或建立較為完善的工廠實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)制度。在科目設(shè)置上，建立足夠廣泛的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性選修課，以便于學(xué)生按照自身的愛(ài)好與特長(zhǎng)選擇合適的課程，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)時(shí)對(duì)不同產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。各地方院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)和自身特色，充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)方向?yàn)閷?dǎo)向，設(shè)置前瞻性的課程，使得專(zhuān)業(yè)課程改動(dòng)的總成本降低。

2.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和新建：在調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向和申報(bào)建立新專(zhuān)業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮優(yōu)勝劣汰機(jī)制，及時(shí)淘汰那些師資力量薄弱、就業(yè)前景不佳的專(zhuān)業(yè)。對(duì)那些本院校具有雄厚師資力量和專(zhuān)業(yè)特色，但是因經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型等外部因素暫時(shí)陷入低谷的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)從院校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，適當(dāng)縮減招生規(guī)模并堅(jiān)持招生。在新建專(zhuān)業(yè)時(shí)，根據(jù)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和院校自身水平，適當(dāng)擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)方向，比如，內(nèi)蒙古地區(qū)院校應(yīng)當(dāng)在畜牧業(yè)、防沙治沙工程、農(nóng)林草場(chǎng)等需求較大的相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面加強(qiáng)建設(shè)。

四、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

在本科和研究生領(lǐng)域，綜合高校采用派出教師作為訪問(wèn)學(xué)者、互換學(xué)生等方法進(jìn)行國(guó)際交流，加強(qiáng)教學(xué)水平已經(jīng)成為常規(guī)做法。但在高職院校中，限于政策和經(jīng)費(fèi)等條件限制，這種做法還比較少見(jiàn)。今后應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)國(guó)際交流，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家在高職教育領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量。

總而言之，在我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大環(huán)境下，高職教育面臨著多重機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我國(guó)工業(yè)體系完善，工業(yè)門(mén)類(lèi)齊全，這是高職教育的巨大市場(chǎng);同時(shí)也要注意避免過(guò)于廣泛地設(shè)置新專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致樣樣通樣樣松，失去了院校自身的優(yōu)勢(shì)和特色?？傊鞯胤礁呗氃盒Ｈ绾纬浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是每一個(gè)高職院校職工都應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

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