翻轉(zhuǎn)課堂支持下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

徐乾

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)途徑，徹底變革了傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等存在較大差異，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和興趣激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與綜合素養(yǎng)共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);個(gè)性化學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0050-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出，教育要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展的統(tǒng)一，這為下一步教學(xué)改革指明了方向。所以傳統(tǒng)灌輸式、批量生產(chǎn)式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新能力發(fā)展形成了制約;在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”，為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供全新路徑和模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂定義與內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂之“翻轉(zhuǎn)”，即將傳統(tǒng)教師授課、學(xué)生作業(yè)鞏固的教學(xué)流程進(jìn)行“顛倒”，在教師錄制教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，學(xué)生在課前通過觀看視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)預(yù)習(xí)與自我知識(shí)構(gòu)建，然后課上教師針對(duì)問題講解、師生研討交流最終完成知識(shí)的內(nèi)化。該教學(xué)模式是由兩位美國化學(xué)老師為幫助缺課學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，采取錄制教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看的方式開展教學(xué)，轉(zhuǎn)變而來。突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對(duì)時(shí)空的制約，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，翻轉(zhuǎn)課堂具有多方面的意義，例如實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)可以有初步了解，課堂上教師可以抽出更多時(shí)間來保障學(xué)生的探究與交流;更多時(shí)間用于解決不同學(xué)生產(chǎn)生的問題，更好完成知識(shí)內(nèi)化。而且翻轉(zhuǎn)課堂之中切實(shí)突出“學(xué)生為主體”的地位，教師逐漸從課堂傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

個(gè)性化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上采用符合學(xué)生特點(diǎn)的方式方法開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力與個(gè)性的發(fā)展。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中具有一定普適性，即要求教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難度乃至教學(xué)進(jìn)程、目的等都要面向全體學(xué)生統(tǒng)一制定的，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的考慮不足，更難以兼顧學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，因此個(gè)性化學(xué)習(xí)具有獨(dú)特性、主體性、自主性的特點(diǎn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的獨(dú)特性特點(diǎn)。例如在學(xué)生觀看視頻學(xué)習(xí)中完全處于一種放松的氛圍之中，自己掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏。對(duì)于觀看后依然存在障礙的知識(shí)點(diǎn)，則可以采用反復(fù)觀看的方式進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，在個(gè)性化學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，所以也需要突出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在翻轉(zhuǎn)課堂之中，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)偏好開展學(xué)習(xí)，更有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教師而言，在教學(xué)之前需要進(jìn)行學(xué)情分析，包括學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求分析。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻錄制工作，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性。

在學(xué)習(xí)自主性方面，主要是借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思以及師生之間、生生之間自主交流完成的。在小學(xué)階段中，一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而翻轉(zhuǎn)課堂中即教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。例如在實(shí)踐一段時(shí)間后，許多學(xué)生都學(xué)會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)資源，按照自己的節(jié)奏與方法開展學(xué)習(xí)。在課堂之中則能夠積極交流自己學(xué)習(xí)見解與心得，教師有充足時(shí)間對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)中應(yīng)用路徑

翻轉(zhuǎn)課堂有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作創(chuàng)新能力，在具體實(shí)施中對(duì)教學(xué)平臺(tái)信息化建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師專業(yè)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了諸多的要求。因此教學(xué)實(shí)踐中本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)流程進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)情分析奠定個(gè)性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

切實(shí)落實(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)，必須將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建立在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，在翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中亦是如此。先要對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估，然后圍繞學(xué)生特點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在小學(xué)二年級(jí)混合運(yùn)算教學(xué)即是建立在學(xué)生對(duì)加減乘除單項(xiàng)運(yùn)算良好掌握的基礎(chǔ)上，但仍不可避免部分學(xué)生掌握不佳。如果教師貿(mào)然進(jìn)入教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生難免存在各種問題，這就需要教師進(jìn)行學(xué)情分析并將之作為分層教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

（二）精心制作教學(xué)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的核心，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果。在教學(xué)實(shí)踐中，為吸引學(xué)生關(guān)注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)視頻制作中需要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)準(zhǔn)確把握錄制時(shí)間，采用風(fēng)趣幽默的語言來展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，相關(guān)科學(xué)研究顯示，小學(xué)生的注意力能夠持續(xù)5至10分鐘，時(shí)間過長學(xué)生的思想就會(huì)“開小差”，所以在錄制教學(xué)視頻時(shí)要將時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)，在更短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)系統(tǒng)講解，提升學(xué)習(xí)效率。在內(nèi)容選擇上教師要針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)，借助不同學(xué)習(xí)材料進(jìn)行論述，進(jìn)而滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的個(gè)性化需要。

此外，在視頻錄制完成后需要通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將視頻傳遞給學(xué)生，邀請(qǐng)家長監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確收集學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。在視頻傳播中主要借助班級(jí)QQ群，將錄制好的教學(xué)視頻上傳至文件中，讓家長下載后幫助學(xué)生播放。這個(gè)過程主要是在課下完成的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，家長只需要起到監(jiān)督和輔助作用。目的即在于發(fā)揮學(xué)生自主性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)生。

最后，在學(xué)生觀看視頻完成后，教師需要通過微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)來收集學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，保障課堂指導(dǎo)與練習(xí)中更具針對(duì)性。

（三）課堂創(chuàng)設(shè)環(huán)境，強(qiáng)化自主、合作學(xué)習(xí)

由于學(xué)生已經(jīng)借助視頻初步了解知識(shí)，課堂教學(xué)的主要任務(wù)即是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，解決學(xué)生心中的疑慮與問題。在該環(huán)節(jié)教學(xué)中可以分為兩個(gè)階段，第一階段是要求學(xué)生自主、交流學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。例如在翻轉(zhuǎn)課堂視頻觀看后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生多樣的個(gè)性化思考，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)方法去內(nèi)化知識(shí)、掌握技能。又如在合作交流之中，每個(gè)學(xué)生都可以分享自己的看法，在探討、評(píng)價(jià)之中尋找更有效、更正確的知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)而獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

第二個(gè)階段教師對(duì)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收集的問題進(jìn)行權(quán)威解答，解決學(xué)生心中的疑惑。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中能夠明顯發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在自主交流完成學(xué)習(xí)后能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是也有部分基礎(chǔ)較差的同學(xué)難以掌握。針對(duì)這一情況在探究交流后，需要教師針對(duì)其中重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，以鞏固學(xué)生所學(xué)。

（四）教學(xué)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

教學(xué)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在教學(xué)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)中也需要采用個(gè)性化方式與內(nèi)容，根據(jù)分層學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來開展教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等有一定的了解，然后結(jié)合“最近發(fā)展區(qū)域”原則制定教學(xué)目標(biāo)。例如混合運(yùn)算中部分學(xué)生乘法學(xué)習(xí)不扎實(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)即可以針對(duì)乘法與其他算法的混合運(yùn)算練習(xí)題，學(xué)習(xí)后進(jìn)行鞏固。具體到教學(xué)視頻中，需要明確學(xué)習(xí)任務(wù)以實(shí)現(xiàn)分層目標(biāo)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)不同學(xué)生針對(duì)性選擇學(xué)習(xí)方案，任務(wù)設(shè)定要難度適宜，避免任務(wù)過難影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也要避免任務(wù)過于簡單影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)不斷深入，難點(diǎn)不斷增加，以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要求全部學(xué)生都必須完成第一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù);具有一定學(xué)習(xí)能力需要完成第二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生需要完成第三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。并結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握水平，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語

作為一種全新教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在我國已經(jīng)有著廣泛的研究與應(yīng)用，本文研究中即在分析翻轉(zhuǎn)課堂意義與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，討論個(gè)性化學(xué)習(xí)背景下翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與策略。可見翻轉(zhuǎn)課堂以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為個(gè)性化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是在具體實(shí)施中教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情與學(xué)科特點(diǎn)，制定更具針對(duì)性的分層教學(xué)計(jì)劃，不斷完善與優(yōu)化，進(jìn)而提升翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁甲君，張兆全. “翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育，2017，（20）.

[2]郭鵬飛. 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評(píng)述[J]. 中國信息技術(shù)教育，2015，（11）.