善用朗讀，親近語(yǔ)文文體閱讀

張蒙

摘 ? ?要： 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的法寶，可以煥發(fā)各種神奇魅力，朗讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在吟誦中感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，感悟到獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教師要挖掘朗讀教學(xué)法的意義，梳理多樣的朗讀方法，不斷探索朗讀在文體教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 朗讀 ? ?文體教學(xué) ? ?應(yīng)用方法

在感悟經(jīng)典、親近朗讀中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的文體教學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，更好地激發(fā)對(duì)朗讀的喜愛，對(duì)各種文體知識(shí)產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。

一、朗讀教學(xué)法的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言涵詠

朗讀可以幫助語(yǔ)文產(chǎn)生獨(dú)特的涵泳效果，激發(fā)學(xué)生在朗讀中品味，感悟到中華文字的藝術(shù)魅力。在感悟經(jīng)典、品味文學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味和感悟能力不斷提高，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛，在語(yǔ)言品味和感悟中不斷增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)文基本功。

2.形成朗讀促進(jìn)審美

中國(guó)的語(yǔ)言文字是美的，但是學(xué)生對(duì)其中美感的體驗(yàn)是單調(diào)的，幫助學(xué)生體驗(yàn)這種審美感悟時(shí)，教師要注意融入一定的朗讀訓(xùn)練，在多樣的朗讀形式下，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言文字的美，感悟中國(guó)語(yǔ)言文化魅力的審美效應(yīng)。

3.感悟朗讀體驗(yàn)情感

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是要培養(yǎng)學(xué)生成為具有真情實(shí)感的、富有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言文字中濃重的情感，更好地幫助學(xué)生感悟到朗讀可以促進(jìn)學(xué)生情感感悟。在情感的體驗(yàn)中，更是一種心靈交融，讓學(xué)生跟著作品主人公及作者的心靈不斷搖曳，最終使學(xué)生對(duì)文本情感有真實(shí)體會(huì)。

二、朗讀教學(xué)常用方法

1.齊讀

齊讀，可以在全班學(xué)生的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)文本感悟，齊讀富有氣勢(shì)，讓學(xué)生獲得生動(dòng)的閱讀感悟，感受到齊讀的氣勢(shì)，更好地幫助學(xué)生懂得朗讀中可以感悟到文本的氣勢(shì)，對(duì)語(yǔ)言文字中的獨(dú)特魅力產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)《走，我們一起去植樹》時(shí)就通過(guò)齊讀感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)。

2.自由讀

學(xué)生在自由朗讀中對(duì)語(yǔ)言的感悟得到深化，在多樣朗讀中更可以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，自由讀富有一定的自由度，學(xué)生可以感悟到獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在自由讀中，學(xué)生可以更好地激發(fā)閱讀熱情，更好地感悟到閱讀的興趣。自由讀可以讓學(xué)生挑選喜愛的方式，在輕聲讀、高聲讀、合作讀等多種方式的融合中更好地感悟到獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

3.分角色朗讀

在朗讀中適當(dāng)讓學(xué)生根據(jù)課文中的角色特點(diǎn)，合理歸類和劃分人物角色，讓學(xué)生獲得生活的角色體驗(yàn)。更融入新穎的角色入情入理地朗讀，讓學(xué)生獲得生動(dòng)的角色感受，從中更好地讓學(xué)生懂得要用自己的生命體驗(yàn)完成對(duì)角色的理解。

4.賽讀

鑒于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)和初步背誦過(guò)，賽讀可以引導(dǎo)學(xué)生讀出氣勢(shì)的磅礴和力量的遞進(jìn)。讓不同小組同時(shí)讀，比比哪組讀得好。在賽讀中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而表達(dá)自己的生活感悟。

5.領(lǐng)讀

領(lǐng)讀可以借助優(yōu)秀朗讀小苗子的帶頭作用，在自己的生活中升華出詩(shī)意，對(duì)繪本中的精彩片段有自己的理解，從而感悟到自己需要不斷提高朗讀技巧。向朗讀優(yōu)秀的同學(xué)看齊，讓生活中充滿自己的理解，實(shí)現(xiàn)理解升華。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，在領(lǐng)讀中讓學(xué)生感悟到自然風(fēng)景的美麗。

6.配樂讀

音樂是人類的第二語(yǔ)言。在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中融入一定的音樂元素，可以使朗讀教學(xué)中充滿音樂美。同時(shí)在音樂的選擇和匹配中注意融入合適的音樂元素，讓學(xué)生獲得生動(dòng)新穎的語(yǔ)言感受，使學(xué)生伴隨音樂領(lǐng)會(huì)到作者的思想感情。

7.美讀

小學(xué)語(yǔ)文中，如果在朗讀中帶上自己的審美體驗(yàn)和欣賞感悟，就可以獲得生動(dòng)的審美體驗(yàn)。美讀中包含了一定的審美感知和審美體驗(yàn)，使學(xué)生更好地理解朗讀中帶有朗讀者自我的生活經(jīng)歷，融入自己的情感共鳴，更好地增加朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生在美妙的朗讀中感受到審美體驗(yàn)的自我化和獨(dú)特化。

8.表演讀

表演讀，可以在學(xué)生朗讀的時(shí)候進(jìn)行自我表演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容有自己的感悟，幫助學(xué)生感悟到通過(guò)朗讀讓生活充滿真實(shí)的感悟，從而體驗(yàn)情感。如人物比較多的文章可以用表演讀的方法開展教學(xué)。

三、朗讀教學(xué)法在文體教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)生對(duì)于多樣的語(yǔ)言文字有多重領(lǐng)悟，但是對(duì)體裁的認(rèn)識(shí)并不是很清楚，在文體教學(xué)中，可以通過(guò)多樣的朗讀訓(xùn)練感悟到獨(dú)特的文體感悟能力。

1.在記敘文中應(yīng)用

（1）讀出記敘文的六要素

記敘文以記敘為主要表達(dá)方式，在記敘中表現(xiàn)事件，傳達(dá)思想感情。記敘文自然離不開六要素學(xué)習(xí)，通過(guò)多樣朗讀，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的記敘文要素。讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟其中的魅力。在多變的朗讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)記敘文六要素的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握記敘文六要素的特點(diǎn)。

（2）讀出記敘文的思想感情

記敘文情感獨(dú)特，有的在敘事中融入一定的情感，有的在開頭和結(jié)尾直抒胸臆，在獨(dú)特的思想感情抒發(fā)中飽含獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在思想感情融入中飽含對(duì)事件和人物獨(dú)特的情感體驗(yàn)。用朗讀教學(xué)可以將記敘文中的情感更立體地展現(xiàn)。如對(duì)于直接抒情的句子，可以采用齊讀的方法，讓學(xué)生對(duì)這種情感領(lǐng)悟得更深刻。對(duì)于貫穿文中的通過(guò)描寫借景抒情的句子，可以通過(guò)表演讀等方式完成。

如學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》時(shí)，對(duì)于文中結(jié)尾作者大段的抒情議論句，采用女生先讀、男生后讀的方法體會(huì)，再讓學(xué)生通過(guò)齊讀的方法體驗(yàn)。其中貫穿的人物細(xì)小的情感表達(dá)，可以采用分角色朗讀方法，如信上寫：“王安憶，你真是一個(gè)好玩的大壞蛋！”這里采用表演讀的方法讓學(xué)生體驗(yàn)到人物的生活情趣和對(duì)親人的親近之情。

2.在古詩(shī)中的應(yīng)用

（1）讀出古詩(shī)的詩(shī)情

詩(shī)歌中的感情可以采用從詩(shī)眼中感受體驗(yàn)的方法。這樣的感情歸屬于詩(shī)人詩(shī)風(fēng)的差異。豪放熱烈的感情多表達(dá)自己的政治豪情，或者渴望殺敵的熱情。這樣的感情真純濃烈，能夠給人深刻的感染力。婉約動(dòng)人的感情是詩(shī)歌的情感風(fēng)格之一，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)眼朗讀感受詩(shī)人細(xì)膩柔美的感情面貌。

（2）讀出古詩(shī)的詩(shī)境

古詩(shī)中的境界往往是需要領(lǐng)會(huì)的，詩(shī)眼就是一個(gè)良好的傳達(dá)，能夠快速幫助學(xué)生體驗(yàn)其中的境界。安靜幽遠(yuǎn)的環(huán)境往往蘊(yùn)含同樣的思想境界。如《春夜喜雨》題目中的“喜”就是詩(shī)眼。朗讀詩(shī)眼立刻能體驗(yàn)到一種意境。此時(shí)讓學(xué)生試著讀一讀，感受其中的氛圍。古詩(shī)中也有熱鬧動(dòng)態(tài)的境界，需要讓學(xué)生感受動(dòng)景中包含的濃烈的生命力和鮮活的境界。讓人體驗(yàn)到動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)魅力。如“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字就是一個(gè)詩(shī)眼。在詩(shī)眼中能夠感受到獨(dú)特的意境，讓讀者感悟體驗(yàn)到一種詩(shī)歌獨(dú)特的意境之美。

（3）讀出古詩(shī)的詩(shī)心

詩(shī)心是詩(shī)人獨(dú)特的心靈，是詩(shī)人人格的寫照，不同的詩(shī)眼會(huì)傳達(dá)不同的心靈。陸游《示兒》中“死去原知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”。拳拳愛國(guó)情丹心溢于紙上。從詩(shī)眼“悲”中更能真切體驗(yàn)到這種濃濃的感情，更能感受到詩(shī)人的愛國(guó)心。體驗(yàn)的時(shí)候，注重將“悲”重讀，讀出一種濃重的“悲哀”之情，在這種情況下，注意將這種濃重的悲哀之情表現(xiàn)出來(lái)，更加深刻體驗(yàn)這種愛國(guó)心，古代的詩(shī)人由于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，往往在時(shí)空的隔離之下對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生濃烈的感情。在這種情況下注意體會(huì)其中的濃烈感情。詩(shī)眼往往蘊(yùn)含這樣的句子，需要深刻體會(huì)，最典型的是《靜夜思》中的“低頭思故鄉(xiāng)”，詩(shī)人用直抒胸臆的方式將濃烈的思鄉(xiāng)感情表達(dá)出來(lái)，給人深刻的啟迪。體驗(yàn)的時(shí)候，注重用更直白的語(yǔ)言理解這種思鄉(xiāng)濃烈。

通過(guò)多樣的朗讀，幫助學(xué)生感悟到小學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而更好地感悟到朗讀教學(xué)可以幫助學(xué)生形成文體記憶，感悟到記敘文和古詩(shī)中獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

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