在養(yǎng)成教育中如何關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)

魏小兵

摘 ? ?要： 養(yǎng)成教育簡(jiǎn)言之是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育的目的是養(yǎng)成習(xí)慣。當(dāng)跨入核心素養(yǎng)時(shí)代，我們要緊跟教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷探索，在養(yǎng)成教育中更關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 養(yǎng)成教育 ? ?核心素養(yǎng) ? ?解決策略

近兩年，核心素養(yǎng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的熱詞，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)研討的主題。素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和精神長(zhǎng)相。核心素養(yǎng)是一個(gè)人終身發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的必備素質(zhì)。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確把核心素養(yǎng)內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。余文森教授將必備品格概括為自律、尊重、認(rèn)真，關(guān)鍵能力概括為閱讀、思考、表達(dá)。在養(yǎng)成教育中，我們更多的是關(guān)注學(xué)生必備品格的形成，本文將在學(xué)校以往養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合核心素養(yǎng)新的教育背景，探討在養(yǎng)成教育中如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的必備品格。

一、核心素養(yǎng)在養(yǎng)成教育培養(yǎng)過程中面臨的問題

教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！别B(yǎng)成教育就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。要落實(shí)核心素養(yǎng)，養(yǎng)成教育是重要途徑。在養(yǎng)成教育中要落實(shí)核心素養(yǎng)，必須摸清其中存在的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能真正在養(yǎng)成教育中高效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，剖析學(xué)校養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

（一）自律不夠

自律是一種非?？少F的品格。自律是人直面自己，克服自身欲望控制的自我約束行為，解決的是人與自我的關(guān)系問題。一個(gè)人能做到自律，就能成為優(yōu)秀的公民。學(xué)生的自律表現(xiàn)在自我行為的約束上，能嚴(yán)格要求自己，按照社會(huì)行為規(guī)范、學(xué)校規(guī)章制度和老師的相關(guān)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生做到自律，就保障了學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常開展，就能保證學(xué)生逐步走向優(yōu)秀。

通過對(duì)學(xué)生行為的觀察，我們能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今一些孩子自律嚴(yán)重不夠，毫無節(jié)制地看電視、玩手機(jī)等等。明明知道自己的行為習(xí)慣違反了學(xué)校規(guī)章制度，不符合一個(gè)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，是一種錯(cuò)誤的行為，雖然思想上能意識(shí)到，但在行為上卻控制不住。

（二）缺乏尊重

尊重就是尊敬別人、重視別人，能夠處理人與人之間的關(guān)系。我們經(jīng)常說尊重別人就是尊重自己，尊重是社會(huì)公德的體現(xiàn)，尊重意味著要時(shí)時(shí)處處為他人著想，遵守社會(huì)規(guī)則，要有規(guī)則意識(shí)。規(guī)則意識(shí)有助于學(xué)生形成法治觀念。以自我為中心，是當(dāng)代人的主要思想觀念。任何事都考慮自己的感受、自己的利益，從來不替別人著想。這種觀念投射在孩子的身上，加之家長(zhǎng)的溺愛，學(xué)生不能站在對(duì)方的角度考慮問題。同學(xué)之間不能互相禮讓，同學(xué)之間發(fā)生沖突，只想著對(duì)方的不對(duì)。在公園攀折花朵，踐踏草坪，隨手扔垃圾。看似小的行為，折射出學(xué)生缺乏尊重他人的意識(shí)。

（三）做事馬虎，不認(rèn)真。

認(rèn)真是一個(gè)人做事的態(tài)度，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子做人的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事。認(rèn)真解決的是人與事情之間的關(guān)系。凡事就怕認(rèn)真，有了認(rèn)真做事的態(tài)度，任何事情都能夠做好。凌亂的桌框，潦草的書寫，打掃衛(wèi)生顯得漫不經(jīng)心。在孩子作業(yè)本上，我們經(jīng)常能看到“請(qǐng)認(rèn)真書寫！”的批語(yǔ)。家長(zhǎng)經(jīng)常這樣反饋，我們家孩子很聰明，就是做什么事都不認(rèn)真。諸如此類，都反映出學(xué)生做事態(tài)度應(yīng)付。

二、問題存在原因的探究

針對(duì)以上存在的問題，為了真正在學(xué)生養(yǎng)成教育的過程中落實(shí)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備自律、尊重、認(rèn)真的必備品格，我們必須探究問題存在的原因，分析原因，才能解決問題。學(xué)生的教育離不開社會(huì)、學(xué)校、家庭這三個(gè)層面，下面從這三個(gè)方面分析問題存在的原因。

（一）社會(huì)層面。

現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)物質(zhì)的追求到了無以復(fù)加的地步。物質(zhì)需求過盛，精神追求空虛，導(dǎo)致一系列的社會(huì)問題。如對(duì)身邊人的漠視，有難不幫，見死不救，唯利是圖;對(duì)電子產(chǎn)品的依賴，特別是對(duì)手機(jī)的過于依賴。閱讀不足是一個(gè)很嚴(yán)重的社會(huì)問題，特別是紙質(zhì)書的閱讀，每年人均閱讀量少得可憐，與其他國(guó)家有很大差距。網(wǎng)紅、明星效應(yīng)等不健康的價(jià)值觀影響孩子們?nèi)^的形成，也影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，對(duì)他們未來的健康成長(zhǎng)不利。

（二）學(xué)校層面。

多年來，學(xué)校教育忽視了學(xué)生必備品格的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在了學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，一些學(xué)校功利思想較重，一些老師是學(xué)?？际裁淳徒淌裁础?duì)考試成績(jī)和才能的過分關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生在人格、情感等方面出現(xiàn)了偏差，有些學(xué)生人情冷漠，對(duì)他人和社會(huì)造成了傷害，釀成了悲劇。多才多藝、考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往顯得自私，看不起其他同學(xué)，不愿意幫助其他同學(xué)，顯得孤傲冷漠。另一方面，學(xué)校在考核中，以教師教學(xué)成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)考核項(xiàng)，對(duì)教師本身的品德比較忽視。

（三）家庭層面。

家庭是孩子接受教育的第一場(chǎng)所，學(xué)生大部分時(shí)間都在家庭度過。單親家庭、留守兒童、家長(zhǎng)教育觀念落后是制約孩子發(fā)展的主要問題。

三、基于問題提出的具體解決策略

（一）打造學(xué)校文化，弘揚(yáng)社會(huì)正氣。

學(xué)校是教育學(xué)生的場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任。黨的綱領(lǐng)政策、社會(huì)主義核心價(jià)值觀念及社會(huì)上的好人好事，都要第一時(shí)間在學(xué)校中得到傳播和弘揚(yáng)，讓社會(huì)正氣、社會(huì)主流價(jià)值觀念在學(xué)校落地生根。學(xué)校要極力阻止非主流價(jià)值觀念和不正之風(fēng)的傳播。校園環(huán)境是學(xué)校文化的最直接的體現(xiàn)，優(yōu)美的校園環(huán)境能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有關(guān)鍵作用。校園環(huán)境是學(xué)校的硬件，“三風(fēng)”是學(xué)校的軟件。一所學(xué)校的文化體現(xiàn)在這三點(diǎn)上。優(yōu)良的“三風(fēng)”建設(shè)才能保證核心素養(yǎng)落實(shí)到位。

（二）以班級(jí)為主陣地，狠抓養(yǎng)成教育。

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在班級(jí)中展開。學(xué)生的良好行為習(xí)慣要在班級(jí)中養(yǎng)成。在班級(jí)中發(fā)揮好學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用，以他們良好的行為習(xí)慣為全班學(xué)生做示范，帶動(dòng)大部分學(xué)生，形成良好班風(fēng)。對(duì)于班級(jí)中少部分有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，借助班級(jí)輿論、小組監(jiān)督、自我反省等方式，促進(jìn)他們不良行為習(xí)慣的改變。

（三）為學(xué)科課堂為載體，落實(shí)核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)來自三維目標(biāo)，是三維目標(biāo)的提煉與整合。但核心素養(yǎng)又高于三維目標(biāo)，是個(gè)體面對(duì)各種問題體現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須借助學(xué)科課堂，在每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)中形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)是形成學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動(dòng)是形成學(xué)科素養(yǎng)的渠道。不同的學(xué)科，不同學(xué)科老師通過每一節(jié)課，每一次學(xué)科活動(dòng)，傳授學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科三維目標(biāo)，形成學(xué)科核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落實(shí)。

（四）以活動(dòng)為契機(jī)，錘煉核心素養(yǎng)。

活動(dòng)能集中體現(xiàn)學(xué)生的品格和能力，更能有效提高學(xué)生的品格和能力。學(xué)校要有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展形式多樣的主題活動(dòng)。在“安全校園，和諧校園”的創(chuàng)建中培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)能力和安全意識(shí);在“感恩的心”系列活動(dòng)中讓學(xué)生心懷感恩，感恩父母，感恩老師，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì);在“說普通話，寫規(guī)范字”活動(dòng)中，學(xué)生知道了如何文明用語(yǔ)，得體表達(dá)，認(rèn)真開始于寫好每一個(gè)字;“爭(zhēng)做社區(qū)小志愿者”活動(dòng)中，學(xué)生在凈化環(huán)境，服務(wù)他人的同時(shí)，慢慢體會(huì)到利他的快樂。每一次活動(dòng)都是一次絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了美好品質(zhì)，品格和能力同時(shí)得到了充分的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)得到了進(jìn)一步落實(shí)。

（五）家校共聯(lián)手，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。

要在養(yǎng)成教育中落實(shí)核心素養(yǎng)，學(xué)校和家庭要相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成多層次多渠道合力育人的大格局，使學(xué)生在校與在家的5+2天時(shí)間內(nèi)都能接受健康有益、積極向上的養(yǎng)成教育，收到事半功倍之效。學(xué)校首先要調(diào)整好育人目標(biāo)，去除功利思想，嚴(yán)格按照相關(guān)要求開展教育活動(dòng)，把立德樹人擺在首要位置。在承擔(dān)好自己育人職責(zé)的同時(shí)，學(xué)校要定期以多種形式攜手家庭，如家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)誼匯演等，搞好家校聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的相關(guān)培訓(xùn)和思想轉(zhuǎn)變工作，從思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致，形成教育合力。

家長(zhǎng)在理解和配合學(xué)校工作的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，積極參加學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)，和科任老師經(jīng)常交流溝通，認(rèn)識(shí)到必備品格和關(guān)鍵能力才是教育的終極目標(biāo)。

單親學(xué)生和留守兒童是不容忽視的學(xué)生群體，做好他們的教育工作尤為重要。學(xué)校要建立專門機(jī)構(gòu)，經(jīng)常利用家訪等活動(dòng)關(guān)愛他們，讓他們感受關(guān)愛，呵護(hù)他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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