中職數(shù)學教學中融合專業(yè)課的探究

鄭成剛

【摘要】本文主要闡述了中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出了中職數(shù)學教學與專業(yè)課程整合的對策。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學 ?數(shù)學教學 ?專業(yè)課

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0235-01

1.中職數(shù)學與專業(yè)課教學融合存在的問題

1.1學生學習基礎(chǔ)較差

大多數(shù)中職學生文化課程基礎(chǔ)不牢，學習自控能力不強，厭學嚴重，學習興趣低，只有10%學生能跟上教學;大約20%的學生知識結(jié)構(gòu)不完整，難以理解，需要教師彌補不足。相應地，中職的數(shù)學教師也非常痛苦，經(jīng)常誘使學生學習數(shù)學，而自我回答經(jīng)常發(fā)生在課堂上。同時，在專業(yè)課程的教學過程中，大多數(shù)學生缺乏必要的數(shù)學知識，難以深入。

1.2教學評估體系未能與時俱進

在中等職業(yè)教育階段，中職的數(shù)學教師應具備科學有效的教學理念和強烈的實踐應用意識。只有在此基礎(chǔ)上，才能將數(shù)學知識與專業(yè)課程知識相結(jié)合，實現(xiàn)教學目標，使中等職業(yè)學生掌握豐富的數(shù)學知識。然而，數(shù)學教學評價方法仍然遵循傳統(tǒng)的應試教育評價方法，不能反映職業(yè)教育的特點。學生的數(shù)學學習主要是為了應對考試，而不是應用，這與新時代提出的素質(zhì)教育觀念不一致，忽視學生的體驗，學生的學習積極性受到限制。

1.3數(shù)學教育得不到重視

中等職業(yè)教育的教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力。但是，大多數(shù)職業(yè)學校對基礎(chǔ)學科的教育重視度不夠，特別是數(shù)學。中職學生的數(shù)學學習情況通常都不是很好，多數(shù)學生不喜歡數(shù)學，把主要的學習時間用于專業(yè)課程，由于這種原因?qū)е聰?shù)學教師的教學積極性也不高。最后，中等職業(yè)院校的數(shù)學教學情況非常不理想，教學整體素質(zhì)處于較低水平。

1.4教科書沒有專業(yè)特色

目前，中職數(shù)學教材的難度雖說不高，但是教材單一，不能很好地結(jié)合專業(yè)知識，其適用性和實用性較弱。一種數(shù)學教科書，適應所有專業(yè)，并且教學要求，教學進度和評估內(nèi)容基本相同。就拿最新的高等教育版職業(yè)數(shù)學教材來說，分為基本模塊，專業(yè)模塊和擴展模塊三部分。職業(yè)模塊包括工科類和金融商業(yè)和服務類。雖然在簡化和修改普通數(shù)學教科書方面取得了很大進展，但對于各種專業(yè)需求分析仍然不到位。此外，數(shù)學和專業(yè)課程安排有時會出現(xiàn)問題，在學習專業(yè)課程中，學生掌握的數(shù)學知識往往已經(jīng)忘完了。

2.中職數(shù)學教學與專業(yè)課程整合的對策

2.1結(jié)合專業(yè)，提高學生學習數(shù)學的興趣

只有當學生有學習興趣時，他們才能更好地學習。數(shù)學課程的核心理念是以人為本，每個人都能學到有價值的數(shù)學，每個人都能得到必要的數(shù)學，各有收獲。對于中職來說，與普通中學的最大區(qū)別在于其專業(yè)性，不同的專業(yè)對數(shù)學有不同的要求。例如，機械專業(yè)專注于立體幾何，平面矢量和解析幾何，而會計專業(yè)則應用更多知識，如統(tǒng)計和序列。為此，我們可以適當調(diào)整每個專業(yè)的數(shù)學內(nèi)容，在保證數(shù)學學習嚴謹性的基礎(chǔ)上，可以從專業(yè)課程的教材中選擇一些實際的例子來講課，讓學生在實踐中實現(xiàn)數(shù)學知識的學習。

2.2以學生需求為基礎(chǔ)，確保數(shù)學與專業(yè)學習的融合

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，不僅要為學生的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還要為他們的專業(yè)學習鋪平道路。因此，在教學中，應把原有的單純數(shù)學教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)閼镁C合數(shù)學教學理念來進行教學。為此，數(shù)學教師應主動考慮專業(yè)的需要，和專業(yè)教師進行溝通，了解相關(guān)專業(yè)的教學內(nèi)容，進而了解不同專業(yè)對數(shù)學的需求和要求。例如，會計專業(yè)需要熟練掌握數(shù)學內(nèi)容，如最大值問題，排列和組合，概率和統(tǒng)計初步，而機械專業(yè)需要更多的立體幾何和三角函數(shù)。了解專業(yè)課程的知識范疇，并探索數(shù)學和專業(yè)教科書的相關(guān)知識，合理優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容和數(shù)學教學的連貫性，確保數(shù)學知識和專業(yè)需求緊密結(jié)合，進而全面提升中職學校的數(shù)學教學效果。

2.3結(jié)合專業(yè)需求，優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容

目前的數(shù)學教科書從專業(yè)教學需求的角度去考慮和組織教科書的深度和廣度的很少見，在專業(yè)教學，教學效果緩慢而且不好。中職對學生培養(yǎng)的目標是專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以便更好地適應工作的需要。中等職業(yè)教育包含基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育，了解他們對數(shù)學知識的具體要求，主動設(shè)計數(shù)學教學內(nèi)容。在具體的教學中，按照不同的專業(yè)，合理優(yōu)化數(shù)學教學內(nèi)容，對數(shù)學教材進行必要的順序調(diào)整或內(nèi)容的增加或減少，按照實用性和“充分性”的原則進行教學，使數(shù)學教學能夠滿足學生專業(yè)課程的實際需要，能夠較好的培養(yǎng)學生的思維能力，學生的想象力能夠激發(fā)，全面提高中職的數(shù)學教學水平和學生數(shù)學學習效果。

總之，中職的數(shù)學教學與專業(yè)教學相結(jié)合對提高學生的數(shù)學運用能力非常有幫助，進一步促進專業(yè)課程的學習和綜合素質(zhì)的提高。中職的數(shù)學教學，必須突出職業(yè)教育的特點，展現(xiàn)專業(yè)需要，并將數(shù)學課程與專業(yè)課程相融合和相互滲透性，實現(xiàn)數(shù)學教育的有效教學。

參考文獻：

[1]張曉輝.高職數(shù)學與專業(yè)需求相結(jié)合教學模式探究[J].石油教育.2013（04）