基于新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步。我國(guó)小學(xué)教育一直都在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的位置。當(dāng)前階段，我國(guó)小學(xué)教育一直都非常關(guān)注核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念，這一觀念要求我國(guó)數(shù)學(xué)教師必須要深入的挖掘出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的主要內(nèi)容，并適時(shí)舉辦一些教學(xué)活動(dòng)。本文研究數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，提出培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育措施。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0133-02

一、引言

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重視知識(shí)、能力和價(jià)值觀念，這也是核心素養(yǎng)在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科方面的落實(shí)。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科有著嚴(yán)格的邏輯思維的培養(yǎng)過(guò)程，數(shù)學(xué)這一科目之間也有著非常強(qiáng)的聯(lián)系。核心素養(yǎng)的形成不是通過(guò)一次或者幾次教學(xué)就可以形成的，需要學(xué)生教師一起努力才能形成。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

最近幾年，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探討一直都在數(shù)學(xué)學(xué)科中延續(xù)。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要落實(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育上。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中或者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某一個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)成的綜合性能力。核心素養(yǎng)也是在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過(guò)程中必須要關(guān)注的基本素養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提升自己的懷疑能力。在懷疑的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)更加深入的思考問(wèn)題。只有在質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)勇敢的提出自己的思考和想法。比如說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生教《條形統(tǒng)計(jì)圖》的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)始格和其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師也要為學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)題的方法，讓學(xué)生提出更高質(zhì)量的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

每一個(gè)學(xué)科都有自己的思維方式和思維能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生形成正確的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生在大量的習(xí)題練習(xí)中完成數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過(guò)程。

（三）創(chuàng)建小學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也是改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再采取“教師講授”的課堂模式，激發(fā)學(xué)生上數(shù)學(xué)課的思維，為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生掌握課堂的進(jìn)度。比如說(shuō)，在為學(xué)生講授《平行四邊形的面積計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，教師要按照本次教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解平行四邊形的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體的計(jì)算方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和轉(zhuǎn)化能力。教師要先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。

（四）采取生活實(shí)例教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生并未形成真正成熟的思維能力，也無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)生的年齡也都比較小，好奇心也非常旺盛。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的好奇心來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生形成復(fù)雜的思維能力和水平。在教師為學(xué)生講解《升和毫升》這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生舉一個(gè)兒童喝水的例子，讓學(xué)生理解容量的概念和方法。教師利用生活案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也能夠讓學(xué)生明白更多的問(wèn)題，形成學(xué)生空間性和抽象性的思維能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)就是教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的理解程度，也就是學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要利用科學(xué)的方法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用教材知識(shí)解答問(wèn)題。教師在講課時(shí)不要直接為學(xué)生講解公式，而是要結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不斷的加深學(xué)生的理解，吸引學(xué)生的注意力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程的背景下對(duì)核心素養(yǎng)提出了新的要求和理念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理科學(xué)的培養(yǎng)途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課程的理念來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王小平（1990-），女，漢族，湖北省武漢市人，武漢城市職業(yè)學(xué)院助教，碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論，小學(xué)數(shù)學(xué)教育。