STEAM教育背景下信息技術課堂教學模式改革的實踐研究

張國平

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0245-02

STEAM教育是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，激發(fā)想象力的重要途徑。立足STAEM跨學科綜合教育模式，借助信息技術手段，是培養(yǎng)復合型人才，激發(fā)學生想象力的根本。

一、STEAM教學理念下的信息技術與想象力素養(yǎng)整合路徑

在科技創(chuàng)新領域，美國率先提出了多學科系統(tǒng)培養(yǎng)理念-STEM，并將其作為衡量教育質量的重要指標之一，近年來人們將藝術融入到該培養(yǎng)體系中，形成新的教育潮流-STEAM。在如今愈演愈烈的創(chuàng)新人才培養(yǎng)大環(huán)境下，STEAM教育模式持續(xù)走進我國校園，雖然3D打印、機器人等新鮮事物成功地吸引了人們的關注度，但是許多課程設計過分注重形式，缺乏科學內涵，并沒有真正做到多學科的有效融合，更沒有體現(xiàn)STEAM重實踐的超學科理念。信息技術教育應當借助STEAM教育之力實現(xiàn)轉型，勇敢地讓學生嘗試不同想法，聽取不同觀點，在實踐中發(fā)掘內在潛能。當前市面上盛行的STEAM教育大部分仍然停留在科學實驗的簡單拼湊上，這些雕蟲小技并不是科技創(chuàng)新本身，要想實現(xiàn)STEAM教育目標，應當結合我國目前國情，探究一種合理的教學方式，將信息技術融入STEAM教育應用，持續(xù)發(fā)揮信息技術在教育改革中的帶頭作用，拓寬信息化教學領域，使信息技術在學生想象力培養(yǎng)中的作用愈加突出。

要實現(xiàn)信息技術與STEAM教育理念的有效融合，首當其沖的任務是培養(yǎng)學生的想象力。想象力具體指人的形象思維能力，也就是通過思維活動構思出新形象的能力，小學課程標準指出想象力與語言能力同等重要，雖然想象力在一定程度上受先天因素影響，但是通過合理有效的訓練是能夠逐漸形成并得到提高的。在嘗試激發(fā)學生想象力之前，首先需要深入了解想象力，清楚想象力素養(yǎng)構成，從而明確想象力培養(yǎng)的重點。

二、3STEAM教育、信息技術與想象力培養(yǎng)的契合點

STEAM教育注重的是學習和體驗過程，而非展現(xiàn)在試卷上的分數(shù)，它提倡學生自己動手去完成感興趣的項目，并在體驗中逐漸積累起跨學科知識。3D打印機、電路板、芯片等是STEAM教育的科技產品，這些可以成為激發(fā)學生想象力的輔助工具，以“數(shù)字中的藝術”項目活動為例，數(shù)字是學生最早接觸的數(shù)學知識，而涂色則是學生最早接觸的藝術素養(yǎng)，數(shù)字連線涂色則是最原始簡單的形態(tài)，在畫板上，每個數(shù)字都代表一種顏色，學生在涂色中既認識了數(shù)字也認識了顏色。如果考慮在這個項目中引入想象力培養(yǎng)，則可以取消每個數(shù)字的指定顏色，由學生自主選擇顏色，從而使學生充分發(fā)揮自己的想象將空白的形象涂成自己喜歡的顏色，這就是STEAM教育與想象力培養(yǎng)的契合點，只有抓住這個契合點才能充分發(fā)揮兩者優(yōu)勢。

三、運用STEAM教學激發(fā)學生想象力的具體措施

（一）創(chuàng)設STEAM教學氛圍指引想象

在信息技術課堂的具體設計環(huán)節(jié)要有不同的側重點，充分考慮中學生的視覺和情感需求，有條件的學?？梢詫ｉT成立STEAM教育實驗室，配備必要的實驗工具和器材，同時配備多媒體設備，在課堂上開展各類手工制作、動畫演示、數(shù)碼攝影等科普教育活動，領銜信息技術教學發(fā)展。

（二）運用信息技術手段展示過程解疑答惑啟發(fā)想象

信息技術的成熟與發(fā)展普及，極大地豐富了課堂教學內容，同時也拓展了學生的知識來源渠道，在信息時代背景下，學生不僅可以通過家庭、學校獲取知識和信息，也可以通過互聯(lián)網、電子產品中獲得跨文化、跨時空的豐富知識，而這種知識的獲取過程往往是由學生主動進行的，與課堂知識傳授完全不同。興趣是最好的老師，只有在興趣的引導下，學生才能產生強烈的學習愿望，在調動學生興趣的過程中，便可以利用信息技術手段，從解疑答惑開始，學生在受到啟發(fā)后便能主動去學習和探索。通過具體有效地問題引導和鼓勵嘗試教學，不僅調動了學生的學習興趣，而且也培養(yǎng)了學生的想象力。

（三）留出課堂空白引導學生進行延伸性想象

信息技術教學注重的是學生的過程體驗，因此應當留出足夠的課堂空白，鼓勵學生展開想象，用于嘗試推測結果。在教學過程中，教師可以自制課件通過動畫演示畫面，通過情景創(chuàng)設鼓勵學生大膽推測，也可以通過動畫展示一個小故事，并在故事中間暫停留有一定懸念，使學生解放大腦大膽想象，按照自己的想法續(xù)寫故事。這種課堂空白既為學生的想象創(chuàng)設了一個情境，又使學生在結合上下文意思充分發(fā)揮想象力，通過自己的想象形成了一個新的形象，培養(yǎng)學生的想象力。

（四）開展豐富多彩的主題活動，拓寬STEAM教學思路

要想實現(xiàn)信息技術教學的目的，深入STEAM教育本質，回歸教育本真，需要開展豐富多彩的主題活動，使學生在體驗、認識、探索過程中不斷融入社會，認識和完善自我，發(fā)揮想象力尋找創(chuàng)意和設計靈感，使自己的成果更富有社會意義和文化內涵。教師則需借助多種信息技術手段，創(chuàng)造出科學、藝術等多個場景無縫對接的多媒體作品與主題活動，只有這樣才能在拓寬STEAM教學思路的同時，為學生的想象力插上翅膀，在自由的天空翱翔。

學生想象力的培養(yǎng)并非朝夕之功即能收效的，需要長期堅持下去，教師需要意識到想象力對于學生成長與人才培養(yǎng)的重要性，更要在當今社會背景下，借助信息技術手段，融入STEAM教育理念，在探究式教學中使學生感受到STEAM教育的精髓和魅力，養(yǎng)成內在的綜合素養(yǎng)，處處著手大膽激發(fā)學生的想象力，使學生的想象之樹遍地開花，最終結出絢爛的想象之花。