大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

劉懷生 劉光成

摘? 要：為滿足新形勢(shì)下大學(xué)英語教學(xué)的要求，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)嘗試?yán)矛F(xiàn)代化信息技術(shù)，以英語分級(jí)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建混合式形成性評(píng)價(jià)體系，為提升大學(xué)英語教學(xué)效果不斷改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;分級(jí)教學(xué);形成性評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：劉懷生，山東理工大學(xué)外國語學(xué)院;劉光成，山東藥品食品職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部。（山東 淄博 255000）

中圖分類號(hào)：G423.04? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）21-0046-02

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，教育應(yīng)該適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才。英語作為一種國際通用語言，是學(xué)生將來在學(xué)習(xí)、生活和工作中開展溝通、交流的工具，其重要性不言而喻。

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，大學(xué)英語教學(xué)與高中英語教學(xué)相銜接，各高校可以根據(jù)實(shí)際需要，自主確定起始層次，自主選擇教學(xué)目標(biāo)。然而當(dāng)前英語教學(xué)情況不容樂觀，學(xué)校教學(xué)存在耗時(shí)低效等問題。面對(duì)困境，各專家學(xué)者做了很多有益的探索和嘗試。分級(jí)教學(xué)，開展形成性評(píng)價(jià)就是有效的方法之一。

根據(jù)學(xué)生已有水平，實(shí)施分級(jí)教學(xué)、分類指導(dǎo)、因材施教，力求運(yùn)用靈活的課程設(shè)置、開放的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施分級(jí)教學(xué)和形成性評(píng)價(jià)，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。

一、英語分級(jí)教學(xué)構(gòu)想

我國幅員遼闊，各地區(qū)以及各高校情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)時(shí)，學(xué)校要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分了解學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)層次，使分級(jí)科學(xué)合理。

《指南》中將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)、提高、發(fā)展三個(gè)等級(jí)。在三級(jí)目標(biāo)體系中，基礎(chǔ)目標(biāo)是針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求確定的，提高目標(biāo)是針對(duì)入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)較好、英語需求較高的學(xué)生確定的，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)具有特殊需要以及學(xué)有余力的學(xué)生的多元需求確定的。英語分級(jí)教學(xué)需具有機(jī)動(dòng)性，學(xué)校可以在每一個(gè)季度或者一個(gè)學(xué)期，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際情況展開選擇。

《綱要》也提出教育要堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。教育要給學(xué)生更多的尊重，給學(xué)生更多自主權(quán)。學(xué)校應(yīng)以學(xué)生英語實(shí)際水平為基準(zhǔn)，闡明每個(gè)級(jí)別的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精準(zhǔn)的自我定位。

二、形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。教學(xué)評(píng)估應(yīng)分為形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，它一般以學(xué)期末的考試成績(jī)?yōu)橹?，成?jī)的高低反映了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞和教學(xué)效果的高低，但它不能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)在教育活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，即學(xué)生知識(shí)、技能與態(tài)度“形成”的過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況開展監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師與學(xué)生提供反饋，并將評(píng)價(jià)作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。評(píng)價(jià)是系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)的核心，貫穿課程各要素，使課程活動(dòng)成為有意義的活動(dòng)。學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該采用形成性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

三、英語分級(jí)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)體系

形成性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估，學(xué)生相互間的評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，教務(wù)部門對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。形成性評(píng)價(jià)可以結(jié)合多種方式來開展。

1.線上與線下相融合。利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。融合媒體發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，是教學(xué)手段發(fā)展的方向之一。

學(xué)習(xí)反思是學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、自我總結(jié)的有效工具。學(xué)生可以利用教學(xué)平臺(tái)，隨時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)狀況，撰寫書面報(bào)告，形成學(xué)習(xí)日志，定期根據(jù)自己的記錄，進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。教師也要定期閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理變化，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是改善教學(xué)的重要手段之一。教師可用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)來完成相關(guān)的作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共建和共享，利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，提升教師教學(xué)水平。

移動(dòng)終端的普及使教育更加便利。利用手機(jī)等移動(dòng)終端的特征，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以很好地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破英語教學(xué)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。移動(dòng)終端可以幫助師生及時(shí)開展溝通，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合。當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)面臨學(xué)分減少、學(xué)時(shí)降低等情況。教師在此背景下不僅要利用好課上的時(shí)間，還要用好第二課堂。這也符合當(dāng)前要給大學(xué)生“增負(fù)”的要求，提高其課程難度、深度和廣度，增加課業(yè)的挑戰(zhàn)度。

課堂表現(xiàn)主要是指教師在課堂上，通過觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)的表現(xiàn)，依據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄并加以量化。教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，推測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度及采用的學(xué)習(xí)策略，這也有助于教師進(jìn)一步去分析和解決學(xué)生的問題。課堂表現(xiàn)反映學(xué)生在課外的預(yù)習(xí)情況，如果學(xué)生在課外準(zhǔn)備充分，課堂表現(xiàn)自然會(huì)出色。

明確教學(xué)計(jì)劃是進(jìn)行形成性評(píng)估的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，制訂符合學(xué)生需要的教學(xué)計(jì)劃。在具體實(shí)施過程，教師還可以根據(jù)相關(guān)情況，與其他教師討論，參考學(xué)生意見，進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制訂做學(xué)習(xí)計(jì)劃，在提交教師審驗(yàn)后，付諸實(shí)施。

成果展示是形成性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，采用英語演講比賽、英語話劇表演比賽、英語辯論賽或者英語電影配音大賽等形式，組織節(jié)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)還有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。通過語言的輸出，促進(jìn)語言的輸入。成果展示活動(dòng)可以增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

適用于所有教師、學(xué)生和課堂的教學(xué)評(píng)估模式是不存在的。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，聽取學(xué)生的反饋，與其他教師研討，找到適合自己和學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)模式。

形成性評(píng)價(jià)使用得當(dāng)，不僅可以用來監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;還可以用來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。但形成性評(píng)價(jià)效果在實(shí)際操作中也有一定缺陷。例如，教師評(píng)價(jià)學(xué)生和學(xué)生開展互評(píng)時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一;即使教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)同一個(gè)學(xué)生，也會(huì)受到情感等因素的影響，難以做到絕對(duì)的客觀公正。

總而言之，評(píng)估是教學(xué)必不可少的一環(huán)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，采用分級(jí)教學(xué)，按照分類指導(dǎo)、因材施教等原則，形成性評(píng)價(jià)體系既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，又能幫助教師掌控課堂，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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責(zé)任編輯? 程? 哲