新時(shí)代中小學(xué)校教育信息化發(fā)展的理性思考

散國(guó)偉 周鍔

摘? 要：國(guó)家教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的頒布，使各中小學(xué)信息化建設(shè)取得了很大進(jìn)展，但仍存在重硬件輕軟件、重建設(shè)輕應(yīng)用、重復(fù)建設(shè)和同質(zhì)化建設(shè)嚴(yán)重等問(wèn)題。本文以湖北省襄陽(yáng)市各學(xué)校的信息化發(fā)展為例，對(duì)中小學(xué)信息化發(fā)展進(jìn)行總結(jié)，以期為建設(shè)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的、有特色的信息化之路提供幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育信息化;信息化建設(shè);信息化發(fā)展

作者簡(jiǎn)介：散國(guó)偉，湖北省襄陽(yáng)市教育裝備與信息技術(shù)中心主任;周鍔，湖北省襄陽(yáng)市第二十四中學(xué)信息處主任。（湖北 襄陽(yáng) 441000）

中圖分類號(hào)：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）21-0133-02

在當(dāng)前教育信息化2.0背景下，如何充分有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作，提升學(xué)校管理水平，是當(dāng)前教育者和管理者所面臨的一項(xiàng)新課題。各中小學(xué)著眼于未來(lái)教育的發(fā)展需要，提出了“建設(shè)智慧校園，提升教學(xué)實(shí)效”的發(fā)展構(gòu)想，對(duì)校園的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源和教育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)字化改造，構(gòu)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境。在信息化過(guò)程中，每個(gè)學(xué)校之間既存在共通的地方，又有各自的校本特色。如何抓住共同點(diǎn)全面突破，凸顯各校特色，在當(dāng)前的教育信息化發(fā)展中尤為重要。筆者在總結(jié)湖北省襄陽(yáng)市各學(xué)校之間信息化發(fā)展方式路徑的基礎(chǔ)上，提出了五個(gè)發(fā)展方向。

一、搭建一個(gè)平臺(tái)：全省數(shù)字校園管理平臺(tái)

根據(jù)湖北省數(shù)字校園示范校試點(diǎn)建設(shè)指南的要求，數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)總體規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，相互協(xié)調(diào)，在全省范圍內(nèi)進(jìn)行戰(zhàn)略思考，避免出現(xiàn)“孤島效應(yīng)”。全省統(tǒng)一的數(shù)字校園管理平臺(tái)將各校管理的共同點(diǎn)整合到一個(gè)平臺(tái)之中，這樣既能提高上下級(jí)之間的管理效率，又能為各學(xué)校平行交流撘建交流平臺(tái)，避免了各學(xué)校間的數(shù)據(jù)壁壘和學(xué)校管理平臺(tái)的重復(fù)建設(shè)。

二、突出兩個(gè)特色：校園文化特色，校本課程特色

在共享統(tǒng)一管理平臺(tái)的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)學(xué)校獨(dú)有的特色，這需要在信息化建設(shè)過(guò)程中突出個(gè)性校園文化和校本課程特色。

打造個(gè)性校園文化。比如，襄陽(yáng)市的米公小學(xué)建在大書法家米芾的紀(jì)念館襄陽(yáng)米公祠旁邊，該校在信息化建設(shè)過(guò)程中突出書法教育特色，堅(jiān)持開(kāi)展書法教育，建立了書法信息化教室，將每個(gè)學(xué)生臨摹的字帖信息化，進(jìn)行對(duì)比講解，這不僅可以提高學(xué)生的書法水平，也能突顯學(xué)生的書法特色。

突出校本課程特色。比如，以美術(shù)教育特色著名的襄陽(yáng)市第二十四中學(xué)，在信息建設(shè)過(guò)程中突出美術(shù)教育特色。2017年，學(xué)校投資了100萬(wàn)元建設(shè)信息化美術(shù)教室，這種教室既具有直播功能，又能清晰實(shí)時(shí)展示美術(shù)作品。在聘請(qǐng)北京著名美術(shù)教授來(lái)校講課時(shí)，學(xué)?？梢岳眯畔⒒佬g(shù)教室讓全校近30個(gè)美術(shù)班通過(guò)直播聽(tīng)課，并交互呈現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作，請(qǐng)教授當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，信息化高效提升了課程特色。

為了盡快破解制約學(xué)校教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革，處于襄陽(yáng)偏遠(yuǎn)的老河口市第一中學(xué)進(jìn)行多次專題研討，積極推進(jìn)學(xué)校信息化五大工程，即數(shù)字校園平臺(tái)工程、教師信息化能力提升工程、校園管理信息化工程、教師無(wú)紙化備課工程、學(xué)生信息技術(shù)“掃盲”工程。學(xué)校組織開(kāi)展了教師電子白板知識(shí)培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力測(cè)試等多種活動(dòng)。根據(jù)“培訓(xùn)先行、按需施教、講求實(shí)效”的培訓(xùn)原則，學(xué)校把信息技術(shù)納入在職教師必修的繼續(xù)教育課程中。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，中青年教師能利用多種軟件制作高質(zhì)量的多媒體課件，上好高質(zhì)量計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，并在縣、市級(jí)以上的比賽中獲獎(jiǎng)。同時(shí)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，部分具有信息技術(shù)操作技能的教師在數(shù)字校園上建立教學(xué)資源，帶動(dòng)了一大批教師積極投入到信息化教學(xué)的應(yīng)用中，充分利用信息化裝備優(yōu)勢(shì)，規(guī)范開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。

三、實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新：建設(shè)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、運(yùn)用創(chuàng)新

當(dāng)前，信息技術(shù)對(duì)教育變革作用初步突現(xiàn)，需要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)一步完善和創(chuàng)新我國(guó)教育信息化建設(shè)體制，實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、運(yùn)用創(chuàng)新。

建設(shè)創(chuàng)新是指在中小學(xué)信息化過(guò)程中，改變當(dāng)前重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè);重資源搜集、輕資源制作;重技術(shù)提高、輕教學(xué)整合、輕教學(xué)設(shè)計(jì)等現(xiàn)象。在信息化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)用環(huán)境建設(shè)、考核制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、保障方式建設(shè)建設(shè)創(chuàng)新的重要。

管理創(chuàng)新是指通過(guò)管理創(chuàng)新來(lái)解決當(dāng)前學(xué)校信息化過(guò)程中用時(shí)間、數(shù)據(jù)量、流量、課件或者微課數(shù)量來(lái)衡量信息化水平的問(wèn)題。時(shí)間、數(shù)據(jù)量、流量并不是衡量信息化和教育素質(zhì)的核心數(shù)據(jù)。學(xué)校要抓住信息素養(yǎng)這一核心進(jìn)行管理創(chuàng)新，有效激勵(lì)信息化教學(xué)。

在“三、實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新：建設(shè)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、運(yùn)用創(chuàng)新”中“管理創(chuàng)新是指，通過(guò)管理創(chuàng)新........”一段后面增加一段內(nèi)容“運(yùn)用創(chuàng)新是指，要解決教師將信息技術(shù)當(dāng)作應(yīng)試教育工具這一問(wèn)題，將信息技術(shù)真正運(yùn)用于教學(xué)，真正做到為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，而不是運(yùn)用信息技術(shù)將以前的“人灌”變成“人灌”加“機(jī)灌”。

三個(gè)創(chuàng)新，就是從信息化建設(shè)創(chuàng)新、信息化管理創(chuàng)新和信息化運(yùn)用創(chuàng)新三個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信息化素養(yǎng)。

四、著力四個(gè)提高：提高校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、提高師生信息素養(yǎng)、提高師生創(chuàng)新實(shí)踐能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教育的地域限制和空間限制，變革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為教育教學(xué)主陣地的學(xué)校要適應(yīng)教學(xué)變革，從教育實(shí)施者和教育對(duì)象上做出相應(yīng)改變。

一是提高校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力，建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的數(shù)字校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌推進(jìn)信息各項(xiàng)技術(shù)工作，提升全校師生信息化素養(yǎng);制訂與學(xué)校相適應(yīng)的信息化發(fā)展規(guī)劃及信息技術(shù)變革方案;建立相應(yīng)的教育教學(xué)信息化激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師、學(xué)生信息化發(fā)展和教育教學(xué)活動(dòng)改革，確保學(xué)校順利開(kāi)展信息技術(shù)變革活動(dòng)。

二是提升師生信息素養(yǎng)，這是關(guān)鍵。教師信息素養(yǎng)的提升不是把信息化當(dāng)作應(yīng)試教育的有力工具，學(xué)生信息素養(yǎng)的提升不是把電腦作為“學(xué)習(xí)機(jī)”。信息素養(yǎng)的提升是要緊緊抓住信息這一關(guān)鍵，在選擇信息、處理信息、交流信息、發(fā)布信息的過(guò)程中，建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的教師隊(duì)伍。

三是在信息素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)前，中國(guó)學(xué)生需要迫切提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，通過(guò)教育信息化發(fā)展，讓學(xué)生跳出狹小的交際生活圈，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四是提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是終極目標(biāo)。社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育將信息化帶來(lái)的全球化、兼容化和開(kāi)放性進(jìn)行劃分，將教育體系進(jìn)行了人為分割，破壞了教育系統(tǒng)的完整性，也割裂了教育體系所構(gòu)建的現(xiàn)代學(xué)校制度。教育信息化應(yīng)在學(xué)校教育系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，構(gòu)建滿足學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨心學(xué)習(xí)需求的環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供立體化服務(wù)，完善信息化學(xué)習(xí)制度，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

五、強(qiáng)化五大保障：強(qiáng)基礎(chǔ)、建隊(duì)伍、抓科研、重培訓(xùn)、建機(jī)制

教育信息化的持續(xù)推進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展離不開(kāi)相關(guān)機(jī)制的保障。當(dāng)前，為更好地推進(jìn)教育信息化發(fā)展，學(xué)校需要加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);構(gòu)建以校長(zhǎng)為帶頭人的信息化隊(duì)伍;抓住信息科研建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)教研引領(lǐng)作用;注重信息化培訓(xùn)，并全面展開(kāi)應(yīng)用;構(gòu)建保障機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，完善信息化建設(shè)。強(qiáng)化基礎(chǔ)、隊(duì)伍、科研、培訓(xùn)和機(jī)制五個(gè)方面的保障，發(fā)揮教育信息化的重要作用，促進(jìn)教育改革。

本文通過(guò)對(duì)湖北省襄陽(yáng)市當(dāng)前教育信息化工作現(xiàn)狀的分析，總結(jié)了教育信息化發(fā)展的路徑方法，提出了教育信息化進(jìn)程中需要建立的相關(guān)制度，為各學(xué)校教育信息化發(fā)展的模式提供了思路，也為教育信息化發(fā)展提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張青.中小學(xué)教育信息化問(wèn)題與改進(jìn)措施[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011，（11）：70-73.

責(zé)任編輯? 於? 青