基于網(wǎng)絡(luò)平臺的音樂PBL教學(xué)方法研究

周成

摘 要：在教育改革如火如荼的今天，提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)教育創(chuàng)新是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。PBL（問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式）是當(dāng)前最熱門的教學(xué)模式之一，通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，契合現(xiàn)代教育的宗旨?；诖?，本文以筆者音樂課程為例，基于網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建PBL音樂教學(xué)模式，以此供相關(guān)人士參考借鑒。

關(guān)鍵詞：PBL 音樂教學(xué) 實(shí)踐能力

進(jìn)入到21世紀(jì)信息時(shí)代，信息化已經(jīng)我國發(fā)展的關(guān)鍵，信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用于人們生活的各個(gè)領(lǐng)域中。在我國教育領(lǐng)域中，涌現(xiàn)了一大批網(wǎng)絡(luò)在線課堂的教學(xué)模式，其中微課、MOOC課堂等風(fēng)靡全球，吸引著我國教師的眼球。PBL作為我國教育的創(chuàng)新點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程是未來教育改革的趨勢。筆者以《龍的傳人》（初一）音樂教學(xué)為例，通過確定課前問題、解決問題途徑、收集相關(guān)資料、解決問題實(shí)踐、總結(jié)教學(xué)效果五個(gè)方面展開詳細(xì)的探討。^[1]

一、確定課前問題：以生活的形式呈現(xiàn)問題情境

確定課前問題是PBL教學(xué)的第一步，也是PBL課堂完美展現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。對于初中音樂教學(xué)而言，學(xué)生倘若能夠在課前完成音樂知識的自學(xué)，能夠極大提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。此外，初中音樂教學(xué)較為簡單，大部分都是講授節(jié)奏節(jié)拍等音樂理論基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)的能力。因此，筆者在進(jìn)行《龍的傳人》教學(xué)之前，會在微信公眾號上傳龍的圖案和故事等文章，然后結(jié)合音樂課件制作成微信二維碼，并將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國“龍”文化。此外，學(xué)生還可以通過掃描二維碼下載《龍的傳人》的課件，這種模式有效整合了視頻、文字以及音樂，學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的模塊，更貼近學(xué)生的日常生活，以生活的形式展現(xiàn)音樂問題情境，這樣學(xué)生會樂于接受并自覺學(xué)習(xí)。^[2]

二、解決問題途徑：以小組合作的形式探討解決途徑

提出了音樂課前問題之后，怎樣解決問題是學(xué)生討論的重點(diǎn)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)前初中音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間競爭尤為常見。但是在相互競爭之時(shí)，還要注重合作，只有合作與競爭互為依托，才能構(gòu)建高效地音樂課堂。筆者在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，更傾向于小組合作競爭的形式。比如，在《龍的傳人》課堂中，筆者會將音樂課堂分成多個(gè)小組，每個(gè)小組共6名成員，并且充分考慮各個(gè)成員的性格、學(xué)習(xí)能力以及成績，將其有效的組合成“個(gè)性共存、同組異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。然后筆者會根據(jù)小組成員中學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，負(fù)責(zé)相應(yīng)的工作。每組成員配置三臺平板電腦，根據(jù)老師所提的問題以及音樂知識點(diǎn)，然后在老師的指導(dǎo)下討論解決途徑。例如，《龍的傳人》教學(xué)時(shí)，先給學(xué)上講解節(jié)拍、節(jié)奏以及小調(diào)等音樂概念，然后來小組成員去探究我國音樂小調(diào)有哪些創(chuàng)作方法和特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對音樂概念的理解。

三、收集相關(guān)資料：以解決問題的形式尋找相關(guān)資料

在這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生信息收集的能力尤為重要。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺就可收集自己需要學(xué)習(xí)的音樂知識，進(jìn)而教學(xué)資源最大化地利用。但是，初中生收集整理信息的能力有限，并且不能有效的識別相關(guān)資料的正確性，從而學(xué)生不能針對性的搜索資料。因此，需要教師完成教學(xué)思想、教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變，促使教師去接受現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是在筆者看來，以解決問題的形式引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)資料，并且老師需要指出具體搜索關(guān)鍵詞，結(jié)合初中音樂教材內(nèi)容布置對應(yīng)的資料收集任務(wù)。這樣學(xué)生就可以通過網(wǎng)上搜索找到自己想要的資料和信息，從而教育學(xué)生能夠在大數(shù)據(jù)信息中提取有價(jià)值的信息，進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、解決問題實(shí)踐：以小組合作的形式解決音樂問題

PBL教學(xué)中最核心的內(nèi)容就是解決問題實(shí)踐，讓所有學(xué)生通過自己收集整理的資料，再與小組成員商討后進(jìn)行問題解決的實(shí)踐。這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。在解決問題實(shí)踐中，教師主要負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程指導(dǎo)以及評價(jià)。首先，需要教師精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課堂，從而能夠把控好課堂氛圍;其次，教師還應(yīng)該以學(xué)生朋友的角色加進(jìn)問題解決過程中，這樣可以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生遇到的困境，并做出相應(yīng)的調(diào)整;最后，這需要教師根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)合理的討論方式，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。^[3]

五、總結(jié)教學(xué)效果：以成果的形式進(jìn)行合理評價(jià)

PBL教學(xué)的最后一環(huán)就是教學(xué)效果的評價(jià)和總結(jié)。筆者認(rèn)為可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，以成果的形式向?qū)W生展示他們自己的學(xué)習(xí)成果，并且進(jìn)行合理的評價(jià)。比如，《龍的傳人》學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行資料收集時(shí)，可以將小組收集的譜曲圖片、資料和歌曲發(fā)送給教室的公共電腦上，教師和學(xué)生一起欣賞并相互交流點(diǎn)評，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣能夠加強(qiáng)班級的凝聚力和學(xué)生的集體責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]楊健.論P(yáng)BL模式在音樂創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：23-25.

[2]楊濱.網(wǎng)絡(luò)“教學(xué)空間”支持下的創(chuàng)客教育——以蘭州市A?；赩P創(chuàng)客空間的PBL教學(xué)為例[J].電化教育研究，2016，37（07）：34-42.

[3]黃利鋒，萬璟.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)創(chuàng)新：基于網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)[J].中國信息技術(shù)教育，2016（07）：4.