淺談小學班主任德育教育工作的策略

周琴

摘 要：人們常說：“十年育人，百年育樹?！庇纱丝梢姡曜笥业臅r間就可以將一個人的品德思想塑造定型。因此，小學生的思想品德教育是整個教育體系的重點之一。小學階段，人的世界觀，價值觀，人生觀，還未形成^[1]，是塑造正確的道德觀念，培養(yǎng)誠實守信、樂于助人等良好品質(zhì)的關(guān)鍵時期。教師作為德育工作的執(zhí)行者，其重要性不言而喻，而教師所采取的思想品德教育工作措施，可以直接影響到學生的身心健康，德育以及三觀的形成。因此，作為與學生接觸最多的班主任，更要充分認識到德育教育的重要性，為提高學生的思想品德素質(zhì)而努力。

關(guān)鍵詞：小學 班主任 德育教育 策略

引言

小學是人生的啟蒙階段，不僅是知識的啟蒙，也是學會做人的啟蒙。在學校里，小學生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動亦是最多^[3]，因此，小學班主任不僅要在承擔教學義務(wù)的同時，更要做好育人的工作。德育教育作為學校教育的重要組成部分，是提升小學生思想品德素質(zhì)最直接，最高效的途徑。所以，在學校教學中一定要把德育放在教學的首位，讓德育工作無時無刻、始終貫穿在學生的學習生活以及成長過程中。

一、小學班主任德育教育工作總存在的問題

1.德育培養(yǎng)理論化

許多學校對于德育教育的認知度不夠，對學生的德育教育也只是停留在表面，一味地給學生灌輸各種理論知識，而小學生對于這些沒有足夠的理解能力和抗壓能力，同時面對枯燥無味的、強壓式、填充式的理論知識的覆蓋，不僅會使產(chǎn)生負面情緒，也會使學生提早地進入叛逆期，導致學生對學校產(chǎn)生厭煩心理，最終只會起到適得其反的效果。班主任作為直接教育的執(zhí)行者，如果只是強制性的，理論化的進行德育教育，不僅會阻礙了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，也會減緩國家教育事業(yè)前進的步伐。

2.小學生德育意識薄弱^[4]

小學生由于年齡小，心智和思想都處于不成熟的狀態(tài)，并且缺乏一定的毅力和辨別能力。

因此，在面對社會上許多的不健康行為時，無法做出正確的判斷以及行動，由此產(chǎn)生的一系列的不良影響，不僅會影響學生的思想品德的健康發(fā)展，也會加劇社會不良風氣的盛行。

3.德育培養(yǎng)形式化

當今社會學校愈來愈重視升學率、學校排名等等一些相關(guān)指標，家長也只注重學生的成

績好壞，反而忽略了德育教育，使德育教育見效緩慢。雖然學校在表面上也會有許多豐富多彩的德育教育活動，例如：升旗儀式，班報，德育講座等等，但不難發(fā)現(xiàn)，這些活動大多只是流于形式，根本沒有實際效果，這些形式不僅沒有效果，反而會使學生出現(xiàn)追逐名利，自私的思想和行為，嚴重阻礙了學生身心的健康發(fā)展，也為今后的德育教育的開展埋下了隱患形成了阻礙。

二、小學班主任德育教育工作的策略

1.挖掘教材，讓德育教育走進課堂

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的重視程度也日益加強，也更加注重人的全面發(fā)展，所以，學生的德育教育就顯得尤為重要。學生三分之二的時間都是在學校中度過的，因此，只有讓德育教育深入課堂教學，才能更好地開展德育教育。傳統(tǒng)的德育教育都是枯燥無味的，只有漫天的理論，根本不能激發(fā)學生的學習興趣，只引起反效果。所以，教學效果也可想而知。因此，教師只有結(jié)合學生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)一些有趣的活動或者情境，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動加入，讓學生在獲取知識的同時潛移默化的接受到德育教育，實現(xiàn)既教書又育人的目的。

2.以身作則，用實際行動感染學生

法國文豪雨果曾說“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂”。教師作為育人的執(zhí)行官，作為編織學生靈魂的工程師，他們的行為思想無時無刻地影響著學生，而小學生是一個比較特殊的年齡段，他們的思想心智不成熟，但同時具備著高度的模仿能力，因此，只要教師具備高尚的品德，以身作則，用嚴謹?shù)?、一絲不茍的態(tài)度去，在行為習慣上用自身的人格魅麗，感染、熏陶、教化學生，才能讓學生成為一個品德高尚的人。

3.更新德育觀念，堅持以人為本

要做好小學教育，首先要樹立正確的德育觀念，只有觀念上正確理解了德育工作，才知道如何正確開展工作。在如今的小學生德育課程中，有許多過于空洞的內(nèi)容，使學生不知道如何去具體實施，德育教育從小事做起與生活緊密聯(lián)系，才能循序漸進地拓展開來，讓德育工作落到實處，達成德育教育的目標。

4.整合資源，構(gòu)建德育教育新格局^[2]

德育的教育工作不是以防可以獨立完成的，而是全社會共同的工作，所以不應(yīng)該把德育工作以及責任全部推導學校身上，只有學校、社會、家庭共同發(fā)展配合，才能促進學生德育的進步。

首先，家庭是德育教育的基礎(chǔ)，父母的言談舉止對塑造孩子有著潛移默化的作用，班主任應(yīng)該與家長配合完成對孩子德育方面的教育。

其次，學校是德育教育的關(guān)鍵，學校是學生接受知識，運化知識，理解知識，樹立正確道德觀念的重要場所，也更需要班主任做到言傳身教，在無形中提高學生的德育行為，并始終貫徹落實德育教育。

最后社會是德育教育的基本保證，社會這個大環(huán)境對小學生會產(chǎn)生巨大的影響，德育都是從生活的一點一滴的小事中，慢慢體現(xiàn)出來的，尤其當代屬于信息大爆炸時代，學生獲取的信息足以影響學生的思想。

5.建立完善的德育評語體系，強調(diào)德育的內(nèi)化

目前，應(yīng)試教育是教育體制的主流，在錄取學生時也只看成績，不考慮其他方面，尤其在高考的重壓下，德育已經(jīng)被邊緣化，很難引起各方人士的重視，所以，將德育納入評價學生的評價標準之中，是勢在必行的了。首先，教育機構(gòu)為學生建立德育考評檔案，進行詳細記錄，作為升學的重點指標之一。其次，用科學的管理手段嚴格執(zhí)行。最后，堅持育人為本，德育為先的準則，不斷以高德育教育的實用性，為建立完善的教育體制而努力。

結(jié)語

德育工作是塑造學生心靈，建立學生健全人格的重點科目。學生的思想道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，班主任如何利用科學的手段，有效地對學生開展德育工作，在小學生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。

參考文獻

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