淺談?dòng)變号没A(chǔ)教學(xué)

何昕陽(yáng)

【摘 要】教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的，基礎(chǔ)教學(xué)是我們成長(zhǎng)中重要的一部分。但幼兒琵琶的基礎(chǔ)教學(xué)，大都選擇沿用老一輩“口傳心授”的教學(xué)方式，沒(méi)有針對(duì)幼兒的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。所以本文針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教學(xué)方法、教材的選用、教學(xué)形式等方面，對(duì)幼兒琵琶基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】教材選用;學(xué)習(xí)特點(diǎn);教學(xué)形式

中圖分類號(hào)：G613? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）25-0196-01

一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

琵琶作為我國(guó)民族樂(lè)器的瑰寶，在國(guó)內(nèi)外都有著眾多的愛(ài)好者和學(xué)習(xí)者。幼兒琵琶學(xué)習(xí)者更是“主力軍”，可以為琵琶的傳承奠定更好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在幼兒時(shí)期，音樂(lè)能有效幫助幼兒的智力增長(zhǎng)與動(dòng)手能力及音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）幼兒年齡段特點(diǎn)與幼兒基礎(chǔ)教學(xué)的重要性

心理學(xué)上我們把幼兒年齡段劃分為3—6歲之間，但對(duì)琵琶學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，由于身體、骨骼發(fā)育的因素，本文所講的幼兒時(shí)期為5—7歲之間。

幼兒時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展的奠基時(shí)期，這個(gè)階段兒童的身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型。

（二）幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，這個(gè)時(shí)期的幼兒，對(duì)于各類事物都富有好奇心。一般情況下，對(duì)學(xué)習(xí)的注意力能保持在15分鐘左右，較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)引起幼兒的厭惡心理。這個(gè)時(shí)期內(nèi)幼兒對(duì)于語(yǔ)言的理解能力有限，不能直接通過(guò)書(shū)面知識(shí)或口頭表達(dá)理解;再次，以直接興趣為動(dòng)力學(xué)習(xí)，內(nèi)容的趣味性能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒琵琶基礎(chǔ)教學(xué)

（一）教材選用與教學(xué)內(nèi)容

從古至今，民族樂(lè)器教學(xué)在民間進(jìn)行，教師大多沿用“口傳心授”的教學(xué)方式。對(duì)于幼兒的琵琶基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材的選用與教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范、系統(tǒng)、科學(xué)性尤為重要。就教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有琵琶教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、科學(xué)化，教材內(nèi)容循序漸進(jìn)性不好，教材多為考級(jí)類教材。如上音協(xié)會(huì)琵琶專業(yè)委員會(huì)編《中國(guó)琵琶考級(jí)曲集》、劉德海和楊靖編《社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)全國(guó)通用教材》等。與西洋樂(lè)器對(duì)比，如鋼琴、小提琴學(xué)琴階段，教師可選教材與教學(xué)內(nèi)容已成為一個(gè)固定的體系。規(guī)范、循序漸進(jìn)、符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，既要有基本琵琶技法演奏的訓(xùn)練，又要有趣味性、游戲性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，如樂(lè)曲《拔蘿卜》。

（二）具體教學(xué)方法

1.模仿為主，理論為輔的教學(xué)方式

由于幼兒學(xué)習(xí)方式以模仿為主，學(xué)習(xí)能力有限，因此在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以示范為主，理論為輔的教學(xué)方式幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可完全使用“口傳心授”的方法。

在這里以琵琶初學(xué)階段主要的演奏姿勢(shì)、手指彈挑類與輪指類學(xué)習(xí)為例。

學(xué)習(xí)抱琴姿勢(shì)時(shí)，教師先做示范，再結(jié)合理論知識(shí)“坐端正，琵琶放在雙腿之間，背面與身體成30度到45度左右” ①，過(guò)程中可以做一個(gè)小游戲：在左手不扶琴的狀態(tài)下琴也不會(huì)倒下。

在彈挑手型的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先做示范，結(jié)合口訣帶領(lǐng)學(xué)生邊彈邊說(shuō)：“衣上粘著泥灰塵，手彈灰塵做屈伸。彈彈挑挑兩邊去，大、食協(xié)調(diào)指力生?！?②或參考彈額頭的手指運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)用到這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

輪指的學(xué)習(xí)是琵琶學(xué)習(xí)中較難的一部分，也是演奏過(guò)程中重要的彈奏指法。初學(xué)階段會(huì)出現(xiàn)發(fā)力不均勻、五指不能并攏、彈奏不連貫等現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中教師先示范，同時(shí)參考歌訣講解：“輪指五個(gè)音，快慢要均勻。四指中節(jié)靠，指跟要折好。大指往里彎，觸弦梢節(jié)翻。四指莫要散，大指不能轉(zhuǎn)。虎口成圓形，輪指學(xué)的行。”③

2.音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)

學(xué)琴初期，基礎(chǔ)節(jié)奏型與音符時(shí)值的學(xué)習(xí)有助于增長(zhǎng)我們的識(shí)譜能力。在課程中安排一些簡(jiǎn)單的兒歌，如《數(shù)鴨子》等，變成各種節(jié)奏來(lái)朗誦，幫助我們的節(jié)奏學(xué)習(xí)。同時(shí)，加入創(chuàng)作的部分，如在已學(xué)習(xí)的節(jié)奏基礎(chǔ)上，編創(chuàng)一段節(jié)奏或小段旋律并表達(dá)出來(lái)。

3.趣味性、游戲性教學(xué)

幼兒時(shí)代是游戲的時(shí)代，趣味成為他們參加一切活動(dòng)的準(zhǔn)則，音樂(lè)的娛樂(lè)性是吸引幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的原因之一。教學(xué)過(guò)程中教師可選擇音樂(lè)游戲，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)形式

教學(xué)形式上，在一對(duì)一的基礎(chǔ)上可選擇一對(duì)多（最多不可超過(guò)5人以上）進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)。

1. 一對(duì)一

一對(duì)一的課堂上，教師可以更好地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)有針對(duì)性地改正幼兒錯(cuò)誤的部分，查漏補(bǔ)缺。

2.一對(duì)多

一對(duì)多的課堂中加入多聲部訓(xùn)練。選擇齊奏、重奏，或兒歌改編的小樂(lè)曲一人唱一人伴奏，使幼兒有參與感和成就感，增加幼兒的協(xié)作能力。

（四）激勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)勵(lì)都能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在初期學(xué)習(xí)階段中，由于基本功練習(xí)內(nèi)容枯燥，所以教師盡可能安排一些小的音樂(lè)會(huì)，也可適當(dāng)參加比賽，使幼兒獲得榮譽(yù)感，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

琵琶作為中華民族樂(lè)器的瑰寶，是需要我們?nèi)鞒泻捅Ｗo(hù)的。我們應(yīng)該重視幼兒琵琶學(xué)習(xí)，完善基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，合理選擇教學(xué)方法，使幼兒喜愛(ài)學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揚(yáng)我們的民族樂(lè)器。

注釋：

①參考與閔季騫《少年兒童琵琶教程》中坐姿與抱琴部分.

②參考顧鳳賓《琵琶教學(xué)與演奏》中彈挑學(xué)習(xí)歌訣.

③參考顧鳳賓《琵琶教學(xué)與演奏》輪指學(xué)習(xí)口訣.

參考文獻(xiàn)：

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