翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)中的應(yīng)用

倪小琴

摘 要：在浙江省高職考試改革的背景下，手工做賬成為財(cái)會(huì)類(lèi)高職考試內(nèi)容之一，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足會(huì)計(jì)技能教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。本文嘗試探求翻轉(zhuǎn)課堂在會(huì)計(jì)技能教學(xué)中的應(yīng)用，以采購(gòu)原材料的知識(shí)點(diǎn)為例。

關(guān)鍵詞：技能高考 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江省中職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)自2015年起開(kāi)展職業(yè)技能考試，財(cái)會(huì)類(lèi)高職考試內(nèi)容由原來(lái)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三門(mén)理論科目300分調(diào)整為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)150分加技能操作150分。相應(yīng)的浙江省中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從2015年9月開(kāi)始使用新教材，新教材的內(nèi)容安排更加注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足技能教學(xué)的需求，因此需要尋找更加靈活有效的教學(xué)手段加以輔助，例如翻轉(zhuǎn)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂又稱(chēng)“反轉(zhuǎn)課堂”或“顛倒教室”。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，信息傳遞過(guò)程由原來(lái)教師課堂講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在課前通過(guò)教師提供的視頻等教學(xué)資源獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，吸收內(nèi)化過(guò)程則由教師通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間課堂互動(dòng)完成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有很大的開(kāi)放性以及靈活性，能讓學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。如果教師在中職財(cái)會(huì)技能（手工做賬）課程教學(xué)中借鑒翻轉(zhuǎn)課堂，將會(huì)更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

二、中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育觀念和教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)

即使實(shí)行了新課改教學(xué)模式，會(huì)計(jì)教育的觀念依舊處于應(yīng)試教育階段，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授。教學(xué)模式陳舊而單一，以教師為中心統(tǒng)一講授教材，學(xué)生課堂上獲取知識(shí)僅限于面授、耳聽(tīng)或者觀看教師演示。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，枯燥的理論知識(shí)灌輸很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上更是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收也只是在一個(gè)淺顯的層面。

2.教師師資水平有限，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中職學(xué)校的財(cái)會(huì)教師大部分沒(méi)有在企業(yè)任職過(guò)，雖然作為高校畢業(yè)生的他們有著扎實(shí)的理論功底，但是缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際操作能力較弱。另外，教師在課改之前一直講授純理論的知識(shí)，課改之后需要教師及時(shí)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)知識(shí)和能力。課改對(duì)教師也提出了更高的要求。新教材的全面普及也需要教師花更多的心思去熟悉研究和整理新教材。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)

《記賬憑證填制與審核》是浙江省中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革成果教材。它緊扣會(huì)計(jì)工作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，也是財(cái)會(huì)類(lèi)高職技能考試手工做賬的重點(diǎn)參考教材。筆者將結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和已有教學(xué)理論，嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入本教材的教學(xué)中，并以“購(gòu)買(mǎi)原材料”一課為例，按照課前、課中、課后的順序開(kāi)展論述，進(jìn)行一次翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。

1.課前——知識(shí)傳遞、自主學(xué)習(xí)

購(gòu)買(mǎi)原材料的業(yè)務(wù)核算是《記賬憑證填制與審核》模塊四任務(wù)一的內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中掌握了關(guān)于供應(yīng)過(guò)程的核算。此外通過(guò)原始憑證填制與審核課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了原始憑證的填制。本課的重點(diǎn)在于不同原始憑證到達(dá)企業(yè)的時(shí)間和順序不一樣，那么業(yè)務(wù)的核算也就不一樣。結(jié)合以上基礎(chǔ)，教師制作了微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單。

微課視頻的主要內(nèi)容如下：先展示兩張?jiān)紤{證分別為購(gòu)買(mǎi)材料的增值稅專(zhuān)用發(fā)票和收料單，然后放大原始憑證上的日期，均為2018年04月08日，屬于采購(gòu)過(guò)程的第一種情況“材料和賬單同時(shí)到達(dá)”。再展示兩張?jiān)紤{證，將之前的收料單日期改為2018年4月12日，而增值稅專(zhuān)用發(fā)票日期不變，由原始憑證可分析得出，企業(yè)于2018年4月8日購(gòu)入材料并取得發(fā)票，但材料于4月12日才到達(dá)企業(yè)并驗(yàn)收入庫(kù)，屬于采購(gòu)過(guò)程中第二種情況“單先到，料后到”。接下去就是第三種情況“料先到，單后到”將原來(lái)增值稅專(zhuān)用發(fā)票的日期改為5月2日，而收料單日期不變?nèi)詾?月12日，說(shuō)明企業(yè)在4月12日的時(shí)候收到材料并驗(yàn)收入庫(kù)，到了下個(gè)月才收到有關(guān)發(fā)票。視頻最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)情況一和情況二的原始憑證，在下發(fā)任務(wù)單中填制分錄，在組內(nèi)討論如何針對(duì)情況三做出賬務(wù)處理。

根據(jù)微課視頻內(nèi)容和書(shū)本教材編寫(xiě)任務(wù)單，具體內(nèi)容如下。任務(wù)一，根據(jù)微課視頻中的原始憑證填寫(xiě)分錄;任務(wù)二，根據(jù)提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫(xiě)原始憑證。

業(yè)務(wù)1：2018年12月11日，浙江百迪電腦有限公司向北京高分子材料廠采購(gòu)5000平方米的PCB板，單價(jià)為100元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)。款項(xiàng)尚未支付。請(qǐng)代會(huì)計(jì)人員將增值稅專(zhuān)用發(fā)票和收料單填寫(xiě)完整。

業(yè)務(wù)2：2018年12月17日，浙江綠波有限公司向北京長(zhǎng)順布料有限公司購(gòu)買(mǎi)防水布6000米，單價(jià)50元。出納開(kāi)出轉(zhuǎn)賬支票支付貨款，但防水布尚未入庫(kù)。請(qǐng)?zhí)鏁?huì)計(jì)人員填寫(xiě)轉(zhuǎn)賬支票和增值稅專(zhuān)用發(fā)票。

業(yè)務(wù)3：2018年11月20日，杭州百迪電腦有限公司向杭州高分子材料廠采購(gòu)1200平方米的PCB板，單價(jià)100元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)，至月末發(fā)票賬單仍未到達(dá)，請(qǐng)?zhí)鏁?huì)計(jì)人員填制收料單。

最后將錄制好的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生下載到自己的“愛(ài)丁平板”中，供學(xué)生在課前進(jìn)行自由觀看，并完成紙質(zhì)的任務(wù)單。學(xué)生可以在任務(wù)單中寫(xiě)下自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題。

2.課中——知識(shí)內(nèi)化、實(shí)戰(zhàn)演練

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成情況以及各小組的問(wèn)題匯總對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。將課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成組隊(duì)比賽的形式，讓學(xué)生以小組為單位參與課堂比賽贏取團(tuán)隊(duì)積分。主要流程如下。

（1）小組成員之間互相審核任務(wù)單上的原始憑證，并根據(jù)原始憑證填寫(xiě)記賬憑證，填寫(xiě)正確的每人積一分。記賬憑證必須是根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制的，因此設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能檢查出學(xué)生課前任務(wù)完成情況，也能使學(xué)生牢記這一知識(shí)點(diǎn)。

（2）完成第一關(guān)基礎(chǔ)任務(wù)之后，學(xué)生團(tuán)隊(duì)繼續(xù)闖關(guān)拿積分。課堂上教師發(fā)布新的比賽內(nèi)容，在增值稅專(zhuān)用發(fā)票和收料單的基礎(chǔ)上增加了運(yùn)費(fèi)發(fā)票、托收承付回單、支票存根聯(lián)等原始憑證，也就相應(yīng)地把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜化，與高職考試手工做賬的知識(shí)掛鉤。

（3）課前收集了學(xué)生任務(wù)單上的問(wèn)題，大部分學(xué)生對(duì)于“料先到，單后到”的情況不會(huì)做出賬務(wù)處理，因此教師在發(fā)布最后一個(gè)任務(wù)之前，先做一下知識(shí)講解。針對(duì)情況三，教師處理步驟是收料的當(dāng)天暫不處理，等賬單到后再入賬，如果月末賬單還未到，則先按暫估價(jià)入賬，下月月初用紅字沖回。學(xué)生根據(jù)教師講解的知識(shí)，完成最后一關(guān)的任務(wù)，拿到積分。

（4）課堂比賽結(jié)束之后，積分排在前三名的小組均可獲得小獎(jiǎng)品和平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，每組得分最高的小組成員也可獲得額外的平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)在課堂普遍出現(xiàn)的知識(shí)漏洞進(jìn)行鞏固，對(duì)本課的重難點(diǎn)再進(jìn)行一次梳理。

3.課后——知識(shí)鞏固、反饋評(píng)價(jià)

（1）課后鞏固活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師安排課后作業(yè)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和檢測(cè)，鞏固本課所學(xué)購(gòu)買(mǎi)原材料三種情況的賬務(wù)處理，并在原來(lái)基礎(chǔ)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，例如可以增加原材料在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中發(fā)生的運(yùn)雜費(fèi)、入庫(kù)前挑選整理費(fèi)、途中合理?yè)p耗等情況。

（2）課后考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式采用小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。課前的自主學(xué)習(xí)和課堂比賽基本以5～6人為一組，小組之間各方面大致平衡，組員之間互幫互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.提高會(huì)計(jì)技能教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效果

使用理實(shí)一體化的新教材之后，教材既有理論知識(shí)又有手工做賬的內(nèi)容，但是課時(shí)安排相對(duì)較少，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度大。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師提前制作好微課視頻或者學(xué)習(xí)任務(wù)卡，讓學(xué)生在課前完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。課堂可以以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索和小組合作方式尋找解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，相對(duì)于往屆，本屆學(xué)生手工做賬上手快，學(xué)習(xí)積極有熱情，考試成績(jī)尚佳。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，可在課外開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)把知識(shí)內(nèi)化過(guò)程放在課堂內(nèi)，增加了教師與學(xué)生之間的溝通和交流，更好地解決了課堂問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率也相應(yīng)地提高。

3.提高教師的教學(xué)能力和水平

中職會(huì)計(jì)的課改教材注重理實(shí)一體化，理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容摻雜在一起，需要教師重新梳理教材知識(shí)安排教學(xué)任務(wù)。教師需要具備較高的信息化水平，例如制作微課、運(yùn)用問(wèn)卷星等。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的掌握，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，因材施教。因此，教師要在會(huì)計(jì)信息化課堂教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)校會(huì)計(jì)教師之間多進(jìn)行交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一起提升專(zhuān)業(yè)能力，從而提升整個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)信息化水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雪芬.中職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究——以黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2017.

[2]許寶良.記賬憑證填制與審核[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3]李慧德.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)，2017（7）.

[4]朱志偉.翻轉(zhuǎn)課堂在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2016（1）.