我的課堂我做主

沈雅芳

摘 要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，還非常調(diào)皮。內(nèi)向的教師不善言辭，特別是文靜的女教師，想要掌控課堂紀(jì)律，保證教學(xué)效率，是個(gè)難題。本文分析提出，個(gè)性是長(zhǎng)期形成的，不易改變，但教師只要樹(shù)立“我的課堂我做主”的信念，學(xué)會(huì)溫柔不失霸道，堅(jiān)持自己的原則，從學(xué)校和學(xué)生兩方面入手，靈活運(yùn)用學(xué)校制度，全面定位教學(xué)重難點(diǎn);抓住學(xué)生心理，巧妙激發(fā)學(xué)生的α腦電波，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以柔克剛，掌控課堂，采用全新評(píng)價(jià)方式，必能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：α腦電波 課堂管理 機(jī)械制圖

“溫柔善良，內(nèi)向靦腆”，這是大家對(duì)筆者的評(píng)價(jià)。的確，筆者也覺(jué)得自己很內(nèi)向，不善溝通，不善言辭。職業(yè)類(lèi)學(xué)校中的很大一部分學(xué)生不光不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還特別調(diào)皮。機(jī)械制圖是機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的重要課程，需要較強(qiáng)的靈活性、耐心和空間想象力，難度較大。大家很難想象，像筆者這樣一個(gè)內(nèi)向的人，怎么能當(dāng)教師而且還是職業(yè)學(xué)校教機(jī)械制圖的教師，并且很受學(xué)生歡迎。

其實(shí)，這主要是緣于多年來(lái)筆者養(yǎng)成了既溫柔又“霸道”的個(gè)性。溫柔和“霸道”如何集于一身呢？且聽(tīng)筆者慢慢道來(lái)。

學(xué)校的要素主要是三方面，學(xué)校、教師、學(xué)生。筆者主要在以下兩方面下工夫。

一、對(duì)待學(xué)校

對(duì)待學(xué)校，筆者總體說(shuō)來(lái)是很“溫柔”的。筆者責(zé)任心強(qiáng)，服從安排，遵守規(guī)章制度，工作踏實(shí)，任勞任怨，積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，把教書(shū)育人當(dāng)做自己的天職。

但同時(shí)，筆者又是“霸道”的，主要體現(xiàn)在以下方面。

1.教學(xué)內(nèi)容：重新定位教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)順序

制圖這門(mén)課主要分繪圖和識(shí)圖兩大部分，傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是繪圖占的比重較大。但是經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，更多的是需要識(shí)圖的知識(shí)，所以，要重新定位教學(xué)重點(diǎn)。一般的企業(yè)都配有計(jì)算機(jī)，手工繪圖逐漸被淘汰。因此手工繪圖讓學(xué)生了解一下是必要的，不應(yīng)作為重要技能來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。平面圖形及軸測(cè)圖畫(huà)法可以適當(dāng)刪減，因?yàn)镃AD中這些內(nèi)容很容易繪制，且美觀(guān)度大大高于手繪。應(yīng)該以組合體三視圖的識(shí)讀和零件圖的識(shí)讀為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門(mén)知識(shí)，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的空間想象能力，零件圖的識(shí)讀是職業(yè)學(xué)校學(xué)生必須掌握的知識(shí)，也是用人單位招聘員工的重點(diǎn)考核內(nèi)容。

另外，還需調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)順序。一開(kāi)始就揭示零件圖由四個(gè)內(nèi)容組成，即標(biāo)題欄、一組圖形、全部尺寸和技術(shù)要求，接下來(lái)按這個(gè)順序依次進(jìn)行講解。而目前的順序比較混亂，不利于學(xué)生理解本課程，無(wú)法形成完整的知識(shí)系統(tǒng)。

2.學(xué)校制度：“推翻”部分學(xué)校制度

學(xué)生自控能力弱，上課總想拿出手機(jī)來(lái)玩，所以筆者學(xué)校禁止學(xué)生使用手機(jī)。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、沒(méi)有手機(jī)的環(huán)境，學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師也不要把手機(jī)帶入教室。可是，當(dāng)今已經(jīng)是一個(gè)信息化時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的傳播形式層出不窮。比如QQ、微信、App，已成為人們?nèi)粘９ぷ?、生活、學(xué)習(xí)的重要交流工具，它們也很適合應(yīng)用到教學(xué)中。在教學(xué)中，筆者會(huì)建立專(zhuān)用的QQ或微信群，課前，筆者會(huì)把需要預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)發(fā)到群內(nèi)，上課需要展示作業(yè)情況時(shí)，筆者都會(huì)用手機(jī)拍下學(xué)生的作業(yè)，投屏到電腦，或直接投屏，方便快捷，省掉了很多煩瑣的環(huán)節(jié)，提高了效率，筆者也會(huì)利用藍(lán)墨云、學(xué)習(xí)通等App幫助學(xué)習(xí)，提高課堂趣味性。而且這些App，也需要學(xué)生課堂上使用手機(jī)。當(dāng)然，必須控制好學(xué)生的使用時(shí)間，盡量降低手機(jī)的使用率，并保證他們的手機(jī)只用于學(xué)習(xí)，而不是娛樂(lè)。

3.課程評(píng)價(jià)：采用全新評(píng)價(jià)方式

（1）平時(shí)成績(jī)：平時(shí)不付出不可能及格。為體現(xiàn)公平、公正、公開(kāi)，本課程中的一部分成績(jī)以平時(shí)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)占總課程的30%，分三方面考核。

①平時(shí)作業(yè)：10%。平時(shí)作業(yè)用畫(huà)“正”的方式來(lái)記錄。不交一次（或交上來(lái)空白的）扣四筆，交了的按作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的加兩筆，差的扣兩筆。

②課堂紀(jì)律：10%。也用畫(huà)“正”的方式來(lái)記錄。課堂上積極回答問(wèn)題及答對(duì)的加兩筆，點(diǎn)名回答答對(duì)的也加，但只加一筆，到黑板上進(jìn)行演示的加四筆。平時(shí)課堂上的違紀(jì)行為，比如講話(huà)、睡覺(jué)、不尊重教師等等都根據(jù)情況進(jìn)行扣分。

③每月月考：10%。每月一次月考，按成績(jī)進(jìn)行排名，按排名高低的級(jí)差進(jìn)行給分。

二、對(duì)待學(xué)生

每次上課筆者都會(huì)微笑著向?qū)W生深深鞠躬，再說(shuō)聲“親愛(ài)的同學(xué)們好”。當(dāng)然不只是口頭上溫柔，實(shí)際行動(dòng)也得跟上。筆者會(huì)努力挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并當(dāng)著大家的面給予表?yè)P(yáng)，但是批評(píng)，筆者會(huì)私下里找學(xué)生。即使是對(duì)上課的違紀(jì)行為，筆者也不厭其煩地不點(diǎn)名地提醒，不傷他們的自尊。

1.建立關(guān)系：巧妙激發(fā)α波

所謂親其師信其道，好的關(guān)系勝過(guò)一切，要想讓學(xué)生聽(tīng)你的課，首先要讓學(xué)生喜歡你，不然，你知識(shí)再淵博，學(xué)生也不喜歡聽(tīng)你的課。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦在日常生活中通常存在四種基本狀態(tài)，這四種狀態(tài)都有各自不同的腦電波（見(jiàn)下圖）。我們可以測(cè)量到多種電子脈沖，這就是關(guān)于腦電波存在的最好證據(jù)。

α波，是在大腦完全清醒，并且處于一種極度放松狀態(tài)時(shí)的腦電波。這種狀態(tài)下沒(méi)有任何壓力，大腦各部分之間的傳遞處于最高效的狀態(tài)，高級(jí)大腦和其他區(qū)域的聯(lián)系暢通無(wú)阻。在這種狀態(tài)下，對(duì)知識(shí)的理解力最強(qiáng)，知識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶的可能性也最大，是學(xué)習(xí)的最佳精神狀態(tài)。

所以，筆者會(huì)盡量激發(fā)學(xué)生來(lái)調(diào)整精神狀態(tài)，讓腦電波處于合適的α波范圍，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。比如課前，給予學(xué)生親切的問(wèn)候，讓同學(xué)們伸個(gè)懶腰，不光可以?huà)叱v，還讓大家心情非常愉悅。如果學(xué)生上課睡覺(jué)，筆者會(huì)跟學(xué)生說(shuō)：“很困是嗎？但是上課不能睡覺(jué)，你是歌王，是學(xué)校的明星，怎么可以上課睡覺(jué)?！倍皇恰吧险n怎么可以睡覺(jué)”。偶爾發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)游戲，筆者會(huì)說(shuō)：“很好玩吧？教師也很喜歡玩手機(jī)，但是工作期間肯定不玩，不然就不是玩手機(jī)，而是被手機(jī)玩。”而不是“上課不聽(tīng)，就知道玩游戲”。當(dāng)然，手機(jī)肯定還是要按校規(guī)收掉，但是會(huì)讓學(xué)生用自己的努力來(lái)?yè)Q回。

2.教學(xué)方法：開(kāi)拓創(chuàng)新激發(fā)興趣

因?yàn)楣P者的鼓勵(lì)教育，慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生也對(duì)筆者很熱情，圍在筆者身邊問(wèn)這問(wèn)那，上課時(shí)氣氛也很活躍，而且基本上都能動(dòng)手畫(huà)。

組合體視圖的教學(xué)是制圖課的一個(gè)難點(diǎn)，由于缺乏模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在，采用CAXA三維模型，問(wèn)題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生都掌握得很好。將機(jī)械制圖與CAXA有機(jī)地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了，提高了教學(xué)效率。

另外，筆者把QQ號(hào)給了學(xué)生，并加入了他們的班級(jí)群。平時(shí)筆者會(huì)把一些圖片等教學(xué)資料放到群里或自己的QQ空間，供學(xué)生學(xué)習(xí)交流。一開(kāi)始很少有學(xué)生關(guān)注，但只要一有學(xué)生評(píng)論筆者上傳的教學(xué)內(nèi)容，筆者馬上發(fā)說(shuō)說(shuō)表?yè)P(yáng)，學(xué)生覺(jué)得自己成了教師空間中的主角，產(chǎn)生了成就感和滿(mǎn)足感。慢慢地，放學(xué)后通過(guò)QQ提問(wèn)的學(xué)生就多起來(lái)了。筆者會(huì)耐心回答并表?yè)P(yáng)每個(gè)學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越難，但是同學(xué)們卻沒(méi)有放棄，每次做對(duì)一道難題時(shí)，看著他們激動(dòng)的樣子，筆者也非常高興。

3.課堂紀(jì)律：以柔克剛，唯我獨(dú)尊

在課堂中，筆者盡量用比較輕松的方式來(lái)教育學(xué)生，但是這并不表示筆者沒(méi)有原則。筆者要求學(xué)生做到的事情，一定會(huì)堅(jiān)持到底，第一堂課筆者就會(huì)告訴他們：我定的要求，一定要做到。舉個(gè)例子，經(jīng)常有調(diào)皮的學(xué)生上課喝水，而且讓同學(xué)從老遠(yuǎn)的地方傳給他，筆者會(huì)問(wèn)他：“同學(xué)，上課是不允許喝水的，但如果你實(shí)在要渴死了，教師還是不忍心的。不喝剛才那口水，你會(huì)死嗎？”學(xué)生回答：“會(huì)的?！惫P者說(shuō)：“那你還不謝謝我的救命之恩？”這時(shí)全班同學(xué)一定會(huì)笑，而且以后會(huì)收斂一些，如果下次再有這樣的現(xiàn)象，筆者還是會(huì)常抓不懈，必須要求學(xué)生按筆者的要求做。

上制圖課和其他課一樣，教師要做課堂的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，一定不能跪著教書(shū)。性格內(nèi)向溫柔的女教師，要堅(jiān)持自己的原則，樹(shù)立“我的課堂我做主”的信念，做一個(gè)既溫柔又“霸道”的制圖教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇彬.中職《機(jī)械制圖》課堂有效教學(xué)的探索[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2011（9）.