豐富數(shù)學內(nèi)涵，激發(fā)學生興趣

蘇曉斐

【摘要】 ?雖然小 學數(shù)學知識的學習相對于初中、高中甚至大學的數(shù)學學習要簡單很多，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，小學數(shù)學學習從基本計算能力到數(shù)學解題思想，各個方面都需要不斷提升，才能綜合提升小學生的數(shù)學素養(yǎng)。如果將絕大部分教學內(nèi)容放在小學生的基本計算和解題能力上，忽視小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，學生的數(shù)學發(fā)展將受到一定的限制。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學內(nèi)涵 學習興趣 小學數(shù)學 益智課堂

一、多種數(shù)學教學方法相結(jié)合

小學數(shù)學知識點的特點就是靈活多變，數(shù)學教師的教學方法也要能夠做到靈活自如地應對不同數(shù)學題型的變化。將多種課堂教學方法相結(jié)合，可以豐富小學數(shù)學課堂教學的形式和內(nèi)容，使學生喜歡上數(shù)學課堂的教學。

如可以充分利用現(xiàn)代化教學設備，將原本抽象的數(shù)學問題更加形象化，具體化，讓學生更加容易理解原本晦澀難懂的數(shù)學知識。如在學習《圖形的運動》這一課時，即便數(shù)學教師提供立體圓錐、平面三角形這些實際道具，實際操作旋轉(zhuǎn)起來，學生也未必能夠看清并理解掌握。而采用多媒體展示的教學形式可以將圖形平移、旋轉(zhuǎn)等運動過程清楚地展示給學生，以便學生透徹地理解圖形運動的數(shù)學知識點。當然，此時需要中小學教師適當把握多媒體教學的應用程度，不能喧賓奪主，數(shù)學教學的學習目標不能偏離。此外，多媒體教學讓學生的思維跟上時代的進步，提升學生整體素養(yǎng)。小學生從小接觸信息技術(shù)的真實產(chǎn)物，在增強他們眼界的同時，也能夠熏染其對信息技術(shù)的興趣，多了解信息技術(shù)產(chǎn)品，對其今后的職業(yè)生涯大有裨益。數(shù)學作為其他理科內(nèi)容的基礎學科，也是為開展其他科研內(nèi)容奠基的。

此外，數(shù)學教師還可以將嘗試教學法引入到小學數(shù)學課堂的教學中。嘗試教學法和傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法相反，它不是先讓學生學會基本的理論知識，然后再進行做題訓練，而是先給學生提出一些問題，讓學生在解決這些問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己還需要掌握的基本知識，然后再有針對性地進行基礎知識的學習。這種教學方法充分調(diào)動了學生的自主性，讓學生的學習更有針對性，大大提升了數(shù)學學習的效率，同時也能鍛煉學生思考數(shù)學問題的能力。如在學習《多邊形的面積》時，數(shù)學教師可以先給學生設置一些測試題，讓學生先通過測試題發(fā)現(xiàn)自己有哪些知識點不會。學生在做測試題的時候會發(fā)現(xiàn)，有些知識點是之前學習過的，可以很容易地解決，而有的知識點卻很陌生。學生將自己沒有掌握的知識點進行勾畫圈點，在下面的數(shù)學學習中有側(cè)重點的學習。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學解題思想

數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)不是不是一朝一夕的事情，這是一項長期工程。學生的數(shù)學解題思想的培養(yǎng)也需要數(shù)學教師有耐心和恒心地進行引導教學，數(shù)學思想的形成對于學生今后的數(shù)學學習將會產(chǎn)生深遠的意義。萬變不離其宗，無論數(shù)學只是怎樣變化，處在數(shù)學學習的哪個階段，只要掌握了一定的數(shù)學思想，具備數(shù)學解題思維，數(shù)學中的難題也會迎刃而解。

如小學數(shù)學學習中的“假設思維”，在小學數(shù)學基本原理學習和應用題解題山起到非常重要的應用。學生在學習除法運算時，會遇到不能整除的情況，得到的結(jié)果后面有小數(shù)點。小學數(shù)學學習階段，一般是先學習簡單的整數(shù)加減乘除，之后才接觸到小數(shù)的概念。部分小學生對于小數(shù)的概念無法再短時間內(nèi)接受，因為學生不理解得出結(jié)果中小數(shù)的來歷。所以，如果小學數(shù)學教師不給學生講清楚小數(shù)的由來，學生只靠死記硬背運算法則來學習，很容易產(chǎn)生抵觸心理。為了解決這個問題，讓學生更好地理解小數(shù)的由來，小學數(shù)學教師就可以充分利用“假設思維”來講解。如9÷2，5÷3，8÷3等，先假設這些式子可以整除，然后通過大量的結(jié)算結(jié)果去找出小數(shù)點后的位數(shù)，學生自己在假設的前提下，通過大量的計算觀察，理解小數(shù)的出現(xiàn)的原理。這樣學生對于小數(shù)這個知識點可以理解的更加透徹，同時也能提高小學數(shù)學的課堂教學效率。

再如“數(shù)形結(jié)合”的解題思想可以將一些看似復雜的問題通過表達形式的轉(zhuǎn)化，將問題簡單化。同樣，通過“畫數(shù)學”的方法，可以使一些看似復雜的分數(shù)應用問題簡單化、直觀化。如班級在組織文化活動的過程中需要100張彩紙，其中有20張紅色的，40張黃色的，30張白色的，10張綠色的，請用線段表示出不同數(shù)量的各種顏色的彩紙。有的學生可能會分別用20個單位長度來表示紅色彩紙，用40個單位長度來表示黃色彩紙，用30個單位長度來表示白色彩紙，用10個單位長度來表示綠色彩紙。這樣占用的空間較大，繪畫線段的過程比較繁瑣，降低了學生的解題效率。如果將分數(shù)的知識點引入，學生會發(fā)現(xiàn)這些彩紙張數(shù)都是10的整數(shù)倍，通過分數(shù)約分簡化線段長度。那么如果用線段來表示，只要畫出表示彩紙總張數(shù)10的線段，然后再將整條線段平均分為10部分，紅色、黃色、白色、綠色彩紙的數(shù)目分別占2份，4份，3份和1份。對學生進行“畫數(shù)學”訓練，有利于幫助學生更好地解答較為繁瑣的分數(shù)應用題，提高學生的解題效率。

三、數(shù)學學習回歸生活問題

小學數(shù)學的學習內(nèi)容大多是一些比較基本的知識點，實際生活中用到最多的數(shù)學知識也是小學數(shù)學知識。將小學數(shù)學知識的學習與實際生活問題緊密聯(lián)系在一起，可以讓學生更好地理解數(shù)學學習的意義，明白數(shù)學知識的重要性，讓學生更加努力地學習數(shù)學知識。同時，實際生活中的場景將抽象的數(shù)學問題具體化，生動化，也能激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

如在學習乘法運算時，教師在上課開始的時候，可以以生活中的實際問題作為引子，順理成章引出新知識，既不會讓學生覺得突兀不可理解，也會增強他們對新知識的渴望，激發(fā)他們的興趣和學習積極性。其次，在課堂上，教師可以多提出幾個簡單生活化的延伸性問題。如你和媽媽去買菜，你已經(jīng)知道了一個蘿卜的價格，如果媽媽想買5個蘿卜，怎么計算你要付款的總額呢？這個問題在加減法計算時候就講過，現(xiàn)在再次提出這一生活化場景，引導學生們對所學知識“乘法”的運用。這也再次啟發(fā)他們，一個問題往往是有很多解決方法和途徑的，學習的知識越多，就越容易找到更簡潔的解決方法。再比如，在講解單位換算章節(jié)時，很多學生對重量單位，如g、kg等沒有實際概念。這時，數(shù)學教師可以播放一段家庭情景劇的視頻片段，如父母在廚房烹飪等。這時，教師就可以適時地暫停播放，告知同學們一個雞蛋大約50g。這樣，學生在實際生活中，如果隨父母到菜市場采購，將會更加注意重量問題，這也達到了“學以致用”的目的。讓學生真切感知數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也會激發(fā)他們學習的興趣，并且在課后作業(yè)解答過程中，不至于得出完全脫離實際的答案。

總結(jié)以上論述的幾點內(nèi)容，小學數(shù)學的教學內(nèi)涵豐富，需要小學數(shù)學教師深刻地領(lǐng)悟。小學生數(shù)學學習中基本的計算能力與解題能力固然很重要，是學生進行后續(xù)數(shù)學學習的基礎，需要鞏固扎實。但是，小學數(shù)學教師也不能忽略學生數(shù)學思想的培養(yǎng)。小學生掌握了這些解題思想，對學生今后的數(shù)學學習將產(chǎn)生深遠的意義。

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