論物理課堂教學(xué)中的演示實驗

王琦

【摘要】物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是教學(xué)的一種輔助手段，它在幫助學(xué)生認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)等方面都起著任何其他教學(xué)方式都無法替代的作用。

【關(guān)鍵詞】物理課堂教學(xué) 演示實驗 學(xué)習(xí)興趣

一、演示實驗在教學(xué)中的作用

1.生活中的物理

演示實驗?zāi)馨讶粘Ｉ钪锌吹胶吐牭降默F(xiàn)象，利用實驗手段再次顯現(xiàn)，使學(xué)生置身于物理情境之中，獲得感性認(rèn)識，產(chǎn)生良好的情緒和學(xué)習(xí)動機(jī)。教師應(yīng)在教學(xué)中注意聯(lián)系實際，使學(xué)生從實驗中認(rèn)識到物理知識在生活中的重要性，讓學(xué)生感受到在生活中需要物理知識，自然就會對物理產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)熱情也就會保持長盛不衰。實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，首先就要看能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如八年級上冊有趣有用的物理中，停止沸騰的水，澆上冷水后又會怎樣;倒置漏斗中的乒乓球會不會下落等實驗。當(dāng)學(xué)生看到實驗現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)與自己的猜測有所不同時，會感到十分驚奇。從而引起了學(xué)生濃厚的興趣，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。

2.可操作性

演示實驗是教師利用課堂為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理教學(xué)手段。因此在實驗時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作中讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象。如在連接電路時，可以一邊連接，一邊講解。必要時可以請學(xué)生協(xié)同老師一起做，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在進(jìn)行演示實驗的時候，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)條件讓全體學(xué)生參與，使學(xué)生感受到實驗的樂趣。在“探究音調(diào)和頻率的關(guān)系”的實驗時，老師在講臺上做，同時可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的塑料尺在下面做。這個實驗雖然簡單，但能讓每一個學(xué)生都能親身經(jīng)歷。通過增加一個簡單的小實驗，學(xué)生對這個知識的掌握將會十分牢固。可見，演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機(jī)會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3.示范性

演示實驗具有很強(qiáng)的示范性。在平時的演示實驗過程中，教師對實驗儀器的正確使用，實驗過程的正確操作方法等，都會對學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的作用，使學(xué)生學(xué)會正確的實驗方法。如怎樣正確使用儀器、安排實驗步驟、操作方法、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結(jié)論及分析誤差等。使學(xué)生形成一種科學(xué)操作、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意式。學(xué)生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作，打好實驗的基礎(chǔ)，學(xué)到課本上沒有的或者是一帶而過的知識，這對學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理學(xué)科是十分必要的。又如在學(xué)生進(jìn)行實驗前，雖然對操作步驟都比較清楚了，但往往一旦接觸到實驗儀器，仍會束手無策、無從下手。因此，教師應(yīng)對如何正確操作儀器進(jìn)行示范，必要時強(qiáng)調(diào)說明不按規(guī)范操作會造成什么后果。

4.使抽象的知識直觀化

演示實驗也可以把物理學(xué)科中一些比較抽象的知識、或是由于一定因素而不能讓學(xué)生動手參與的現(xiàn)象，通過演示實驗讓學(xué)生得到直接的體驗。如對于大氣壓強(qiáng)的存在這一知識，除了學(xué)生在日常生活中已經(jīng)熟悉的塑料掛鉤的吸盤、用吸管吸飲料等例子外，教師還可以進(jìn)行如下的演示，取一個燒瓶，在燒瓶底部鋪一層細(xì)沙，先在瓶口上放一個剝了皮的熟雞蛋，因為瓶口小，熟雞蛋掉不進(jìn)去;然后將浸過酒精的棉花點燃投入瓶中，把同一個熟雞蛋放在瓶口。過一會兒，雞蛋將慢慢地滑入瓶內(nèi)，出現(xiàn)“瓶吞雞蛋”的有趣現(xiàn)象。這個實驗的現(xiàn)象十分有趣，對比十分明顯，因此對大氣壓的存在這一知識形成更深刻的認(rèn)識。

二、進(jìn)行實驗教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.選擇的實驗應(yīng)具有科學(xué)性

概念的建立或定律的形成，必須要有科學(xué)的理論依據(jù)而不是盲目地憑空想象，即使是異想天開也要有一定的科學(xué)成分。教師在設(shè)計實驗時應(yīng)該要給學(xué)生一定的研究方向，以減少學(xué)生的盲目思維，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，但不能助長學(xué)生的盲目思維、無科學(xué)理論依據(jù)的思維。

2.實驗要有針對性

不同年齡段的學(xué)生掌握知識層面有限，接受的能力有限。因此在設(shè)計實驗時要有一定的針對性。另外，還要根據(jù)具體的實驗內(nèi)容，盡力使實驗為教學(xué)服務(wù)，盡力使抽象的說教變成有形的感性認(rèn)識。

3.實驗應(yīng)有完整性

實驗的目的在于揭示物質(zhì)內(nèi)部構(gòu)造和物體變化規(guī)律，任何一個規(guī)律和定律的形成均有完整的實驗步驟和推理。所以在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，也應(yīng)注意它的完整性：研究什么，觀察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)值，分析產(chǎn)生原因，得到什么結(jié)論等。以“研究導(dǎo)體的電阻與什么因素有關(guān)”的實驗為例，首先，給學(xué)生以一個導(dǎo)向，即應(yīng)從導(dǎo)體本身的性質(zhì)展開，由于導(dǎo)體之間可能存在材料差異、長度差異、橫截面差異等，然后，要求學(xué)生利用科學(xué)方法進(jìn)行實驗，不難得到結(jié)論。教師在指導(dǎo)時一定要強(qiáng)調(diào)實驗的完整性，即明白了實驗?zāi)康暮筒僮鬟^程、結(jié)論的總結(jié)等。