生本理念下的英語閱讀教學初探

石華珍

摘 要：現(xiàn)如今，教師應嘗試著把生本教育的理念貫穿于教學過程中，結合研修組本學期的閱讀教學這一主要研修主題，現(xiàn)以九年級英語Unit10的閱讀文本為例，談談對生本教育理念下的英語閱讀教學的一點粗淺的認識。

關鍵詞：生本理念;自主學習;英語閱讀

生本理念是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設計的教育”。這一理念主張實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉變?，F(xiàn)以九年級英語Unit10的閱讀文本為例，談談我對生本教育理念下的英語閱讀教學的一點粗淺認識。

一、給學生留足自主學習的空間

本單元的主要話題是禮儀習俗，談論不同國家的習俗和表達應該做的事情，學會在不同場合的得體表現(xiàn)，提升跨文化意識。我留給學生的前置作業(yè)就是讓他們搜集整理自己知道的外國習俗特別是餐桌禮儀，要求盡量用英語寫出來。有的學生回家上網查閱，有的問父母或者老師，有的互相討論，有的去圖書室查閱資料，即便是基礎特別不好的也會將前面幾課時學過的內容整理一些出來。涉及的國家也很廣泛，如美國、法國、英國、印度、日本、瑞士、巴西、泰國等。涉及的習俗也很多，如見面禮節(jié)、傳統(tǒng)禮節(jié)、餐桌禮儀、飲食習慣、談話方式、忌諱的數字、送禮習慣等。在此基礎上再進行四人小組合作學習，分享各自的整理成果，然后小組內綜合，選派組內做得最好的學生代表本組在全班分享。

二、給學生留足自主學習的時間

這一點體現(xiàn)在學習的各個環(huán)節(jié)中。如本單元我留的這個前置作業(yè)就需要學生花一定的時間去完成才能做好。小組合作交流和班級分享這兩個環(huán)節(jié)也需要花較多時間。如果給的時間太少就容易造成走過場的學習方式，時間是花了，效果卻不好。

三、靜心閱讀，獨立思考

在我看來，閱讀任務的完成和理解首先其實是一個獨立思考和學習的過程?！耙环昼姷乃伎嫉值眠^一小時的嘮叨”，在對文章內容熟悉的基礎上要思考文章的結構、文章各部分的邏輯聯(lián)系、文章和各段落的主要意思和作者的寫作意圖等諸如此類的問題。帶著老師布置的閱讀任務讀完本單元的這篇閱讀文章，學生應該弄清楚這封信的兩段的main ideas，各段是總分結構，這是深入學習和理解的前提。

四、授人以漁，方法引領

陶行知先生曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！闭莆樟撕玫挠⒄Z閱讀方法，老師教得輕松，學生學得輕松。既有助于對文章的更好理解，也有利于考試的更高得分。如整體閱讀的skimming，在這篇文章中，學生需要通過整體閱讀來找出每段的topic sentence。然后弄清楚作者怎樣圍繞這兩個中心句展開，這也是本單元要求學生需要掌握的閱讀策略。學生很快就能找到第一段中grandmother learned to make Chinese food和granddaughter talked to me in French這兩個方面。第二段中的關鍵詞for example...，another example is...，another thing is...，also....

五、學以致用，達成目標

學習的最終目標是為了運用，在整個課堂活動中都是以學生為活動的主體，老師就是帶領、指導學生進行課堂活動。2c的活動學生可以獨立地完成，老師對疑難部分如英語中的一詞多義現(xiàn)象作適當點撥。然后在理解閱讀材料的基礎上分小組討論，比較中國和法國的餐桌禮儀，列出差異或不同點，再模仿2e的范例進行適當的語言輸出，為之后的寫作做準備。

六、把控課堂，提高時效性

生本課堂是以學生為本的課堂，但絕不是任由學生發(fā)揮的陣地。如果不調控好，就會有很多無效勞動，看起來熱熱鬧鬧，秩序井然，但卻收效甚微。所以，在這些方面還是需要注意的，以提高課堂的時效性。

（一）時間限制，目標明確

要讓學生從一開始就知道在規(guī)定的時間需要達成什么目標。如果沒有明確的時間限制，學生就容易養(yǎng)成拖拉的習慣，導致花了很長時間沒有做多少事情，課堂節(jié)奏也就散漫。學生一定要知道他要做什么，做到什么樣，目標明確效果才會顯現(xiàn)。

（二）分層要求，分工明確

課堂上要兼顧到各個層次的學生，讓全體學生都學有所獲，教師需要做到因材施教。就本課時而言，對于不同層次的學生從前置作業(yè)就體現(xiàn)出來不同要求，基礎好的學生需要有拓展，基礎不好的學生需要鞏固前幾課時教材上的相關內容，自己歸納整理。在討論環(huán)節(jié)，讓基礎不好的學生先說，基礎好的再作補充和總結。小組代表也要采取自愿、輪流或者組長安排的方式，讓人人都有機會去展示。只有讓全體學生都動起來，課堂才會真正充滿生氣和活力。

（三）調控得當，收放自如

學生的自主性加強了，在學習過程中的討論、合作和探究形式多樣了，再加上學生的年齡特點，課堂上老師的調控不好勢必會影響課堂秩序和學習效果。這就要求教師在課前要充分備課，平時對學生的訓練要嚴格有序，不能因為課堂形式的變化而亂了章法，這對老師的課堂駕馭能力也是一個考驗。但是只要我們潛心研究，用心去做，一定會一次比一次做得更好。

生本課堂向我們展示了它的無限魅力，因為心向往之，所以，我們開啟了追隨的腳步。我們有理由相信，在前進的路上，一定會找到屬于我們的生命綠洲！

參考文獻：

[1]徐峰.支架式教學模式下的初中英語閱讀教學[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013（6）.

[2]成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2011（11）.

編輯 王彥清