幼兒園美術(shù)教學活動中的誤區(qū)與有效性策略分析

摘 要：伴隨科技的進步與發(fā)展，社會發(fā)展需要更多的創(chuàng)新型人才，美術(shù)作為一門藝術(shù)能夠更好地鍛煉人們的思維想象能力，而人類思維想象力形成的最佳時間便是幼兒階段，為此在幼兒階段開展有效的美術(shù)教學活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的手段，本文就幼兒美術(shù)教學的有效性策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園美術(shù)教學活動;問題分析;有效性策略

一、 關(guān)于當前幼兒園美術(shù)教學活動中的一些突出誤區(qū)

（一） 教學誤區(qū)

幼兒園美術(shù)教學活動中最主要的就是安排科學合理的教學目標，但在實際的教學中經(jīng)常會有所偏離，教師總是過于看重教學效果強調(diào)學生掌握繪畫技巧，并反復讓學生進行既定模板的臨摹，此階段幼兒的生理特性是充滿好奇與好動的，很難保持專注的學習態(tài)度，另外個體的差異性也在其中影響著教學效果，教師在教學中不能很好地掌握學生動態(tài)就無法實現(xiàn)教學目標、無法發(fā)揮出美術(shù)教學的真正教育意義、無法培養(yǎng)孩子們的觀察、動手、思維和審美能力。孩子接受此種形式的教學久而久之就會使他們喪失對美術(shù)學習的興趣并產(chǎn)生惡性循環(huán)，如好動、注意力分散、厭學等負面學習態(tài)度，阻礙孩子健康成長。

（二） 教學內(nèi)容缺乏豐富性

當前許多幼兒園美術(shù)教學活動中主要的教學內(nèi)容仍然以繪畫為主，對于更具特色與趣味性的藝術(shù)鑒賞與手工制作內(nèi)容則安排的相對較少。另外在繪畫時也過多局限于教師的要求，幼兒沒有自主選擇與發(fā)揮想象的空間，這就限制了幼兒思維的發(fā)展。

（三） 教學活動缺乏互動性

當前幼兒園美術(shù)教學中許多教師的引導方法存在一定的弊端，缺乏與學生間的互動，造成教學效果的不顯著。在教學活動中教師與幼兒之間進行的互動多為問答式，這就使孩子與教師間無形中產(chǎn)生了距離感，造成課堂氣氛的壓抑性。例如，教師在進行繪畫內(nèi)容選擇時，問答形式：“孩子們今天我們來進行手指繪畫?！贝朔N方式忽視了孩子的選擇權(quán)，孩子的默默接受造成積極性與興趣的降低;互動式：“孩子們請拿出自己的手指，我們的手指能不能變成小人呢？”（此種形式充分調(diào)動了孩子們的興趣與積極性，并讓孩子們及時產(chǎn)生好奇想要一探究竟。）

（四） 程式化的評價方式

在對幼兒美術(shù)作品進行評價時，傳統(tǒng)的做法就是將作品與既定的模板進行程式化的比對，往往會對孩子的作品指出過多的缺點并要求改正，忽視幼兒作品的閃光點和獨特性，缺乏鼓勵與肯定會讓孩子喪失信心并產(chǎn)生厭學、不想做的心理。硬性的程式化評價方式打擊和限制了孩子美術(shù)實踐的興趣和對美的創(chuàng)新思維的能力。

二、 有效性策略

（一） 增加教學目標的有效性

幼兒園在開展美術(shù)教學時，應首先注重孩子們的生理特點、個體差異，在此基礎(chǔ)上采取針對性的活動來提升孩子的觀察、動手、思維和審美能力。確保每一位幼兒都能從美術(shù)課中獲得收獲并對其產(chǎn)生興趣。如：手指畫教學，教師首先以手指來引起學生的興趣，孩子會思考怎么才能讓手指變成小人，孩子還會拿手指和手指進行比對并作出惟妙惟肖的對話，教師應適當留給幼兒一點時間進行探索與思維擴展，隨后教師再引導幼兒“小朋友們老師會讓手指人先變個顏色”，教師將手指放在顏料中變色，孩子會覺得很好奇學著做，（此時）就會有孩子將有顏料的手指按在紙張上，有的還會按出各種形狀，（此時）教師便可以繼續(xù)進行引導畫出眼睛、胳膊、腿、手腳，孩子們也會跟著做，每一步的引導都調(diào)動了孩子的興趣，提升了教學成效的同時確保了幼兒對繪畫課產(chǎn)生濃厚的興趣，并與教師間形成了良好的互動關(guān)系。

（二） 增加教學內(nèi)容的豐富性

美術(shù)教師應依據(jù)幼兒園的教學特點開發(fā)豐富的教學內(nèi)容以適應幼兒階段孩子的生理特點，滿足他們好奇的心理，間接提升教學品質(zhì)。教師可以將顏色豐富的藝術(shù)作品、簡單的手工制作代入課堂，讓孩子們?nèi)ヨb賞與嘗試制作，不要對孩子的思維及制作方法加以限制，同時還要給予肯定，以豐富的教學內(nèi)容發(fā)掘個體差異性特點，并以相應的互動內(nèi)容最大化提升優(yōu)點，讓孩子形成自己的獨立特點。在對教學內(nèi)容選擇時要以色彩豐富性、趣味性、互動性、便于理解為主要方向;在教學引導時要充分利用每個孩子的特點給予不同的方向發(fā)揮其特長，培養(yǎng)獨特的個人創(chuàng)新能力。

（三） 增加教學活動的趣味性

在教學中教師應首先注重課堂氣氛，確保孩子能夠以放松的心態(tài)投入到教學活動中，確保教師與幼兒間形成有效的互動。另外，教師在互動中的教學方式應是引導式的而不是提問限制式的，同時給孩子足夠的思維想象擴展時間，可以以游戲的形式讓孩子對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如：剪紙手工“手拉手”，先讓小朋友們手拉手，讓小朋友們觀察彼此的連接，再將紙張進行折疊并畫出小孩，沿著畫進行裁剪，最后展開，奇妙的事情發(fā)生了，每個小孩兒都是手拉手的，小朋友們在這種趣味的教學中既感到新奇又覺得好玩，最大限度地調(diào)動了積極性，實現(xiàn)了教學的有效性。

（四） 增加評價環(huán)節(jié)的鼓勵和肯定

在對孩子的作品進行評價時要以孩子們的視角，充分挖掘作品中的亮點并加以肯定及夸大，給孩子們充足的信心，教師可以折一個帽子為孩子戴上表示獎勵，學生既獲得了獎勵同時也會對“帽子”進行探索或請求教師將制作方法教給大家，既實現(xiàn)了信心的增長又吸引了學生的求知欲，使評價變得更加有趣與有效。

（五） 增加孩子自由創(chuàng)作的空間

在進行美術(shù)教學時，要為孩子留出足夠的自由發(fā)揮想象時間，讓孩子們能夠擺脫教學中程式化的思維框架從而產(chǎn)生創(chuàng)新思維，如：民間藝術(shù)花饃的制作，教師首先為大家展示一個色彩豐富的花饃作品，孩子瞬間就會說這是橡皮泥，教師再進行糾正，并為每個幼兒提供一點面團，讓他們進行自由制作，孩子們在沒有約束與要求的環(huán)境下進行創(chuàng)作會最大限度地發(fā)揮出想象力，自由的創(chuàng)作空間會極大地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。

三、 結(jié)語

綜上，幼兒園美術(shù)教學活動實現(xiàn)有效性的根本是讓孩子感到自由與平等，再以正確的引導方式與豐富趣味的教學內(nèi)容吸引孩子，讓其能夠自由地發(fā)揮想象并進行動手實踐，既增添了課堂氣氛也增強了學習的興趣，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維意識，實現(xiàn)了美術(shù)教學的根本性目標，并培養(yǎng)出孩子們與眾不同的藝術(shù)天賦。

參考文獻：

[1]黃雙雷.幼兒園美術(shù)活動難度設計中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2010（3）：28.

[2]常利芹.有效教學策略在幼兒園美術(shù)教學中的運用[J].新鄉(xiāng)學院學報：社會科學版，2013（5）：77.

作者簡介：

王聰歌，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市武功縣小村中心幼兒園。