淺議標(biāo)簽技術(shù)下初中物理智能測評在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用

摘 要：在大數(shù)據(jù)的背景下，各行各業(yè)都已經(jīng)應(yīng)用了數(shù)據(jù)時代的各種科技。對于初中物理來說同樣也可以應(yīng)用一些高科技，例如我們所要講到的標(biāo)簽技術(shù)支持下的智能測評。它與傳統(tǒng)的技術(shù)相比有著許多的優(yōu)勢并且能夠起到明顯的效果。下面就對在標(biāo)簽技術(shù)下初中物理智能測評在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：標(biāo)簽技術(shù);初中物理;智能測評;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;應(yīng)用

一、 標(biāo)簽技術(shù)的概念

標(biāo)簽技術(shù)這個概念對于我們來說可能有一些陌生，但是它其實在我們的許多行業(yè)當(dāng)中已經(jīng)被應(yīng)用得很廣泛了。標(biāo)簽技術(shù)在物聯(lián)網(wǎng)、標(biāo)簽印刷、讀寫器、圖書館應(yīng)用等領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，在教育領(lǐng)域主要是在理工類的大學(xué)課程設(shè)置應(yīng)用上。

在初中物理當(dāng)中，標(biāo)簽技術(shù)可以作為一種檢測的手段來幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行掌握和了解。在大數(shù)據(jù)背景下，利用標(biāo)簽技術(shù)對知識的碎片化處理，在測評中獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，建立新型的基于數(shù)據(jù)分析的個性化的學(xué)習(xí)策略。通過數(shù)據(jù)分析獲取準(zhǔn)確的學(xué)情，并將其落到實處，實現(xiàn)分層課堂，因材施教進(jìn)行有效性教學(xué)。

二、 標(biāo)簽技術(shù)的作用

（一） 幫助學(xué)生掌握知識點

標(biāo)簽技術(shù)其實就相當(dāng)于為每一份檢測卷或練習(xí)的題添加一個知識標(biāo)簽，讓學(xué)生明白這一個知識點在考試中所要考查的方式以及內(nèi)容。最重要的是把這一個知識點在考試當(dāng)中所占的比例，或是考查內(nèi)容、方式的信息，通過數(shù)據(jù)的形式反映出來，讓學(xué)生對于知識點的掌握有更加明確的方向。

（二） 幫助學(xué)生查漏補缺

學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)簽技術(shù)的數(shù)據(jù)所反映出來的情況來對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個查漏補缺?？梢园凑諗?shù)據(jù)里考查概率最高的那種題型來對自己進(jìn)行檢查，如果自己會做的話，就是很好的，如果不會做的話就可以及時地對這一塊的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣就能夠讓學(xué)生對于考試的準(zhǔn)備更加的充分。

（三） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)簽技術(shù)來檢查自己的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有缺漏時，可以進(jìn)行補缺。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯誤的時候，可以進(jìn)行及時的更正，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來說有很大的提高，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也有一定的提升。學(xué)生在一次又一次的小小的成就感中就會對整個初中物理這門課程感到一定的興趣。這是我們每一個人都想看到的結(jié)果。興趣才是學(xué)習(xí)的最大動力，有了興趣，學(xué)生會更加積極地投入到對物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這與我們總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的。

三、 標(biāo)簽技術(shù)在初中物理智能測評后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用

（一） 后進(jìn)生的常見問題

后進(jìn)生常見的問題有以下幾種。首先就是后進(jìn)生對于初中物理的學(xué)習(xí)方法不太科學(xué)。他們有著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是在學(xué)習(xí)方法上卻是錯誤的，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分可怕的，因為自己的付出沒有得到相應(yīng)的回報，信心很容易受到打擊。因此在平時的教學(xué)當(dāng)中教師要特別注意對于這樣學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生盡快去掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。其次，就是學(xué)習(xí)具有盲目性。有一些同學(xué)不知道哪里是重點，哪里是應(yīng)該特別注意理解的地方。因此，他們在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，即使花費了一定的時間，但是仍然沒有取得很明顯的效果。最后就是學(xué)生沒有目的性。每一章他們都去稍微了解一下，但是沒有把每一節(jié)的知識點都掌握到十分熟悉的地步。這樣就會造成他們的物理成績沒有提高或是變好的跡象。

（二） 標(biāo)簽技術(shù)在智能測評后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用

1. 錯因分析法

在初中物理學(xué)習(xí)中可以應(yīng)用標(biāo)簽技術(shù)進(jìn)行智能測評。根據(jù)測評的結(jié)果進(jìn)行錯因分析，讓學(xué)生對于錯誤的原因及正確的解題方法有深刻的理解。

例如，某人用10N的拉力去拉動一張桌子，但是桌子沒有動。由此可以判斷，桌子受到的摩擦力為多少牛？（）

A. f=10NB. f>10N

C. f<10ND. 無法判斷

很多同學(xué)容易受到生活中常識的影響，他們認(rèn)為沒有拉動桌子，就說明力很小。這種說法本身并不錯，但是學(xué)生們會想當(dāng)然地認(rèn)為拉力小于摩擦力，從而得出錯誤的答案C，沒有弄清這個拉力只小于某個數(shù)值而已，并不是小于摩擦力f，同時也忘了物體平衡的規(guī)律，沒有考慮到物體既然處于靜止這種平衡狀態(tài)，受的摩擦力和拉力就是一對平衡力，大小應(yīng)當(dāng)相等，該題正確答案為A。這就是因為學(xué)生把一些物理現(xiàn)象與生活常識聯(lián)系起來，但是事實并不是這樣的，我們通過標(biāo)簽技術(shù)將這種類型的問題歸納為一種常見的錯誤題型。讓學(xué)生明白這種題型錯誤的原因及其更正的方法，這樣學(xué)生在再次碰到這樣的題型時，會想到這一方法，從而正確地得出答案。

2. 建立個性化的學(xué)習(xí)策略，注重因材施教

根據(jù)標(biāo)簽技術(shù)所建立的數(shù)據(jù)，我們可以明確地掌握每一個學(xué)生在某些知識點的掌握程度，這樣通過智能測評反映出來的結(jié)果，我們可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，在他們薄弱的地方加強教學(xué)。

例如，我們可以根據(jù)智能測評的結(jié)果反映出的學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，從每一個學(xué)生的不同情況出發(fā)制定出屬于他們自己的學(xué)習(xí)計劃，同樣教師也可以根據(jù)數(shù)據(jù)對每一個學(xué)生的不同的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)。這比我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法測評出來的結(jié)果更加具有可靠性，而且反映得更加真實，能夠讓學(xué)生真正地對每一個知識點有一定的把握，從而可以面對考試，并真正地學(xué)習(xí)到一些知識。

3. 創(chuàng)新教育新模式

當(dāng)前教學(xué)中對測評數(shù)據(jù)的分析存在過分關(guān)注對“分?jǐn)?shù)”結(jié)果的橫向比較，忽略對試題背后考查的知識、方法、能力掌握程度的縱向挖掘，僅重視對當(dāng)時學(xué)習(xí)結(jié)果的反思，忽視對階段性變化過程的總結(jié)。這也是現(xiàn)在教學(xué)方法所欠缺的。在標(biāo)簽技術(shù)下，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而可以開創(chuàng)出新的教育模式，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都是十分有幫助的。例如，現(xiàn)在的許多教師都過度地關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而卻忽略了去幫助學(xué)生分析分?jǐn)?shù)背后的原因。標(biāo)簽技術(shù)則可以把全班學(xué)生失分和丟分重要的題型做出標(biāo)簽似的數(shù)據(jù)，這樣教師就會對全班學(xué)生的知識點掌握程度有了大體的了解，這也有助于對教師在以后的備課產(chǎn)生一定的指導(dǎo)作用。這樣就可以看出標(biāo)簽技術(shù)對于教師開創(chuàng)新的教育方法具有一定的積極作用。

四、 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時代下，標(biāo)簽技術(shù)在初中物理的教學(xué)當(dāng)中，對于后進(jìn)生的進(jìn)步有著極其重要的作用。同時我們也可以看出，根據(jù)這種教學(xué)方法，對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)也有一定的幫助，能夠讓學(xué)生對于物理重新產(chǎn)生自信心。相信在未來標(biāo)簽技術(shù)會在我們的教育當(dāng)中被應(yīng)用得更加廣泛，不僅僅局限在初中的物理教學(xué)當(dāng)中，還會在其他科目當(dāng)中發(fā)揮出更大的作用與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007（2）.

作者簡介：

王長泉，福建省福州市，福州三牧中學(xué)。