自主管理模式下的班級建設探究

摘 要：對于初中生而言，他們所需要的不僅僅是對學習生活的管理，更是一種在自我管理下積極發(fā)展自我能力的機會。班級的自主管理模式通過讓學生進行自主模式下的班級管理來提升自身的綜合能力。對于班主任而言，進行班級的自主管理能夠更加完善地做好班級的教育管理工作，在此過程中幫助學生進行自我綜合能力的一個發(fā)展與鍛煉。

關鍵詞：自主管理;初中;班級建設

隨著社會的不斷發(fā)展，對于綜合型人才的需求也不斷增加。在初中階段，學生開始不再依賴父母上下學，開始邁入獨立自主的學習生活的門檻。因此，在班級管理上，就更應建設一種獨立自主的管理模式，提升學生自身的綜合素質(zhì)，為以后適應社會需求早早做好鋪墊。下面筆者就來談談自主管理模式下的班級管理建設重要性及實施方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 初中班級進行自主管理的重要性

隨著教育課程的改革，學生在教學生活中的位置已逐漸發(fā)生改變。教育者們將學生放在了第一位，尊重學生的學習與生活，因而，對于學生進行自主模式下的班級管理對于學生的發(fā)展也是大有裨益的。進行班級的自主管理，對于學生而言，學生自己處理班內(nèi)的事務，有了鍛煉自己的機會，給學生一個自我發(fā)展的空間，同時促進了班級同學間的友好相處。對于教師而言，實施班級的自主管理措施能夠減輕教師負擔，不必事事勞心勞力。所以，在自主管理模式下，教師能夠更多地與學生增加接觸機會，了解學生日常，增進師生友誼。

班級的自主管理模式并不是完全的由學生自己做主，而是在班主任的引導之下進行班級的管理，從而實現(xiàn)班級的教育管理的目標。在班級的管理過程中，學生獲得教師與其他同學的尊重，增強了自身的自信，鍛煉了自身的能力，有利于學生的綜合發(fā)展。

二、 自主管理模式下的班級建設方法

（一） 建立合理的班級管理制度

每一個優(yōu)秀的集體都需要一個健全合理的規(guī)章制度進行約束管理，因而，建立合理的規(guī)章制度，對于班級的自主管理是十分有必要的。

1. 全班參與下的管理制度

在制定班級的管理制度時一定得是全班參與，學生親自參與制定的制度自己會更加放在心上，也會刻意地去遵守。不僅如此，采用全班參與來制定班級制度，讓學生受到應有的尊重，保障了每一位學生的參與班級管理的權力，而且能夠廣泛吸取民意，更加合理地制定班級制度。

2. 班主任嚴格把關下的班級制度的建設

隨著學生身心的成長與發(fā)展，學生的自主思維能力也開始活泛起來，尤其是在初中階段，自己建立班級管理制度的時候會有一些不太合理的地方，因而，此時就需要班主任的指導與對管理制度的把關。班主任必須對于制定的每一項班級管理制度進行嚴格把關，擇優(yōu)汰劣，實現(xiàn)班級教育管理的目標。

（二） 對于班干部的選舉

1. 全班參與下的班干部選舉

班干部的選舉一定得放到班級的管理制度建設之后，為了避免班干部的話語權獨大從而影響了班級制度的建設。班干部的選舉也必須全民參與，對于學生自己選出的班干部自身會給予一定的尊重。有意競選班干部的人可以通過演講來進行競爭，而班級內(nèi)通過投票的方式進行選擇。既鍛煉了學生的自信，又選舉了合理的人選。

2. 班干部的輪換制度

每一學期班干部必須進行新一輪的投票選舉，避免一人獨大的情況發(fā)生。不僅如此，班干部的輪換制度還能夠督促他們更加努力地建設班級，做好班級工作。

3. 班主任的信任與尊重

對于班干部，班主任必須予以信任和支持，放手讓班干部去做。必要時予以指導，平時與班干部多溝通交流。如果班干部違反紀律，班主任也應當一視同仁，如此對于班級公平性的建設很有必要。

（三） 進行小組合作管理制度

如果班級人數(shù)較多，相對的，班級的管理工作會變得比較困難。此時進行小組的管理，能夠大大提升班級管理的效率。

小組內(nèi)可自主進行制度的建設，不必班主任親自參與。每一組五到六人，小組內(nèi)自主選舉組長，組長應當負起責任，管理好每一位組員，同時還應選舉出副組長，對組長進行監(jiān)督。而小組內(nèi)的成員對于自己在組內(nèi)的制度必須嚴格加以遵守。如此，將管理制度細化到每個環(huán)節(jié)，有助于增強學生自我管理的能力和自我約束力。

（四） 班主任的指責與管理

班級的自主管理建設，不能僅僅依靠班級內(nèi)的學生來進行管理，班主任更應當做好管理工作。因為自主管理模式減輕了班主任事事親力親為的負擔，因而班主任就有更多機會與學生進行溝通交流。平時班主任要與班干部多加進行談話，了解班內(nèi)的情況，在工作上予以班干部一定的支持。除此之外，班主任還應切實了解每一位學生的學習生活情況，給予每一位學生關懷。學生的學習生活氛圍提升了，對于班級的管理質(zhì)量也會有更大的提升。

總而言之，初中班級的自主管理不僅僅是學生的自我管理，更是全體學生與班主任共同配合下的管理教育。在此過程中，增進師生情感，促進同學友誼，提高班級管理效率，鍛煉學生綜合能力，學生在溫馨的班集體中發(fā)展成長，對于學生的未來發(fā)展有著積極的影響。

參考文獻：

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作者簡介：

曹鎖成，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)平?jīng)鍪械谄咧袑W。