“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“減負(fù)”，幫助學(xué)生有更多的課余時(shí)間去做自己想做的事，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高，我國(guó)教育部門加大了教育改革力度，令我國(guó)的素質(zhì)教育水平實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的提高。為了能夠進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)教育工作者應(yīng)該在教學(xué)效率與教學(xué)水平上“放手干”。對(duì)于初中物理教學(xué)而言，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成更具有條理的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)。因此，本文將針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，希望能夠?yàn)槌踔形锢斫虒W(xué)工作的開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);初中物理;教學(xué)模式

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中物理不但在中考中占據(jù)著十分重要的作用，甚至還影響著學(xué)生解決問題的能力。由于初中物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)較為抽象、復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。如果教師無法使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)“弄清吃透”，長(zhǎng)久下來只會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，最終令學(xué)生成為“物理學(xué)困生”。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)未能重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，導(dǎo)致教學(xué)方案脫離實(shí)際，最終反倒未能提高課堂教學(xué)效率，不利于初中物理教學(xué)的積極發(fā)展。對(duì)此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式受到了大家的關(guān)注。這種模式以學(xué)生為本、以教師為引導(dǎo)，在充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來不斷進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修改，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。為了更好地在初中物理教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式，本文將在充分分析了學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，得出“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用措施。

一、 學(xué)案導(dǎo)學(xué)

伴隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一新興教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在初中物理教學(xué)中，教師改變以往的教學(xué)模式，通過大膽放手以及在課堂上的積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生按照根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。具體來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以分為以下五個(gè)部分：即自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、探究思考、反饋交流以及學(xué)以致用。這一模式能夠促進(jìn)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效溝通，讓學(xué)生在探討、交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的掌握，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，最終形成獨(dú)立、自主的思維方式。在初中物理的教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)之中，通過自己的努力以及與學(xué)生之間的鉆研實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以此來拓寬學(xué)生的物理知識(shí)層面，促進(jìn)初中學(xué)生的綜合發(fā)展。值得一提的是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)于初中物理教師的知識(shí)量?jī)?chǔ)備、自身的教學(xué)水平也都提出了更高的要求。

二、 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一） 重視師生關(guān)系的改善，為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系是和諧課堂氛圍的保證，對(duì)教學(xué)效果有很大的影響，但在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，師生關(guān)系過于呆板，缺少交流，極大地制約了教學(xué)發(fā)展。因此，為了能夠更好地使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，初中物理教師應(yīng)該要重視改善師生間的關(guān)系，真正與學(xué)生融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。在實(shí)際的初中物理教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的“主人”，減少課堂對(duì)學(xué)生物理思維培養(yǎng)的限制，在講解物理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，以“學(xué)案”為媒介指明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，保證下階段的探究具有目的性。值得注意的是，在應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式時(shí)，初中物理教師一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)自由的教學(xué)環(huán)境，這樣既能保證初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力有所降低，又能讓學(xué)生在課堂上做到暢所欲言，分享自身在“學(xué)案”中獲取的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生思維碰撞，更加高效地解決物理問題。

（二） 應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，將教師引導(dǎo)作用貫穿整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)

1. 課前

在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，初中物理教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、班級(jí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)進(jìn)行充分的了解、分析，這樣才能夠選擇適合的教學(xué)模式，制作科學(xué)的學(xué)案。在完成了備課的環(huán)節(jié)之后，教師可以將制作、整理好的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課前準(zhǔn)備過程中，將學(xué)案與初中物理教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，預(yù)習(xí)課上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一些物理重難點(diǎn)問題學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)行資料的查找工作，為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。不僅如此，學(xué)生針對(duì)各自的重難點(diǎn)問題，也可以在課前先進(jìn)行一定的交流、溝通，從而在全班營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 課堂上

在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)過程中，教師可以有針對(duì)性地對(duì)一些問題進(jìn)行引導(dǎo)、解釋，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。根據(jù)討論的結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能掌握好的知識(shí)點(diǎn)和有疑問的地方，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行解答。在答疑過程中，初中物理教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生之間互相進(jìn)行講解、指導(dǎo)，在學(xué)生討論發(fā)言結(jié)束后對(duì)課堂問題進(jìn)行總結(jié)。值得一提的是，學(xué)生應(yīng)該做到主動(dòng)、及時(shí)地向教師進(jìn)行提問，爭(zhēng)取做到“不留疑問，扎實(shí)掌握知識(shí)”。除此之外，初中物理教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生課堂上的發(fā)言討論的表現(xiàn)給予及時(shí)贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生在面對(duì)新問題、新挑戰(zhàn)時(shí)的畏難情緒給予鼓勵(lì)，使學(xué)生能迎難而上去探索問題的答案。

3. 課后

在課后，初中物理教師應(yīng)該針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的一些問題積極進(jìn)行反思，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況來調(diào)整之后的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度。針對(duì)初中學(xué)生普遍出現(xiàn)的物理問題，教師應(yīng)該在下節(jié)課進(jìn)行重點(diǎn)講解，以避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的短板。學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該按照學(xué)案進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，重新梳理知識(shí)點(diǎn)，如果仍然對(duì)知識(shí)點(diǎn)存有疑問的話，應(yīng)該立刻找時(shí)間向教師或同學(xué)尋求幫助。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式能夠減輕初中物理教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生真正走進(jìn)初中物理課堂，不斷加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)的印象，逐一突破物理重難點(diǎn)問題。教育工作者也不應(yīng)該忽視的是，在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)一定要避免死板、固化，要做到根據(jù)實(shí)際情況來調(diào)整，時(shí)刻保證課堂氛圍的輕松、活躍。不僅如此，初中物理教師在制作學(xué)案的時(shí)候要不斷進(jìn)行探索、創(chuàng)新、反思，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋來及時(shí)進(jìn)行修改，這樣才能夠提高學(xué)案的應(yīng)用水平，讓學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式真正促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展，成為物理教學(xué)有力的輔助手腕。

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作者簡(jiǎn)介：

李影，中學(xué)一級(jí)教師，遼寧省本溪市，本溪市南芬中學(xué)。