“探究性”方法在高中化學實驗教學中的應用新探

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科。就現(xiàn)階段的化學教學，基本都是以老師講解實驗，學生按照老師的講解進行實驗，沒有發(fā)揮自己的思考和想象力，如何改變這種化學教學方式，就必須要加強“探究性”方法在化學實驗教學中的應用，讓學生積極參與到實驗探究活動中。如此有利于強化化學實驗教學的意義，培養(yǎng)學生對化學的探究能力，從而提高學生學習的主動性。

關鍵詞：探究性;高中化學;實驗教學;應用

在新課程下的高中化學中，化學實驗是非常重要的教學內(nèi)容，同時也是新課程所倡導的新式教學方法。通過化學實驗可以調(diào)動學生學習化學的熱情，讓學生從化學實驗中探究所學化學知識，準確理解化學理論，掌握化學基礎知識和技能。在化學實驗中鍛煉學生的思維能力和實驗技能，提高化學的教學質(zhì)量。

一、 在高中化學教學中進行化學實驗的重要性

在高中化學教學中，化學實驗教學是必不可少的一部分，化學知識的學習幾乎都需要以大量的化學實驗為依據(jù)，例如在學習元素化合物知識、化學用語、化學計算等教學中都需要通過實驗來認識和學習，在設置新課程高中化學實驗教學內(nèi)容時，設置了以“化學實驗基礎”主題和獨立的“實驗化學”模塊，用來強化化學這門學科的獨特性，還將“實驗探究”滲透在“化學與生活”“物質(zhì)結構和性質(zhì)”等模塊中。由此可以看出，化學實驗在高中化學教學中的重要性

二、 在新課程改革下化學實驗教學內(nèi)容的改變

（一） 生活化的化學實驗

在新課改下，大力提倡用化學知識去解決一些生活和生產(chǎn)中的實際問題，讓學生可以體會到化學對人們生活的作用。在化學教學中，進行化學實驗可以提高學生學習的興趣，讓學生切實的感受生活中的化學和化學中的生活。在進行實驗時，可以將生活中常見的物質(zhì)作為實驗的物品。例如高中學習碳酸鈣和醋酸的反映時，可以利用生活中的實例進行分析和學習，如水壺內(nèi)的水垢放到白醋中會有氣泡的生成。貼近生活的實驗可以讓學生在家進行，如此便可以讓學生在家就能進行化學實驗的學習，并從中掌握化學知識。

（二） 化學實驗探究化

在進行化學實驗的時候不能只是讓學生根據(jù)老師的講解進行實驗，而是要學生自己思考發(fā)揮想象力，在試驗中獲取新的知識，而關鍵就在于一定要強化化學實驗的探究化設計，讓學生積極地參與到化學實驗課中。如此就可以培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生學習化學知識的能力。

（三） 進行人性化的化學實驗

在新課改的化學實驗教學中，提倡老師要給學生創(chuàng)設人性化的探究性實驗情景，以現(xiàn)實的生活經(jīng)驗、已知的化學知識和真實的社會現(xiàn)象以及和化學有關的科學技術等重點事件，作為學生實驗的探究情景，來倡導學生進行實驗活動。

三、 探究性實驗教學方法在化學實驗中的應用

探究性的實驗教學方法是以問題為核心，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，根據(jù)自己的意愿去設計解決問題的實驗方案，然后通過對實驗的觀察以及實驗答案的驗證，最終得出正確的結論。這個過程就是首先設置問題，然后提出自己的假設猜想，根據(jù)假設和猜想再設計實驗方案，然后開始進行實驗，最終得出實驗的結論，再和同學之間進行討論交流。

例如，高二化學《最簡單的有機化合物——甲烷》學習中，給出甲烷的分子式為CH4，碳原子以最外層的4個電子分別與4個氫原子的電子形成4個C—H共價鍵?？杀硎緸椋篊HHHH，用短線來表示一對共用電子的圖式叫作結構式，那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢？下面通過實驗來解析一下，首先可以猜想一下甲烷的空間分子結構式是什么樣的，再通過實驗證實自己的猜想?？梢杂瞄L25cm、寬8.7cm的矩形紙板，進行折疊和裁剪，拼插原子結構的模型（利用牙簽或者火柴），制作甲烷的分子模型。

再如，講到“鈉的化合物”時，老師可以從我們的實際生活出發(fā)，一般水都是用來滅火的，誰能想得通水還可以生火，通過對問題的引入，讓學生大膽去猜想和假設，激起學生的興趣。然后老師通過實驗操作，將事先準備好包有少許鈉的棉花展示給學生看，然后給上面滴水，當學生發(fā)現(xiàn)棉花滴水真的燃燒的時候，大為震驚，無法相信滴水真的可以生火，由此來刺激學生強烈的求知欲?，F(xiàn)實生活中還有很多關于化學的小故事，比如，可以由酸雨的問題引出有關硫酸的化學問題，通常人們所說的鬼火可以引出化學中白磷的問題等等。

四、 結束語

通過本文的闡述可以看出，在學習高中化學的時候，進行化學實驗能夠強烈刺激學生的求知欲，通過實驗讓學生形成探究化學的概念，并學習和掌握化學知識和技能，采用探究性的實驗方法進行高中化學的教學，能夠培養(yǎng)學生主體意識和創(chuàng)新能力，從而提高教學質(zhì)量和學生素質(zhì)。

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作者簡介：

閆虹，寧夏回族自治石嘴山市，寧夏平羅中學。