探究性

調(diào)查分析初中生探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。方法 采用問卷調(diào)查法，對各級學(xué)校初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)分析各地區(qū)初中生探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，具體內(nèi)容包括：探究性學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、課上表現(xiàn)、影響因素四個(gè)方面。結(jié)果：①對探究性學(xué)習(xí)選擇“有興趣”的占88.96%。②對探究性學(xué)習(xí)的效果認(rèn)為“很好”的占62.23%。③在課堂學(xué)習(xí)中，會采取主動(dòng)措施解決的占90.24%。④在實(shí)驗(yàn)課上，會積極設(shè)計(jì)方案并給與實(shí)施的占38%。⑤探究性學(xué)習(xí)是因?yàn)橹饔^因素而受到影響的占80.90%。結(jié)論：大多數(shù)同學(xué)對

學(xué)理念。因此，探究性學(xué)習(xí)開始在我國的高中教學(xué)中進(jìn)行使用，通過在課堂中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，貫徹“學(xué)生是教學(xué)的主體”這一理念。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，探究性學(xué)習(xí)在發(fā)展學(xué)生智力和思維的同時(shí)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持著主動(dòng)意識。但是，目前我國高中學(xué)校使用探究性學(xué)習(xí)的還不是很多，一方面是因?yàn)?span id="j5i0abt0b" class="hl">探究性學(xué)習(xí)自身的局限性，另一方面是一部分學(xué)生無法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，不僅無法提升成績，還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。一、探究性學(xué)習(xí)概述探究性學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)模式，開放

育教學(xué)過程中，探究性教學(xué)模式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著十分重要的作用。而探究性問題設(shè)計(jì)是探究性教學(xué)模式中的關(guān)鍵，需要教師加強(qiáng)重視。在小學(xué)科學(xué)探究性問題設(shè)計(jì)過程中，為能夠使其科學(xué)性及合理性得到保證，需要教師結(jié)合高階思維進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，從而對學(xué)生思維能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其科學(xué)知識水平的有效提升，滿足教學(xué)需求。在目前新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)背景下，學(xué)生高階思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因而在各個(gè)課程教學(xué)中需要

基于此，提出了探究性學(xué)習(xí)方法，并從探究性學(xué)習(xí)開展的必要性、探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)、探究性學(xué)習(xí)的類型以及探究性學(xué)習(xí)開展的具體策略四個(gè)方面，進(jìn)行了探討，以供廣大讀者借鑒參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)?策略探究性學(xué)習(xí)是一種迎合教學(xué)改革和素質(zhì)教育需要的全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，突出了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中不再完全依賴教師，而是積極主動(dòng)地思考和探究問題。探究性學(xué)習(xí)的開展，不僅能夠顯著提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，同時(shí)對于學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀和

黨 巍探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中一種十分常用的教學(xué)手段。通過探究性學(xué)習(xí)，教師可以很好地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識。探究性學(xué)習(xí)可以很好地融入高中生物教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過探究性教學(xué)有效幫助學(xué)生掌握高中生物知識。本文以探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用為中心，并對其進(jìn)行了分析，探討了與其相關(guān)問題的解決方案。一、探究性學(xué)習(xí)的含義以及對高中生的意義探究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其本質(zhì)是學(xué)生在針對某個(gè)

物學(xué)習(xí)過程中的探究性思維，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，高中生物的探究性學(xué)習(xí)遇到了許多困難，以下將對高中生物的探究性學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。一、高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的原因在高中生物的教學(xué)過程中，對于基礎(chǔ)的知識和概念，教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，或填鴨式的應(yīng)試教育方式，在一定程度上，都能使學(xué)生良好的掌握相關(guān)知識。然而，隨著教育目標(biāo)和教學(xué)改革的不斷深入，今天滿足于基礎(chǔ)知識掌握，以及應(yīng)付最終的考試，已經(jīng)不能滿足人們

亓俊江探究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育中主要的學(xué)習(xí)方式之一。在全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育精神的指導(dǎo)下，探究性學(xué)習(xí)成為人們研究的重點(diǎn)話題。一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵探究性學(xué)習(xí)從字面上可以理解為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索和研究的過程。這個(gè)過程是指學(xué)生為探索和發(fā)現(xiàn)知識所經(jīng)歷的過程，通常是在教師的組織和支持下進(jìn)行的。而對探究的結(jié)果，不僅僅只局限于知識，還包括技能、態(tài)度以及情感的體驗(yàn)。也就是說，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過探索和發(fā)現(xiàn)而獲得知識、技能和態(tài)度的過程。它有三個(gè)目標(biāo)：一是

高中歷史教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)進(jìn)行研究，并找出相應(yīng)的解決策略，以期能為高中歷史教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的開展提供一定的幫助。一、高中歷史教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)存誤區(qū)探究性學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠明顯提高學(xué)生對于歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力。所以，近年來許多歷史教師在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，但是由于教師對于探究性學(xué)習(xí)的適用性認(rèn)識不到位，導(dǎo)致許多探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在實(shí)施過程存在偏差。（一）探究性學(xué)習(xí)“濫用”隨著新課改的推行，一些高中教師對探究性學(xué)習(xí)進(jìn)

是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)。這對于學(xué)生更好的鞏固自身的理論知識是非常重要的，同時(shí)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，也能更好地提高他們自身的實(shí)踐能力。不僅如此探究性實(shí)驗(yàn)的開展，還可以讓學(xué)生拓展自己的思維能力，讓學(xué)生具有很好的創(chuàng)新能力，并且讓學(xué)生真正的做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，那么今天，我們也是就高中生物教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探討。高中生物 探究性實(shí)驗(yàn)【中圖分類號】G633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33

性教學(xué)模式——探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，但是許多教師在具體的應(yīng)用過程中仍然存在一些困惑，對探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用造成了一定影響。一、高中數(shù)學(xué)課堂中探究性學(xué)習(xí)的困惑探究性學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體的重要教學(xué)模式，探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)中已廣泛應(yīng)用，但是許多教師在具體的應(yīng)用過程中出現(xiàn)了困惑，其中突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用難度比較大。有些高中數(shù)學(xué)教師反映，在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式的過程中，雖然做出了科學(xué)的安排，但在具體的應(yīng)用過程中

236300）探究性學(xué)習(xí)育人方略作為新型教學(xué)方法，以學(xué)生為教育主體，教師以引導(dǎo)者角色參與到學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中，并給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，建立良好的師生交互關(guān)系，為有效落實(shí)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)營建良好的教育氛圍。然而，在初中歷史課堂教學(xué)過程中，有些教師受傳統(tǒng)育人理念影響，探究性學(xué)習(xí)方略應(yīng)用不當(dāng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)無法得到有效落實(shí)，基于此為充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)方略實(shí)踐價(jià)值，有效提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，分析該教學(xué)方法應(yīng)用

321004)探究性教學(xué)的影響因素與改進(jìn)建議 ——以高中英語教學(xué)為例吳越之 凌 銘 邵璐瑤(浙江師范大學(xué) 浙江 金華 321004)傳統(tǒng)單向灌輸模式的弊端日益顯現(xiàn)，各種提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式層出不窮，此文主要以高中英語教學(xué)為例，對影響探究性教學(xué)有效教學(xué)的影響因素與改進(jìn)建議進(jìn)行探討，從而達(dá)到推進(jìn)探究式教學(xué)蓬勃發(fā)展、學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，老師探究性教學(xué)能力不斷提高的目的。探究性教學(xué)；影響因素；改進(jìn)建議傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式弊端已日益顯現(xiàn)，高

生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策分析余快貴州省習(xí)水縣綠洲高級中學(xué)現(xiàn)如今，創(chuàng)新課堂性的教學(xué)模式，實(shí)施全面的素質(zhì)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)在高中的教育已提出了要求。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過程中學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受知識，自己的科學(xué)探究思維和創(chuàng)新的能力不能得到很好的鍛煉，而探究性的教學(xué)模式卻能很好的解決傳統(tǒng)的教學(xué)的弊端。所以這篇文章就高中生物教的現(xiàn)狀和探究性的學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了深入的探究，希望能夠?qū)ξ覈咧猩锏哪Ｊ降?span id="j5i0abt0b" class="hl">探究性的教學(xué)模式提供參考。高中生物教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；困

生活動(dòng)起來，在探究性學(xué)習(xí)中彰顯生命的活力。在教學(xué)中，教師只有適時(shí)地搭建平臺，營造良好的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行碰撞、交流，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的“沃土”。一、抓住契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)探究的內(nèi)驅(qū)力新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程。在目前的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了一定的發(fā)揮，探究性學(xué)習(xí)也較為積極，但仍感覺欠一把火。教師需抓住探究性學(xué)習(xí)的契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系與合理運(yùn)用江蘇省泰興市襟江小學(xué) 朱 峰在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大致可分為兩大類：接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)。兩種學(xué)習(xí)方法相互矛盾對立，又在某種程度上具有一定的統(tǒng)一關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)均可帶來一定的幫助。因此，明確兩者的辯證關(guān)系并將其合理運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中可促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。本文探討研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的辯證關(guān)系與合理運(yùn)用，以期能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升提供有效幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)；接受性學(xué)習(xí)；探究性學(xué)

學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討黎 華小學(xué)的語文學(xué)習(xí)是每一個(gè)語文教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。目前，隨著語文在小學(xué)課程中的難度越來越大，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式也成了每一個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。在小學(xué)課堂上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施教育改革所要求的素質(zhì)的需要，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。而現(xiàn)在我們所關(guān)注的重點(diǎn)就是如何實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)。本文將以小學(xué)語文教學(xué)為切入點(diǎn)，講述小學(xué)語文進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而提出如何來實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，為廣大語文老師提供方便。探究性學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 策略1

生活動(dòng)起來，在探究性學(xué)習(xí)中彰顯生命的活力。在教學(xué)中，教師只有適時(shí)地搭建平臺，營造良好的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力，引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行碰撞、交流，讓課堂真正成為學(xué)生發(fā)展的“沃土”。一、抓住契機(jī)，巧妙引導(dǎo)，激發(fā)探究的內(nèi)驅(qū)力新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程。在目前的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了一定的發(fā)揮，探究性學(xué)習(xí)也較為積極，但仍感覺欠一把火。教師需抓住探究性學(xué)習(xí)的契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

園 章新紅幼兒探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探析江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心幼兒園 章新紅《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)幼兒教育是一種啟蒙教育。啟蒙教育的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與探究欲望。探究性學(xué)習(xí)能力是一種具有多重意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)在學(xué)前幼兒身上表現(xiàn)為一種幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)經(jīng)歷、主動(dòng)認(rèn)識世界、嘗試探索、發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)地解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。那么，作為一線幼兒教育工作者在幼兒教育教學(xué)過程中如何去著力培養(yǎng)幼兒的探究性學(xué)習(xí)能力呢？一、構(gòu)建適宜的探究

生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨的困難及對策鄧?yán)^敏(江西省南昌市進(jìn)賢縣第一中學(xué) 江西南昌 330000)在教育事業(yè)發(fā)展過程中，高中生物教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。探究性學(xué)習(xí)是新課程改革中重要的方式，但是高中生物教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)過程中還存在一定的問題，對整體教學(xué)效果造成影響。本文首先對高中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)面臨困難進(jìn)行分析，然后提出有效的學(xué)習(xí)對策，望采納。高中生物教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 困難 對策探究性學(xué)習(xí)是新課程改革中的重要內(nèi)容，也是高中生物教學(xué)重要方式之一。學(xué)生

中學(xué) 秦 海讓探究性學(xué)習(xí)走進(jìn)地理青海省海北州第二高級中學(xué) 秦 海地理 探究性學(xué)習(xí) 整合新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識的過程。因此，作為地理教師，把探究性學(xué)習(xí)與地理學(xué)科教學(xué)整合是十分必要的。一、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)與地理學(xué)科教學(xué)整合的環(huán)境1.重建新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與程度是評價(jià)探究性學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。2.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生

任存金探究性教學(xué)是在新課標(biāo)指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與精神，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力而建構(gòu)的一種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略的體系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一線教師，順應(yīng)素質(zhì)教育和新課程理念的要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，勢在必行。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)進(jìn)行研究，具有重要的意義。一、探究性教學(xué)的特征1.合作交流性探究性教學(xué)是否可以取得實(shí)際性效果，要取決于學(xué)生是否參與、怎樣參與和參與多少探究性的交流活動(dòng)過程。即探究性教學(xué)是師生交往、合作交流

蘇省泗陽中學(xué)）探究性閱讀是學(xué)生在自主閱讀中，通過科學(xué)有效的方法對閱讀材料進(jìn)行分析與探究的過程，提高學(xué)生的閱讀能力對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有很多益處。一、高中語文探究性閱讀教學(xué)的重要性隨著新課改的實(shí)施，探究性教學(xué)模式已經(jīng)在高中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，高中語文是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，探究性閱讀教學(xué)對語文教學(xué)有很重要的作用。首先，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要手段，語文課本中的課文，包括散文、文言文和戲劇等，都需要學(xué)生具有一定的閱讀基礎(chǔ)，才能更好地揣摩出文章的含義。培

美術(shù)教學(xué)改革中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐周 娟 （惠州工程技術(shù)學(xué)校 516001）從當(dāng)前我國美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如何保持教育質(zhì)量的提升、保持人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，是美術(shù)教育發(fā)展面臨的一個(gè)大挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)關(guān)乎到國家美術(shù)教育整體質(zhì)量的提升。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化大發(fā)展的今天，立足于這樣的大背景下來討論美術(shù)教學(xué)改革中的探究性學(xué)習(xí)方式，美術(shù)教學(xué)改革中的探究性學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該隨之改變，保持其時(shí)代感和探究性。因此，構(gòu)建一個(gè)探究性學(xué)習(xí)方式的美術(shù)教學(xué)改革體系，是新時(shí)期美術(shù)教育發(fā)

不斷深入，語文探究性學(xué)習(xí)受到教育各界人士的關(guān)注。語文探究性學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)語文教學(xué)有著極大沖擊，在語文教學(xué)改革上發(fā)揮重要作用，但在實(shí)際應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了一些問題。筆者通過對吉林省語文探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，指出了語文探究性學(xué)習(xí)開展過程中的利弊，并希望通過對問題的思考，更好地完善語文探究性學(xué)習(xí)這一新型的課堂模式。語文探究性學(xué)習(xí)吉林省意義現(xiàn)狀策略針對語文探究性這一課題，筆者通過在吉林省各地中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪，并結(jié)合香港、臺灣兩大地區(qū)探究性發(fā)展的狀況，在各地探究性學(xué)習(xí)與

中提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。生物課程中，探究性實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的重要方面。在分析探究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對探究性實(shí)驗(yàn)的評價(jià)進(jìn)行了探索，并制定了自評問卷。關(guān)鍵詞生物探究性實(shí)驗(yàn)自評問卷實(shí)驗(yàn)評價(jià)中圖分類號G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識B2004年9月，我國高中生物進(jìn)行了第八次課程改革。新課改中提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的重要課程理念。生物是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此生物探究性實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。而如何對生物探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)一直是中學(xué)生物教學(xué)中的

徐夕鋒探究性學(xué)習(xí)是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。可以看出探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、深層次的認(rèn)知為核心的學(xué)習(xí)方式。它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及可持續(xù)發(fā)展學(xué)力具有十分重要的意義。這些已在廣大教育界形成共識，并在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛開展。但在實(shí)際操作中卻遇到很多困難，其中最難的就是如何確定探究性學(xué)習(xí)的素材。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约菏侨绾未_定探究素

柳敏摘要：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，本文在分析探究性學(xué)習(xí)及其特點(diǎn)和探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)例闡述開展探究性學(xué)習(xí)的體會。