小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的策略研究

崔倩 王玉杰

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，具有重要的促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)的“灌輸式”或“一問(wèn)一答式”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式難以取得理想的教學(xué)效果?；诖?，提出了探究性學(xué)習(xí)方法，并從探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的必要性、探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)、探究性學(xué)習(xí)的類(lèi)型以及探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的具體策略四個(gè)方面，進(jìn)行了探討，以供廣大讀者借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)?策略探究性學(xué)習(xí)是一種迎合教學(xué)改革和素質(zhì)教育需要的全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式，突出了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不再完全依賴(lài)教師，而是積極主動(dòng)地思考和探究問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，不僅能夠顯著提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，同時(shí)對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀、世界觀和人生觀的培養(yǎng)與形成具有重要意義。因此，本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行分析與探討的必要性是毋庸置疑的。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的必要性

首先，探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，許多學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的感受和理解只停留在表面，并且還浪費(fèi)了大量寶貴的教學(xué)精力和時(shí)間，而探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠有效地解決這一問(wèn)題。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視了學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)和預(yù)習(xí)程度，課堂教學(xué)效率低下，通過(guò)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，“以學(xué)定教”的教學(xué)方式有利于學(xué)生創(chuàng)新性和自覺(jué)性的充分挖掘，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

其次，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有利于正確把握和體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下自主思考，大膽想象，不斷提升口語(yǔ)交際、閱讀及寫(xiě)作等方面的能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力和趣味。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)

首先，探究性學(xué)習(xí)具有自主性與開(kāi)放性的特點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由被動(dòng)、靜態(tài)向主動(dòng)、動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從死記硬背的困境中走出來(lái)。同時(shí)，探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，開(kāi)放性地去思考問(wèn)題，體現(xiàn)了開(kāi)放性學(xué)習(xí)自主性與開(kāi)放性的特點(diǎn)。

其次，探究性學(xué)習(xí)具有創(chuàng)造性和靈活性的特點(diǎn)。由于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)都具有自己獨(dú)特的文化和環(huán)境，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要尊重不同地區(qū)之間的文化與環(huán)境差異，堅(jiān)持因地制宜的原則，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象、生動(dòng)，充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用。

三、探究性學(xué)習(xí)的類(lèi)型

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)方法主要分為三種類(lèi)型：（1）引導(dǎo)性探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性探究性學(xué)習(xí)方法指的是在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情景，使學(xué)生在設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。引導(dǎo)性探究性學(xué)習(xí)方式雖然突出了學(xué)生的主體性，但是并沒(méi)有充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性。（2）合作性探究性學(xué)習(xí)。合作性探究性學(xué)習(xí)是指在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師與學(xué)生共同合作，在此過(guò)程中，教師扮演組織者和參與者的角色，不僅需要為學(xué)生提供相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和探究性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)還要與學(xué)生合作共同參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（3）自主性探究性學(xué)習(xí)。自主性探究性學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性與自主性的培養(yǎng)，在自主性探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生扮演著主導(dǎo)者的角色，由學(xué)生自己提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的方法及解決問(wèn)題，然后再與教師一起總結(jié)和評(píng)價(jià)此次探究性學(xué)習(xí)過(guò)程。在自主性探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，教師的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予指導(dǎo)和幫助。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的具體策略

1.結(jié)合生活，情感教學(xué)

新課標(biāo)明確提出，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中要充分重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極向上的態(tài)度，提升學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生的情感。簡(jiǎn)而言之，就是要求在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重學(xué)生正確價(jià)值觀與人生觀、高尚道德情操及良好審美情趣的培養(yǎng)。因此，在探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合生活教育和社會(huì)教育，進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中與愉快的游戲情境中，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情與熱情，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而使得學(xué)生在不知不覺(jué)中語(yǔ)文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升，情操得到陶冶。

2.自主探究，獨(dú)立思考

正如上文所言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性是探究性學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生在通讀語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，自主思考、探究遇到的問(wèn)題，或者是通過(guò)小組合作的方式對(duì)問(wèn)題加以分析和解決，在此過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力均能夠得到顯著提高。相較于傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式而言，探究性學(xué)習(xí)最明顯的不同就是注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考，而摒棄了之前由教師直接教授結(jié)論的錯(cuò)誤做法，對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與提升具有重要意義，最后的結(jié)論是由師生一起交流、討論與合作而得出的。在探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要包容學(xué)生的錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，切不可禁錮學(xué)生的思想，限制學(xué)生的想象力，而是要讓學(xué)生明白問(wèn)題的答案并不唯一。沒(méi)有最好的，只有更好的，唯有如此，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)與提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去欣賞世界，看待問(wèn)題，使他們的個(gè)性得到充分展現(xiàn)。

3.求同存異，肯定教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，鼓勵(lì)他們從不同的角度去思考問(wèn)題，在課堂教學(xué)中暢所欲言，這樣才能充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真、耐心地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式看待問(wèn)題，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護(hù)小學(xué)生愛(ài)提問(wèn)題的天性，鼓勵(lì)他們多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，并大膽質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如，在講解《比尾巴》一文時(shí)，語(yǔ)文教師可以先讓每位學(xué)生圍繞什么動(dòng)物的尾巴像什么的話(huà)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不同的學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)存在不同，然后，通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生一起探討，通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到有效地調(diào)動(dòng)和提升，讓語(yǔ)文課堂更加精彩。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性以及正確把握和體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)。在探究性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要正確把握探究性學(xué)習(xí)自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和靈活性的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)、合作性探究學(xué)習(xí)和自主性探究學(xué)習(xí)三種方式，并在具體應(yīng)用中結(jié)合生活開(kāi)展情感教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與質(zhì)疑，從而真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。

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