微課在初中物理教學中的應用探究

袁杰

摘 要：微課發(fā)展至今，其應用范圍不僅僅局限在一些技能性較強的專業(yè)課程上，還在基礎(chǔ)學科的教學活動中有著廣泛的應用，且因其自身特有的優(yōu)勢受到師生的青睞和認可。將之與初中物理教學融合起來，能夠改變以往單向灌輸式單一、固化的教學模式，激發(fā)學生探究所學知識的熱情和動力，從而更好地促進物理教學活動的開展?；诖?，本文針對微課在初中物理教學中的應用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;導入新課;實驗教學;課后復習

微課，顧名思義，是一種5到10分鐘左右的微型授課視頻。它依托多媒體制作設(shè)計完成，具有內(nèi)容精簡、主題突出、呈現(xiàn)方式多樣化等特征，是對傳統(tǒng)多媒體教學的優(yōu)化和升級。將之運用到初中物理教學中，能夠?qū)⒊橄蟆⒖菰锏奈锢碇R變得直觀可視化，從而激發(fā)學生強烈的學習興趣和動力，更好地促進物理教學活動的開展。為此，作為初中物理教師，我們應積極探究微課的有效運用策略，勇于摒棄傳統(tǒng)框架的束縛并不斷開拓創(chuàng)新，為枯燥的物理教學注入無限生機與活力。

一、運用微課導入新課知識，激發(fā)學生學習熱情

“良好的開端等于成功的一半?！闭n堂導入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計與否直接影響著接下來的教學效果。新穎、引人入勝的課堂導入能夠快速抓住學生的眼球，促使其將注意力投入到課堂中來。而運用生動、直觀的微課導入新課知識能夠收到不錯的效果。為此，在初中物理教學中，教師應巧妙運用微課導入新課知識，將學生的目光聚焦到課堂中，從而為接下來教學活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，在進行“汽化和液化”這部分內(nèi)容的教學活動時，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學生播放了一段視頻，視頻展示了生活中常見的一些現(xiàn)象：冬天戴眼鏡的人從寒冷的室外走進室內(nèi)，眼鏡上起了一層薄薄的霧;夏天，在戶外游泳的人猛一上岸感到有些冷，有風吹過的話甚至冷的發(fā)抖;車間里，工人將剛制作好的工件放到水中淬火，水中冒出白色的氣泡……熟悉的畫面及富有感染力的講解語言極大地吸引著學生的注意力，他們都聚精會神地觀看著，我也趁機讓學生思考這些現(xiàn)象都是由什么原因引起的，并順勢引出相關(guān)教學內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學活動。如此一來，通過運用微課進行課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)了學生探究相關(guān)知識的熱情，為課堂教學活動的順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、運用微課進行實驗教學，提高實驗教學效率

物理是一門以實驗為基本內(nèi)容的學科。許多物理理論知識都是經(jīng)過反復、大量的實驗得出的，因而實驗的重要性不言而喻，是物理教學的重要組成部分。然而受課堂教學時間、實驗器材等各方面因素的影響和限制，教師不可能每堂課都在課堂上設(shè)置實驗，這也就導致學生無法直觀、全面的理解所學內(nèi)容。而微課的作用此刻便顯現(xiàn)出來。初中物理教師可以利用微課進行實驗教學，使學生對實驗的過程和具體步驟有基本的了解和認識，從而不斷促進物理教學效果的提升。

例如，以“浮力”的教學活動為例，為了使學生更好地認識到影響浮力大小的因素，我利用微課為學生展示了探究實驗。首先引導學生思考影響浮力大小的因素，如物體的重力、體積、質(zhì)量或是物體的形狀、深度和液體的密度等內(nèi)容，接著微課的實驗設(shè)置圍繞這幾個方面展開論證，利用彈簧測力計、燒杯、水槽、鐵塊、鋁塊、銅塊、水、濃鹽水等相關(guān)實驗器材進行實驗，最后得出影響浮力大小的因素。如此一來，通過運用微課展示物理實驗，增強了學生對實驗過程、現(xiàn)象和結(jié)論的認識，促進了學生對物理知識深層次的理解和認知，使物理教學達到了事半功倍的效果。

三、運用微課進行課后復習，幫助學生鞏固知識

復習是查漏補缺、掃除知識盲點的過程，是鞏固所學知識、提高學習成績的重要途徑和方式，因而是課堂教學的重要流程和環(huán)節(jié)。在以往的初中物理復習環(huán)節(jié)，教師往往傾向于做題的方式帶領(lǐng)學生復習，方式單一，難以很好地激起學生的興趣，而運用具有多樣化呈現(xiàn)方式的微課帶領(lǐng)學生復習則能收到不同的效果。為此，在初中物理教學中，教師應注重微課在復習環(huán)節(jié)的應用，從而優(yōu)化學生的復習體驗，幫助學生更好地鞏固所學知識。

例如，在復習“家庭電路”這部分內(nèi)容時，不少學生可能對家庭電路的組成及連接還未做到深入的了解和認識，教師可以利用微課為學生展示家庭電路模擬圖，將家庭電路的組成及連接方法以動態(tài)演示的形式，生動、直觀的展現(xiàn)出來，讓學生在課下反復復習、觀看，并設(shè)置與本課內(nèi)容有關(guān)的習題微課，讓學生回顧完所學知識后進行針對性的練習，從而化解教學中的難點所在，幫助學生更好地鞏固所學知識。如此一來，通過運用微課指導學生進行課后復習，優(yōu)化了學生的復習過程和學習體驗，幫助學生更好地鞏固了所學知識。

總之，微課作為信息化教學的產(chǎn)物在初中物理教學中有著較高的應用價值。作為教師，我們應積極探究微課更多有效的運用策略，將先進的信息化教學手段與物理教學巧妙、合理的融合起來，為實現(xiàn)高效化物理教學課堂的構(gòu)建貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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