初中英語教學(xué)中的導(dǎo)入新課教學(xué)策略探究

錢小花

摘 要： 長(zhǎng)期以來，如何更好地上好一堂課都是令老師感到頭痛的一件事，成功地導(dǎo)入一門新課，不僅可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引他們更深入地對(duì)課文進(jìn)行研究。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，我們有必要仔細(xì)考慮導(dǎo)入新課的方法，從而讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 導(dǎo)入新課 教學(xué)策略

“萬事開頭難”，如果將一堂45分鐘的課堂劃分為三部分，最重要的一部分應(yīng)該是如何導(dǎo)入新課，成功地導(dǎo)入一門新課，可以讓學(xué)生迅速了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容。因此，采用何種方式進(jìn)行課程的導(dǎo)入就成為上好一堂英語課的關(guān)鍵。

一、尋趣味案例，拉近課文與生活距離

在上課之前，教師可以給學(xué)生講一個(gè)生活中有趣的故事或者案例，這個(gè)案例多與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)，這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣并發(fā)現(xiàn)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)感到課文與生活之間的距離是那么的接近，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如在講授 “A trip to Hong Kong”一文時(shí)（牛津版八年級(jí)下），這篇文章主要講的是作者一家去香港迪斯尼樂園游玩的事情，以書信的形式展現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠感到課文與生活之間的近距離，教師可以在上課前這樣引導(dǎo)學(xué)生：“Have you ever been to Disneyland or other amusement park？”教師詢問班級(jí)同學(xué)有沒有去過迪斯尼樂園或者其他的游樂園，班級(jí)中大部分學(xué)生都沒有去過迪斯尼樂園，但都去過amusement park（游樂園），于是紛紛回答道：“Yes.”教師發(fā)現(xiàn)大家都去過，于是拿出幾張去游樂園的照片繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“I went to Disneyland three years ago，Here are some pictures I took at Disneyland.”教師拿出來幾張?jiān)诘纤鼓針穲@游玩的照片與大家一起分享，同時(shí)讓大家一起探討自己游玩的游樂園與迪斯尼游樂園的不同，大家在探討過程中拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離，教師再進(jìn)行課文講解時(shí)，只需一句：“我們今天課文的主人公也去了迪斯尼?！奔纯勺寣W(xué)生迅速進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中。

二、提懸疑問題，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課文

學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，因此我們?cè)谥v課前如果能夠給學(xué)生提一些生活中具有懸疑性質(zhì)的問題，學(xué)生聽后肯定會(huì)對(duì)這些內(nèi)容感到非常好奇，這種好奇心會(huì)迫使學(xué)生急于獲取問題的答案，教師可以抓住學(xué)生的這一心理，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如在講授 “Gulliver in Lilliput”一文時(shí)（牛津版八年級(jí)下），這篇文章主要講的是格列佛在小人國(guó)的奇遇故事。為了引起學(xué)生的好奇心，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“If one day you were tied and cant move.Suddenly a group of aunts come.What should you do？”教師沒有直接講課，而是給大家一個(gè)假設(shè)，假如一天你被綁在一個(gè)地方不能挪動(dòng)，突然來了很多螞蟻圍攻你，你應(yīng)該怎么辦？這樣一個(gè)問題非常具有懸疑性，有些在生活中見識(shí)過螞蟻力量的學(xué)生認(rèn)為非?？植?，他們有的說：“螞蟻看似不厲害，但是成千上萬的螞蟻能將大象吃掉，假如是我，我一定會(huì)盡全力逃脫出來的?！睂W(xué)生紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師見時(shí)機(jī)成熟，說道：“今天我們要學(xué)的課文中的主人公就遇到了一個(gè)類似的情節(jié)，甚至比這個(gè)還要恐怖，想了解的自己去看下課文吧?！苯處煹踝懔藢W(xué)生的胃口，學(xué)生紛紛主動(dòng)地閱讀課文。

三、選真實(shí)物品，更直觀理解課文形象

每單元的英語課文都會(huì)提到一個(gè)生活中常見的內(nèi)容，面對(duì)這些內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是讓學(xué)生通過想象或者看圖片的方式進(jìn)行了解，這種方式會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容離自己非常遠(yuǎn)，或者有一種極為抽象的感覺，當(dāng)學(xué)生帶有這樣的心理情感進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，是不利于學(xué)習(xí)的。相反，如果教師能將一些真實(shí)的物品帶到課堂中進(jìn)行課文導(dǎo)入，將更利于學(xué)生直觀地理解課文。

比如在講授 “My cousin and DIY”一文時(shí)，這篇課文主要講的是DIY的故事，即自己動(dòng)手制作一些生活用品。為了讓學(xué)生更好地接受和理解DIY，教師可以在上課前拿出幾件自己動(dòng)手做出的DIY作品，并這樣引導(dǎo)學(xué)生：“上課前我給大家看幾樣?xùn)|西，第一個(gè)東西是一個(gè)墻上迷你收納，大家仔細(xì)看看這個(gè)收納像什么？”這個(gè)收納是教師用不穿的牛仔褲做的，于是學(xué)生回答道：“像牛仔褲?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)道：“對(duì)，確實(shí)很像牛仔褲，大家可能感到比較奇怪。其實(shí)它就是我用不穿的牛仔褲制作而成的?！睂W(xué)生一聽說是教師自己做的，對(duì)這個(gè)迷你收納更加感興趣，教師可以借此繼續(xù)引導(dǎo)道：“這種將生活中不用的東西進(jìn)行重新設(shè)計(jì)有一個(gè)很響亮的名字，叫DIY，就是Do it yourself，大家只要勤動(dòng)腦，都可以成為一位DIY設(shè)計(jì)師，咱們課文中就有一位DIY大師，跟我一起去見識(shí)一下好嗎？”學(xué)生對(duì)課文的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來。

總之，如何導(dǎo)入新課是令很多教師感到頭疼的一個(gè)問題，引入新課不僅要讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。為此，我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)的課程引入過程中，一定要從生活中尋找各種案例，使其更好地為課程引入服務(wù)。首先我們應(yīng)尋找趣味案例，盡力拉近課文與生活之間的距離；其次可以提出一些懸疑問題，讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)，最后可以選取一些真實(shí)物品，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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