關(guān)于小學(xué)音樂課中柯達(dá)伊教學(xué)法的滲透探討

李媛

摘 要：柯達(dá)伊教學(xué)法是匈牙利著名作曲家、教育家佐爾坦·柯達(dá)伊的音樂教學(xué)理念，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法經(jīng)過長時(shí)間的洗禮、沉淀，在新時(shí)代顯示出極大的生命力和創(chuàng)造性，給現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育的音樂教學(xué)改革提供了新的思路和方向。小學(xué)音樂是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)科目，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，隨著人們生活水平的提高，人們對于素質(zhì)教育的重視程度也在逐步提升，柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)工作的有序滲透，極大地提高了小學(xué)音樂的教學(xué)成效，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極為有效的培養(yǎng)。本文從柯達(dá)伊教學(xué)法的內(nèi)涵入手，對柯達(dá)伊教學(xué)法小學(xué)音樂課中的滲透進(jìn)行了相應(yīng)的分析，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動(dòng)我國小學(xué)音樂教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；柯達(dá)伊教學(xué)法；音樂教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生音樂素養(yǎng)的啟蒙時(shí)期，音樂天賦是每個(gè)人與生俱來的一種能力，但是每個(gè)人對音樂的領(lǐng)悟能力會(huì)有所差別，此時(shí)如果能夠給予及時(shí)的后天音樂教育，就可以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的音樂潛能，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)穩(wěn)步提升，讓音樂放飛學(xué)生的心靈，讓音樂伴隨學(xué)生的成長。

一、何為柯達(dá)伊教學(xué)法

柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)匈牙利音樂教育家佐爾坦·柯達(dá)伊極為重要的音樂教育理論，是當(dāng)代較為主流的音樂教學(xué)方式之一，在世界各國都得到了極大的運(yùn)用和借鑒，在20世紀(jì)80年代中期，柯達(dá)伊教學(xué)法被引入到中國的教育領(lǐng)域，在基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)中得到了極大的應(yīng)用與推廣?？逻_(dá)伊教學(xué)法在對學(xué)生音樂基本能力的培養(yǎng)方面顯示出極大的智慧和力量，柯達(dá)伊教學(xué)法具有極強(qiáng)的適應(yīng)性，任何國家都可以依照自身的民族音樂特色，探尋到相應(yīng)的音樂教學(xué)資源，有序的展開對本國學(xué)生的音樂培養(yǎng)?？逻_(dá)伊教育法認(rèn)為音樂的核心作用是加強(qiáng)對人音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓人了解音樂、愛上音樂，讓音樂成為人抒發(fā)情感的載體，娛樂性和專業(yè)性是音樂教學(xué)中次要考慮的因素，音樂應(yīng)該成為提高全民素質(zhì)的媒介和載體?？逻_(dá)伊強(qiáng)調(diào)“音樂屬于每一個(gè)人”，這與我國古代教育大家孔子提出的“音樂有教化作用”的理念不謀而合，柯達(dá)伊認(rèn)為音樂是一種積極向上的力量，能夠幫助孩子更好的成長為對社會(huì)有用的人。

柯達(dá)伊教學(xué)法主要包括唱名法、手勢法、節(jié)奏法、記譜法。唱名法指的是在音階的調(diào)式中給予不同的聲音不同的名稱，讓學(xué)生在唱出唱名的時(shí)候，就能夠認(rèn)識(shí)到它在調(diào)式中的作用，幫助學(xué)生加深對不同調(diào)式的認(rèn)識(shí)和理解；手勢法指的是將樂譜轉(zhuǎn)化為手勢，幫助學(xué)生直觀的了解、領(lǐng)悟樂譜，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的樂理基礎(chǔ)；節(jié)奏法指的是利用帶有時(shí)值的音節(jié)，來替代不同音符的名稱，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)只需要用符干記譜即可；記譜法與節(jié)奏法類似，也是利用符干記譜，在記譜時(shí)，只需要寫出相應(yīng)的符干，并在符干下方標(biāo)注出各音的簡寫即可。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課中的滲透

1、在教學(xué)中滲透柯達(dá)伊的音樂教育觀

在柯達(dá)伊的教學(xué)理念中，孩子是國家的未來，在孩子的童年時(shí)期就對其進(jìn)行相應(yīng)的音樂培養(yǎng)，音樂可以對孩子以后的人生產(chǎn)生許多正面的引導(dǎo)、積極的影響。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，可以將唱名法和手勢法進(jìn)行綜合的運(yùn)用，幫助學(xué)生更好的理解音樂，極大學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的音樂潛能得到有效的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力。例如在進(jìn)行小學(xué)音樂的單個(gè)音教學(xué)時(shí)，可以利用手勢法將音階的發(fā)音與手勢相結(jié)合，如do音的韻母為o，此時(shí)利用掌心向下、平握空拳的手勢呈現(xiàn)出o型，來提示學(xué)生發(fā)do音，而mi音的韻母為i，較為平穩(wěn)，此時(shí)可以利用掌心向下，橫平掌的手勢，來代表mi，la的手勢則可以用掌心向下，五指自然松開朝下，呈提拉的姿勢表示。同時(shí)，在唱音程時(shí)，可以通過不同發(fā)音手勢的位置來表示不同的音高，如do的手勢放在腰間，la的位置與眼睛齊平，就可以通過手勢位置的距離來表現(xiàn)出音程的大小，幫助學(xué)生更好的了解基礎(chǔ)樂理知識(shí)。

2、在教學(xué)中有效運(yùn)用柯達(dá)伊手勢法

柯達(dá)伊手勢法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心的投入到音樂課程的學(xué)習(xí)中，借助手勢的不同位置和運(yùn)動(dòng)軌跡的變化，可以幫助學(xué)生更好的感知音階的高低。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，音樂學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在剛開始學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，很容易跑調(diào)，在教學(xué)的過程中有意識(shí)的運(yùn)用柯達(dá)伊手勢法，配合適當(dāng)?shù)闹w語言，可以讓學(xué)生更好的理解音樂，快速高效的掌握音樂節(jié)奏。例如在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)，小學(xué)音樂教師，可以引導(dǎo)學(xué)生對教師的柯達(dá)伊手勢進(jìn)行模仿，對標(biāo)準(zhǔn)音“6、5、4、3”進(jìn)行相應(yīng)的手勢翻譯，讓學(xué)生在手勢的引導(dǎo)下，依次唱出相應(yīng)的音階，加深對所學(xué)曲目的了解，找到音調(diào)，準(zhǔn)確發(fā)聲。這種邊唱邊結(jié)合手勢的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的視唱練耳能力得到綜合的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)五線譜之前，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字簡譜的記載，以固定音級名稱的各輔音字母作為相應(yīng)的音高標(biāo)記，如d、r、m、f、s等，如果是高音區(qū)則在字母的右上角加短撇，低音區(qū)則在字母的右下角加短撇，以此作為五線譜的學(xué)習(xí)過渡，幫助學(xué)生加深對五線譜的認(rèn)識(shí)和了解。

3、在教學(xué)中注重音樂節(jié)奏的呈現(xiàn)

音樂會(huì)有強(qiáng)弱，緩急之分，不同強(qiáng)度的會(huì)給人以不用的是視聽感受。在小學(xué)音樂教學(xué)中讓學(xué)生感知音樂的強(qiáng)弱是極為重要的教學(xué)目標(biāo)。只有對音樂有感覺、體會(huì)，才能學(xué)會(huì)欣賞音樂、品鑒音樂，擁有自己獨(dú)特的音樂觀念和音樂感受，準(zhǔn)確的表達(dá)對不同音樂的見解。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中要注重對音樂節(jié)奏的呈現(xiàn)，要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生及時(shí)的掌握音樂的強(qiáng)弱之分。例如在進(jìn)行音樂的強(qiáng)弱教學(xué)時(shí)，可以通過播放節(jié)奏強(qiáng)弱對比鮮明的迪士尼歌曲，來幫助學(xué)生理解音樂的強(qiáng)弱概念，同時(shí)讓學(xué)生跟著音樂的強(qiáng)弱來擊打雙手，節(jié)奏強(qiáng)時(shí)擊打力度大，節(jié)奏弱時(shí)，擊打力度小，讓學(xué)生身體力行的去感受音樂的強(qiáng)弱，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到相應(yīng)的提升。

結(jié)語

柯達(dá)伊就曾說，“音樂藝術(shù)的核心不是技術(shù)，而是心靈，只有純凈的心靈，才能照進(jìn)陽光，才能夠自由自在的表達(dá)自我，才能創(chuàng)造出完美無瑕的音樂效果?！毙W(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的進(jìn)行柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂課程中的滲透，可以進(jìn)一步提高小學(xué)音樂的教學(xué)成效，幫助學(xué)生更好的成長成才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愛萍.淺談小學(xué)音樂的新境界教學(xué)[J/OL].黃河之聲，2019（08）：78.

[2]高宏喜.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略[J].黃河之聲，2019（07）：98.

[3]李莉.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂的有效性教學(xué)[J].黃河之聲，2019（07）：101.