如何有效地開(kāi)展小學(xué)中高段語(yǔ)音教學(xué)

許依丹

摘 要：小學(xué)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生可塑性強(qiáng)且善于模仿。同時(shí)，語(yǔ)音教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要任務(wù)之一。因此從中年級(jí)開(kāi)始我們要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音；游戲；記憶單詞

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音至關(guān)重要。語(yǔ)言是人們溝通交流的工具，如果語(yǔ)音不準(zhǔn)確會(huì)給交流帶來(lái)很多障礙，甚至誤解。因此我們需要適時(shí)開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。小學(xué)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生可塑性強(qiáng)且善于模仿。同時(shí)，語(yǔ)音教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的重要任務(wù)之一。因此從中年級(jí)開(kāi)始我們要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者?！币虼?，在小學(xué)中高段語(yǔ)音教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓其敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、好說(shuō)。在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)中高段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在著一些不如意的現(xiàn)狀。在嘗試語(yǔ)音教學(xué)的改革中，經(jīng)過(guò)自己實(shí)踐，在小學(xué)中高段采用以下教學(xué)方法比較高效。

一、故事語(yǔ)音法

1、通過(guò)故事感知并總結(jié)發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)聽(tīng)音、辨音、發(fā)音的能力。2、通過(guò)故事感受和體會(huì)節(jié)奏美感培養(yǎng)重讀、弱讀、連讀的能力，學(xué)會(huì)劃分英語(yǔ)句子的意群。3.通過(guò)故事模仿和學(xué)習(xí)自然的語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)帶有情緒情感的有效的語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)的過(guò)程中我偶爾發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于帶有簡(jiǎn)單故事情節(jié)的材料，往往能夠掌握的較好。在一次公開(kāi)課中，我在教授“ The Red Hen"”這個(gè)英語(yǔ)繪本故事時(shí)，學(xué)生模仿故事中的紅母雞“ The hen was wet.The hen was sad.”品這句話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)?chǎng)景中的情緒帶到句子的朗讀中，語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)自然，把紅母雞模仿得比較到位。在此次公開(kāi)課中，學(xué)生十分喜歡朗讀和表演這個(gè)故事，并且課后還有部分學(xué)生在教室里用英語(yǔ)模仿紅母雞。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)趣味性強(qiáng)的英語(yǔ)故事十分感興趣。再者由于語(yǔ)音教學(xué)與詞匯、對(duì)話及讀寫(xiě)等教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，而語(yǔ)音教學(xué)本身也不夠系統(tǒng)化，因此，許多學(xué)生的單詞認(rèn)讀、拼寫(xiě)的能力仍然較弱，不能很好地根據(jù)拼讀規(guī)律認(rèn)讀、拼寫(xiě)單詞，當(dāng)教師希望學(xué)生拼讀記憶的時(shí)候，部分學(xué)生只能不斷地重復(fù)字母順序來(lái)獲得單詞的記憶，而不能通過(guò)按照發(fā)音規(guī)則拼讀來(lái)幫助記憶。因此結(jié)合故事會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧用詩(shī)歌

教師還可選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生能通過(guò)自己一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如：練習(xí)元音[ai]的發(fā)音，可選擇這首兒歌“I like my bike. I like my bike. I like my kite. I like my bike and my kite.”在讀的過(guò)程中，配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿(mǎn)足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會(huì)背誦這些有趣的韻律詩(shī)，從而達(dá)到了練習(xí)語(yǔ)音的目的。

三、通過(guò)游戲、競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。

小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如：“比一比，誰(shuí)的音發(fā)得最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類(lèi)游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果很好。

四、分音節(jié)記憶單詞

到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽(tīng)寫(xiě)單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫(xiě)單詞邊讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)cinema這個(gè)單詞時(shí)，先板書(shū)ci，在寫(xiě)ne，然后再加上ma學(xué)生就能夠拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham+bur+ger時(shí)，先寫(xiě)出nurse， purse， 讓學(xué)生回憶感受ur的發(fā)音，再板書(shū)bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫(xiě)單詞。

五、以舊帶新

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記讀單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)極其困難，記完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如教授park時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個(gè)音，根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個(gè)音。讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)讀單詞的意識(shí)，然后教授park這個(gè)單詞。中高年級(jí)則可以引用一些字母組合來(lái)教授新單詞。如在教hear之前，先復(fù)習(xí)bear，然后擦去b改寫(xiě)成h，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。

六、美國(guó)語(yǔ)音教材Jazz Chants的適當(dāng)應(yīng)用。

Jazz Chants已成為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中最廣泛使用的教學(xué)手段之一。這種教學(xué)模式可定義為“Rhythms of American English for Students of English as a Second Language”美國(guó)大學(xué)教授發(fā)現(xiàn)美式英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)于傳統(tǒng)的美國(guó)爵士音樂(lè)十分相似，于是她便開(kāi)始總結(jié)相關(guān)語(yǔ)調(diào)節(jié)奏。Jazz Chants在教學(xué)過(guò)程中注入了情感因素，通過(guò)真實(shí)的交際場(chǎng)景強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)發(fā)音，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的壓力與焦慮，避免了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。通過(guò)有節(jié)奏的朗讀、對(duì)話、吟唱以及打拍子等多種課堂學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造出讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能參與其中的輕松而有意義的課堂。讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極探索行之有效的語(yǔ)音教學(xué)手段與方法，唯有此，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)的高質(zhì)、高效，讓語(yǔ)音成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“金拐杖”。

參考文獻(xiàn)：

1.英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)策略探究[J]. 吳海燕. 小學(xué)教學(xué)參考 2019年15期

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析[J]. 翟曉麗. 英語(yǔ)畫(huà)刊（高級(jí)版） 2019年11期