思政課程化之高職高專研究

潘紅君

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職高專院校對(duì)思政教學(xué)越來越重視，但是思政課教學(xué)面臨一系列的挑戰(zhàn)，因此迫切需要提出相應(yīng)的解決策略。以概論課為例，高職高專的學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的要求較之本科學(xué)生稍低，因此，創(chuàng)新概論課程教學(xué)，加強(qiáng)思政課程化，將在未來的高職高專思政教育中起到重要的作用。

關(guān)鍵詞：高職高專、思政課程、研究、概論課

在新時(shí)期的教育背景下，當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)的主渠道就是高校思想政治理論課。《概論》課的主要內(nèi)容就是馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程，并詳細(xì)的分析了馬克思主義中國化的兩大理論形態(tài)，有助于我國的大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國化理論成果有一個(gè)深入的理解。此外，對(duì)于《概論》課的學(xué)習(xí)還能極大的推進(jìn)我國的馬克思主義大眾化的發(fā)展歷程。而推動(dòng)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化的主要目的就是為了幫助青少年樹立正確理想信念問題，進(jìn)而為我國的特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。構(gòu)建《概論》課程教學(xué)體系需要全方位的思考和社會(huì)實(shí)踐，更需要教師在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新，使教學(xué)效果不斷地提升，促進(jìn)高職高專院校中思想政治概論課教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

一、???????? 高職概論教材、教法面臨的問題和挑戰(zhàn)。

對(duì)于高職院校來說，其思想政治課堂所使用的教材與本科院校一致，這就會(huì)給高職院校學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)困難，再加上概論課本身缺乏趣味性，理論性偏強(qiáng)，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師就需要對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行選擇性講解，結(jié)合實(shí)際情況和社會(huì)需求對(duì)學(xué)生的思想政治展開教育。思想政治課程的教學(xué)體系往往都要顧及考慮其中的理論體系，尤其是對(duì)于概論課來說，其涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括了政治，經(jīng)濟(jì)，文化，國防，外交和黨的領(lǐng)導(dǎo)等豐富內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度大，教師應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行劃分，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在偏差的地方，幫助學(xué)生更好的理解其重、難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更能理解思政課的重要性，認(rèn)真的學(xué)習(xí)“概論”，不斷提高自己的思想政治品質(zhì)，成為我國社會(huì)主義發(fā)展的人才。

二、???????? 思政課程化的提出和要求

國務(wù)院曾下達(dá)文件《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，其中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)和改進(jìn)高校的思想政治工作，嚴(yán)重的關(guān)乎著我國高校的未來發(fā)展方向，也嚴(yán)重的關(guān)系著黨和國家對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，以及中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，是一項(xiàng)非常重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程”。所以無論是高校還是高職院校都應(yīng)該不斷地加強(qiáng)思政課程化，引導(dǎo)高職院校的學(xué)生樹立崇高的理想信念，科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而推動(dòng)我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

三、???????? 概論課在思政課程化進(jìn)程中的主陣地作用

思想政治課程是高職高專院校的學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要渠道，其中《概論》課程則是思想政治課程中的核心課程，在高校中的思想政治理論課程體系中處于核心的地位。通過《概論》課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生對(duì)于黨的指導(dǎo)思想、基本理論以及黨和國家的路線等有一個(gè)更加深入的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而堅(jiān)定地走中國特色社會(huì)主義道路實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想。

四、???????? 概論課在思政課程化中教法的探索

為了進(jìn)一步使《概論》課在高職高專院校中的教學(xué)效果得到提高，教師就應(yīng)該不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)問題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化。 “概論”教學(xué)課本是中央馬克思主義理論研究與建設(shè)工程的重點(diǎn)教材，但是對(duì)于絕大多數(shù)高職高專院校的學(xué)生來說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)存在一定的難度，并且這些教材的教學(xué)內(nèi)容與高職高專院校的教學(xué)目標(biāo)并不完全重合。

對(duì)于高職院校的教師來說，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，主要強(qiáng)調(diào)思想和政治教育，而理論教育則為輔，盡可能實(shí)現(xiàn)理論資源課的共享化;其次高職院校的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該進(jìn)行不斷的調(diào)整，幫助學(xué)生適應(yīng)時(shí)代、樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念，具有正確的政治立場(chǎng);第三，教師應(yīng)該充分的抓住學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，才能進(jìn)行有效教學(xué);第四，教師還應(yīng)該開展豐富多彩的教學(xué)形式，這樣才能使原本枯燥乏味的概論課變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治品質(zhì);第五，教師還應(yīng)該在教學(xué)過程中，將多種典型的，有代表性的教學(xué)資源進(jìn)行共享，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)概論課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;第六，教師還可以開展德育專題講座，各種各樣的校園文化活動(dòng)（如：主題演講、公益捐書等活動(dòng)）等，充分的利用身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠獲得更多的理論和實(shí)踐知識(shí);第七，教師還可以通過在教學(xué)中引入本土化的教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)點(diǎn)深入淺出，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有效提升思想政治品德的目的。

綜上，把握概論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，創(chuàng)新教學(xué)方法，加快思政課程化的進(jìn)程，為社會(huì)主義培養(yǎng)真正的“四有新人”，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的人才將是我們思政人永遠(yuǎn)奮斗的目標(biāo)。

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