案例教學(xué)法在高職思政課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 時(shí)代的日漸發(fā)展促使社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)具有越來(lái)越高的要求，高職院校更加重視思政課程對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，實(shí)際的教學(xué)方式也在不斷更新。傳統(tǒng)教育理念以及教育方式影響促使思政課程教學(xué)中仍然存在著非常多的問(wèn)題，諸如，重視理論、輕視實(shí)踐；重視灌輸、輕視發(fā)散等等，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中居于被動(dòng)地位，缺乏創(chuàng)新能力和思考能力，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想。本文對(duì)高職思政課程教學(xué)中存在的問(wèn)題作了分析，提出了案例教學(xué)法在高職思政課程教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策，為提升高職思政課程課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法；高職；思政課程；問(wèn)題；對(duì)策

一、前言

作為高職院校培養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，思政課程對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值理念具有非常重要的影響。高職院?？梢猿浞掷盟颊n程，宣傳馬克思主義的教育理論，加重品德教育，提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)，提升高職院校學(xué)生思想道德素質(zhì)以及道德情操，有效抵制享樂(lè)以及拜金情緒，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。所謂案例教學(xué)法，實(shí)際上就是實(shí)例以及個(gè)案的研究教學(xué)方式，教師正確指導(dǎo)下，需要結(jié)合學(xué)生教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)案例分析方式提升學(xué)生研究能力以及實(shí)踐能力。

二、高職院校思政課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)環(huán)境不理想

從目前的教學(xué)來(lái)看，政策方面影響促使高職院校不斷擴(kuò)大實(shí)際的招生規(guī)模，使得各專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷增加，雖然學(xué)生基數(shù)較大的班級(jí)較為適合開(kāi)展案例教學(xué)，但是在分組討論學(xué)習(xí)中卻存在著一些問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法完全投入到討論氛圍中，學(xué)生容易在課堂學(xué)習(xí)上出現(xiàn)渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量并不是非常理想。一部分高職院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視案例教學(xué)法，高職院校教學(xué)計(jì)劃中也并沒(méi)有充分體現(xiàn)出案例教學(xué)法，由于課程教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)方面的限制促使開(kāi)展案例教學(xué)法存在著非常大的阻礙。

2.教師工作方面的問(wèn)題

由于傳統(tǒng)師資方面的限制促使教師工作壓力不斷加大，教師不僅需要花費(fèi)非常多的時(shí)間在備課工作上，但是由于教學(xué)資源以及教學(xué)案例不充足促使教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集和修改案例，教師還需要督促學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，花費(fèi)大量時(shí)間翻閱材料，教師教學(xué)壓力不斷增加。從另外一個(gè)角度分析來(lái)看，部分教師綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，缺乏教學(xué)技能，在案例教學(xué)方面也存在著一些問(wèn)題，實(shí)際的課堂教學(xué)效果并不是非常理想，課堂互動(dòng)性并不是非常理想，教學(xué)在綜合評(píng)價(jià)方面存在著非常大的工作難度。

3.教學(xué)資源較為匱乏

從目前高職院校思政課程教學(xué)來(lái)看，部分學(xué)校教學(xué)中存在著案例匱乏的問(wèn)題，高職院校并沒(méi)有設(shè)立收集和編寫(xiě)案例的專(zhuān)業(yè)工作人員，課堂教學(xué)中缺乏有效案例，教師不得不自己尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)案例，教師工作量不斷加大，教學(xué)案例質(zhì)量并不是非常理想，教師案例教學(xué)法教學(xué)熱情受到了影響。從另外一個(gè)角度分析來(lái)看，高職院校思政課程教學(xué)案例選擇方面存在著質(zhì)量方面的差異性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例存在著不匹配，甚至是脫鉤的現(xiàn)象，案例教學(xué)針對(duì)性并不是非常理想，高職院校思想政治教育課程質(zhì)量受到了非常大的影響。

三、案例教學(xué)法在高職院校思政課程教學(xué)應(yīng)用對(duì)策

1.堅(jiān)持案例合理性

教師在思政課程教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及課程教學(xué)內(nèi)容，選擇針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)案例，但是需要特別注意的就是教學(xué)案例與思政教學(xué)內(nèi)容相練習(xí)，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)適應(yīng)性以及針對(duì)性。在編排案例工作過(guò)程中，教師需要總體把握思政理論的教學(xué)體系，有效解決問(wèn)題，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力以及自主思考能力。例如，在毛澤東思想精神的闡述工作中，教師可以結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境以及生活特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生思維方式來(lái)選擇教學(xué)案例，諸如，“中國(guó)夢(mèng)”精神等，提升教學(xué)針對(duì)性，讓學(xué)生能夠更好的接受思政教學(xué)內(nèi)容。

2.重視教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在思政課程教學(xué)之前，學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)書(shū)本中的內(nèi)容，同時(shí)還需要突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還需要將存在的疑問(wèn)提出來(lái)，學(xué)生能夠根據(jù)疑問(wèn)深入到思政課堂教學(xué)過(guò)程，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。教師需要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生積極分析和討論，采用深入淺出的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生明確知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極討論，提升解決問(wèn)題效率，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師需要明確自身在課堂中肩負(fù)的各項(xiàng)責(zé)任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀案例內(nèi)容，并且不斷復(fù)述案例內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于案例形成深刻印象，堅(jiān)持案例教學(xué)多樣性，提升教學(xué)效率。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身重要作用，合理化設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生發(fā)散性思維。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)案例信息以及案例教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與案例內(nèi)容相結(jié)合，提升高職院校思政課程教學(xué)效率。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在高校思政課程案例教學(xué)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到分析環(huán)節(jié)和討論環(huán)境對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。在合理化課程分組之后，教師需要各組學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)教學(xué)案例以及教學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)，有效發(fā)掘隱藏信息，提出個(gè)性化觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，提升學(xué)生邏輯思維能力。此外，教師需要重視與學(xué)生的互動(dòng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，考慮到學(xué)生在認(rèn)知能力方面存在著一定差異性，大部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加關(guān)注表面化的問(wèn)題或者是本質(zhì)問(wèn)題，在認(rèn)知方面缺乏全面性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效排除教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生清除學(xué)習(xí)中存在的障礙，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題和理解問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式上的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，高職院校在理論教學(xué)同時(shí)，還需要重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

江子羽，男，30歲，1986年9月出生，大學(xué)本科。