集團(tuán)化辦學(xué)背景下三維度建設(shè)的思考

陽麗麗

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，城市化是大勢所趨。在城市化的過程中各種優(yōu)質(zhì)資源都向城市傾斜，包括教育資源。為了縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展的差距，解決上學(xué)難上好學(xué)更難的問題，教育界提出了集團(tuán)化辦學(xué)的方針。集團(tuán)化辦學(xué)的理念就是理順發(fā)展定位，堅持主動發(fā)展;研創(chuàng)集團(tuán)文化，追求內(nèi)涵建設(shè);尋求合作機(jī)制，堅持教育的根本。將教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源，向不發(fā)達(dá)地區(qū)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育的公平化。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué);三維度建設(shè);教學(xué)策略;

集團(tuán)化辦學(xué)是解決教育資源不平衡的重要方法，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，但是集團(tuán)化辦學(xué)由于涉及到了眾多學(xué)校，教育方式和管理方式相當(dāng)?shù)膹?fù)雜。因此，想要促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)必須要明確辦學(xué)理念，理順發(fā)展定位，堅持主動發(fā)展，研創(chuàng)集團(tuán)文化，追求內(nèi)涵建設(shè)。從教育資源、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展三個維度來提升集團(tuán)化辦學(xué)。

一、維度1：教育資源

（一）整合優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢共享。集團(tuán)化辦學(xué)最大的優(yōu)勢就是可以整合各種教育資源，將有限的教育資源的價值發(fā)揮到最大化。集團(tuán)化辦學(xué)由于有很多學(xué)校組成，除了名校優(yōu)勢以外，其他學(xué)校也有一定的教學(xué)優(yōu)勢，例如在師資、管理、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備、場地等方面，有可能會具備名校所沒有的優(yōu)勢。集團(tuán)化辦學(xué)將所有的教學(xué)資源集合在一起，揚(yáng)長避短，將各個學(xué)校的優(yōu)勢得以利用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢共享，從而提升集團(tuán)化辦學(xué)的整體實(shí)力。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)互動，無縫交流對接。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬戶，影響到了生活和教學(xué)的方方面面。集團(tuán)化辦學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品，打造一個集團(tuán)內(nèi)部教師交流分享的平臺，平臺有集體備課功能，教師可以發(fā)起備課，針對某一教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課題，進(jìn)行交流討論，集合眾教師的智慧，創(chuàng)作出優(yōu)秀的課件，從而提升教學(xué)質(zhì)量。同時可以安排教師通過內(nèi)部平臺進(jìn)行交流和學(xué)術(shù)探討，培養(yǎng)集團(tuán)化辦學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，提升教師的科研能力。

（三）組建各類團(tuán)隊，加強(qiáng)校本課程開發(fā)。集團(tuán)化辦學(xué)相比單獨(dú)的學(xué)校無論是在師資還是設(shè)備方面都有著無可比擬的優(yōu)勢，因此集團(tuán)化辦學(xué)在提升教學(xué)質(zhì)量方面，有能力組建各類專業(yè)團(tuán)隊，也有充足的師資力量研究重大課題。按照相同類別科目進(jìn)行團(tuán)隊組建，可以提升集團(tuán)化教學(xué)的專業(yè)性。

二、維度2：教師隊伍

（一）注重師德師風(fēng)，縱向深度發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)當(dāng)中教師除了要具備專業(yè)的教學(xué)能力和科研能力以外，還要具備良好的師德。教師這一職業(yè)與其他行業(yè)不同，為人師表，教書育人是教師的主要職責(zé)，而師德則是這一職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。在信息時代的今天，教師必須要具備信息素養(yǎng)，有著終身學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)當(dāng)中才可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共同生活，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新走課模式，探索特色亮點(diǎn)。走課模式是集團(tuán)化教學(xué)的一大特色，具體含義就是在集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)部的教師組建團(tuán)隊之后，會研究課題課件以及有特色的教學(xué)方式教學(xué)理念，在課題研究階段需要進(jìn)行驗(yàn)證，這時同一團(tuán)隊不同學(xué)校的教師為了驗(yàn)證教學(xué)效果，就需要去合適的課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐。例如，同是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，同一個團(tuán)隊的數(shù)學(xué)教師為了驗(yàn)證思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，但是當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容不太適合做教學(xué)案例，就需要去集團(tuán)內(nèi)部合適的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，然后將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上傳平臺供大家參考交流。

（三）建立名師體系，形成教師梯隊。集團(tuán)化辦學(xué)就是以名校作為龍頭學(xué)校，組建而成的學(xué)校聯(lián)合體，在組建教師團(tuán)隊的時候也要以名師為核心。在研究課題的時候，要以著名教師為核心，充分利用教師的知名度，去組建核心團(tuán)隊。以核心團(tuán)隊為基礎(chǔ)繼續(xù)組建輔助研究團(tuán)隊，從而以點(diǎn)帶面提升集團(tuán)化教師的整體實(shí)力。

三、維度3：學(xué)生成長。

（一）學(xué)生互動平臺，溝通全面無限。以集團(tuán)化內(nèi)部教師交流平臺為依托，創(chuàng)建學(xué)生交流平臺。學(xué)生可以在平臺當(dāng)中交流問題，結(jié)交朋友，提升學(xué)生的眼界和知識面，教師也可以在這個平臺當(dāng)中發(fā)布一些教學(xué)活動和校園活動，例如在節(jié)假日的時候舉辦的節(jié)日主題活動，可以號召學(xué)生進(jìn)行參加，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）學(xué)生活動序列，任情自由翱翔。充分利用集團(tuán)化辦學(xué)內(nèi)部的教學(xué)實(shí)踐基地，開展各種學(xué)生實(shí)踐活動，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課程的時候，可以邀請學(xué)生家長或者社會企業(yè)進(jìn)行參觀，使集團(tuán)化的辦學(xué)方針得到進(jìn)一步的宣傳。

集團(tuán)化辦學(xué)是平衡教學(xué)資源的一種重要方法，雖然集團(tuán)化辦學(xué)涉及多個學(xué)校但是辦學(xué)的核心還是為了提升教學(xué)質(zhì)量。因此要圍繞三個維度去提升集團(tuán)化辦學(xué)的質(zhì)量，首先就是教育資源的維度，集團(tuán)化辦學(xué)要將教育資源的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。其次就是教師維度一方面注重師德培養(yǎng)，另一方面還要創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮走課的優(yōu)勢，建立名師體系，完成科研任務(wù)。最后就是學(xué)生維度，通過網(wǎng)絡(luò)化資源構(gòu)建學(xué)生溝通平臺，讓學(xué)生自由交流，同時要重視學(xué)生實(shí)踐基地的建設(shè)，利用實(shí)踐基地開展各種學(xué)生活動，提升教學(xué)認(rèn)知，提升教學(xué)質(zhì)量。

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