信息化時(shí)代下高職學(xué)前教育職場(chǎng)英語(yǔ)的形成性評(píng)價(jià)方式

張陵莉

摘要：信息化時(shí)代下，如何讓高職學(xué)生趨利避害，教師需要如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以期達(dá)到循序漸進(jìn)，水到渠成的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 信息化時(shí)代 ? 高職學(xué)前教育 ? ? 職場(chǎng)英語(yǔ) ? ?形成性評(píng)價(jià)

一、前言

信息化時(shí)代給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的沖擊力，最大的影響就是各種軟件和手機(jī)的使用率大大提高?！皺C(jī)”不可失，“機(jī)”不離手，已經(jīng)成了現(xiàn)代人們的標(biāo)配。對(duì)于高職學(xué)生而言，低頭族已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。一些學(xué)校為了讓學(xué)生專(zhuān)心上課，在教室專(zhuān)門(mén)安置了手機(jī)袋，讓老師們?cè)谡n前督促學(xué)生將手機(jī)放入手機(jī)袋，以提高聽(tīng)課效率。但往往事與愿違，故意把手機(jī)袋弄破的，放手機(jī)殼的，借口不交的，有幾個(gè)手機(jī)的……情況層出不窮，防不勝防。與其阻止，不如反其道而行之，因勢(shì)利導(dǎo)。筆者長(zhǎng)期從事高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)，如何讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課上集中注意力，課下自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行了不斷的嘗試和改革。高職學(xué)生關(guān)心的，是這門(mén)課能不能順利通過(guò)，能不能拿到學(xué)分。在這種動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，教師需要根據(jù)學(xué)生心理，科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，并把這種方式特別是形成性評(píng)價(jià)，貫穿到整個(gè)職場(chǎng)英語(yǔ)的教學(xué)中，避免學(xué)生為了課程過(guò)關(guān)，臨時(shí)突擊。

本著“實(shí)用為主”，“應(yīng)用為目的”的原則，職場(chǎng)英語(yǔ)在教學(xué)上切實(shí)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的總體方向，充分體現(xiàn) “三加強(qiáng)”的原則：加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、加強(qiáng)表達(dá)、加強(qiáng)實(shí)用。結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)輕松、學(xué)用結(jié)合、課堂/職場(chǎng)交融”的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用交際能力。在職場(chǎng)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者制定了以下形成性評(píng)價(jià)方式，取百分制。

二、形成性評(píng)價(jià)之到課率評(píng)價(jià)

保證課堂效果，必須保證到課率。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，教師重視出勤，學(xué)生才會(huì)循規(guī)蹈矩。為了確保學(xué)生兩節(jié)課都在，筆者設(shè)定了在superstar 平臺(tái)，現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)手勢(shì)簽到。第一節(jié)上課鈴響為第一次簽到，第二節(jié)下課鈴響為第二次簽到，兩次都按時(shí)簽到者，計(jì)全勤5分。曠課一次扣一分，遲到一次扣0.5分，請(qǐng)假一次扣0.5分，扣完為止。這種方式避免了學(xué)生做小動(dòng)作的現(xiàn)象，到課率得到保障。

三、形成性評(píng)價(jià)之課堂參與評(píng)價(jià)。

提高課堂效率，需要提高課堂參與度。只有把學(xué)生的注意力牢牢的拴住，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。高職學(xué)生起點(diǎn)低，比較懶散，自主性不高。職場(chǎng)英語(yǔ)每個(gè)單元上四次課，筆者針對(duì)每次課都精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。比如：1.聽(tīng)說(shuō)課。學(xué)習(xí)完對(duì)話(huà)后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納句型庫(kù)，小組長(zhǎng)到講臺(tái)上點(diǎn)擊屏幕上的任務(wù)箱，領(lǐng)取任務(wù)，然后用句型庫(kù)里的句型，按小組進(jìn)行對(duì)話(huà)創(chuàng)編活動(dòng)。集體編寫(xiě)對(duì)話(huà)腳本，上傳批改網(wǎng)，修改腳本，演練對(duì)話(huà)，然后在班級(jí)進(jìn)行對(duì)話(huà)展示，對(duì)話(huà)腳本投屏。2. 文化拓展課。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，依托每個(gè)單元的主題，學(xué)習(xí)本單元涉及到的文化。比如在Hello， hi這一單元中，筆者在文化拓展課上，對(duì)各國(guó)打招呼的不同方式進(jìn)行了拓展。先確定出不同的國(guó)家，然后小組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取任務(wù)箱，組員一起查詢(xún)?cè)搰?guó)打招呼的方式是什么，有什么注意事項(xiàng)。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的特點(diǎn)，編輯情景劇，進(jìn)行小組表演。3. 整個(gè)學(xué)期學(xué)完后，學(xué)生自己挑選一個(gè)單元，圍繞單元的主題，句型庫(kù)，文化拓展部分，用小影進(jìn)行視頻拍攝，課堂上視頻展示。在每次展示環(huán)節(jié)，筆者都在superstar平臺(tái)發(fā)起評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和投票，小組得分最高的，每個(gè)同學(xué)都加一分。最后學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，共同提高。學(xué)前教育的學(xué)生活潑可愛(ài)，想象力強(qiáng)，表演欲濃，通過(guò)這些展示、活動(dòng)和拍攝，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，原來(lái)英語(yǔ)還可以這么好玩。上課主動(dòng)回答問(wèn)題，背誦對(duì)話(huà)，都有相應(yīng)的加分。課堂表現(xiàn)封頂15分。

四、形成性評(píng)價(jià)之課堂陳述評(píng)價(jià)

高職學(xué)前教育的學(xué)生，要多給展示機(jī)會(huì)，教師需要當(dāng)催化劑。筆者在開(kāi)學(xué)第一次課就講明要求，PPT課堂陳述30分：此項(xiàng)任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)期，選擇一個(gè)英文繪本故事，準(zhǔn)備PPT，陳述時(shí)間不超過(guò)3分鐘，不能和班上同學(xué)的故事雷同。每次課兩名學(xué)生，按學(xué)號(hào)進(jìn)行。并在手機(jī)端設(shè)定了評(píng)分等級(jí)：A等24-30分：故事闡述清楚，英語(yǔ)發(fā)音無(wú)明顯錯(cuò)誤，語(yǔ)音清晰，主題突出，組織完善，儀態(tài)大方。B等18-23分：故事闡述不大清楚，英語(yǔ)發(fā)音有一些錯(cuò)誤，語(yǔ)音不夠清晰，主題不大突出，組織不夠完善，儀態(tài)不夠大方。C等0-17分：故事闡述不清楚，英語(yǔ)發(fā)音錯(cuò)誤較多，語(yǔ)音不清晰，主題不突出，組織不完善，儀態(tài)不大方。沒(méi)有參加者計(jì)0分。陳述者講完后，學(xué)生和老師都在手機(jī)端參與評(píng)分，該生最后的得分取平均分。講和聽(tīng)的效果，增強(qiáng)了很多。

五、形成性評(píng)價(jià)之期中評(píng)價(jià)

期中考試20分：筆者每個(gè)單元都在superstar上編輯試題庫(kù)，緊扣課本基礎(chǔ)知識(shí)，每個(gè)單元都有復(fù)習(xí)題，方便學(xué)生自我檢測(cè)。學(xué)期中，筆者在教師端設(shè)置考卷，由系統(tǒng)隨機(jī)組題，保障期中考試公平公正，百分制，最后導(dǎo)出期中測(cè)試成績(jī)，折合成20分。

六、形成性評(píng)價(jià)之語(yǔ)音跟讀評(píng)價(jià)

Ismart 跟讀練習(xí)30分。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)對(duì)她們職業(yè)發(fā)展非常重要，特別是語(yǔ)音和口語(yǔ)。但想在課堂上把語(yǔ)音提高，時(shí)間不夠。筆者充分利用學(xué)校提供的ismart學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)入課程，建立班級(jí)，設(shè)置每個(gè)單元的跟讀任務(wù)。學(xué)生可以在平臺(tái)上反復(fù)跟讀，直到滿(mǎn)意為止，筆者規(guī)定了每個(gè)單元的開(kāi)放時(shí)間，在時(shí)間之內(nèi)完成跟讀練習(xí)，時(shí)間到了，關(guān)閉該單元。只有這樣，將任務(wù)分散，將時(shí)間固定，才能讓學(xué)生們形成一個(gè)天天讀英語(yǔ)的習(xí)慣。教師需要及時(shí)在后臺(tái)監(jiān)控提醒，將班級(jí)完成情況，個(gè)人完成情況截圖發(fā)到班級(jí)聊天群。

七、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述形成性評(píng)價(jià)的不同方式，在信息化時(shí)代，將手機(jī)作為職場(chǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)工具，充分利用superstar和ismart兩個(gè)主要平臺(tái)，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步走上職場(chǎng)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)之路。

參考文獻(xiàn)

龍偉丁. 論高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的必要性 [J].中國(guó)校外教育，2009（S4）

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