高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革勢(shì)在必行

趙金霞

摘要：時(shí)代對(duì)于幼兒教育工作者的要求越來(lái)越嚴(yán)格，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教師資人才，是各幼兒師范類院校當(dāng)前首要任務(wù)。隨著我國(guó)幼兒園的迅速發(fā)展，教師資格證改為國(guó)考，對(duì)幼兒教師的各方面素質(zhì)提出了更高的要求，其中美術(shù)是幼兒教師必不可少的一項(xiàng)知識(shí)技能。美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，如何提高美術(shù)課的質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果是我們刻不容緩需要解決的問(wèn)題；對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程如何進(jìn)行改革，是我們必須認(rèn)真對(duì)待的議題。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育 美術(shù)教育教學(xué) 創(chuàng)新 改革

中圖分類號(hào)：G712.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0168-03

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)教育越來(lái)越重視，特別是幼兒教育，因?yàn)橛變航逃侨藗兘邮軐W(xué)校教育的第一步。這些年我國(guó)幼兒教育在逐步完善，同時(shí)對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高了，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教師資力量是各幼兒師范類院校當(dāng)前的首要任務(wù)。幼兒園教育是孩子的初始教育，所以說(shuō)幼兒園教育對(duì)時(shí)代的發(fā)展有著不容忽視的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為提高學(xué)前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而美術(shù)教學(xué)則是幼兒教育人才培養(yǎng)方案中一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程之一，提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)合格的幼兒園教職人員。隨著我國(guó)幼兒園的迅速發(fā)展，對(duì)幼兒師資的美術(shù)方面素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)高職高師學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程如何進(jìn)行改革，是我們必須認(rèn)真對(duì)待的議題。

隨著社會(huì)及人們對(duì)教育的重視，國(guó)家出臺(tái)了一系列針對(duì)教育方面的措施，其中最引人注意的就是教師資格證書全國(guó)統(tǒng)一考試。教師資格證是從事教育行業(yè)的人員及教師的許可證。只有獲得了教師資格證書，才可以從事教育行業(yè)。在我國(guó)，教師資格證考試改革以前，凡是就讀師范類院校的學(xué)生在期末考試中必須通過(guò)學(xué)校開設(shè)的相應(yīng)教法、教育學(xué)和心理學(xué)課程的考試，而且在全省統(tǒng)一組織的普通話等級(jí)考試中成績(jī)必須達(dá)到二級(jí)乙等以上（中文專業(yè)的必需要達(dá)到二級(jí)甲等以上），體檢合格，這樣才可以在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取相應(yīng)等級(jí)的教師資格證。其他社會(huì)人員及非師范類學(xué)生需要在社會(huì)上報(bào)名參加統(tǒng)一的各項(xiàng)認(rèn)證考試，還要參加面試、體檢等一系列測(cè)試后才可以申請(qǐng)教師資格證。2015年教師資格證考試改革的考試正式實(shí)施。教師資格證考試改革后將實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試，考試的內(nèi)容增加、難度也加大。這就要求我們師范類院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要更加嚴(yán)格。在校的?？粕诖蠖⒋笕龝r(shí)，本科生在大三、大四時(shí)才可以報(bào)考教師資格證。此次改革以后將不再有師范生和非師范生的區(qū)別，凡是在國(guó)考中考試通過(guò)的就可以申領(lǐng)教師資格證，從事教育行業(yè)。我國(guó)統(tǒng)一要求從2015年入學(xué)的學(xué)生開始就要在畢業(yè)前參加全國(guó)統(tǒng)一考試，考試不合格者，不發(fā)教師資格證，不允許從事教育事業(yè)。教師資格證的考試分筆試和面試兩大模塊，筆試合格者方可參加面試。筆試考的是相應(yīng)教師資格證層級(jí)的教育教學(xué)知識(shí)與能力和綜合素質(zhì)。考試層級(jí)有：幼兒園、小學(xué)、初中、高中。幼兒園教師資格全國(guó)統(tǒng)一考試筆試中保教知識(shí)與能力美術(shù)方面的為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，面試需要考的內(nèi)容包括彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等許多方面。其中美術(shù)學(xué)科有繪畫和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這里面繪畫包含簡(jiǎn)筆畫和主題繪畫，在這里可以看出分類是非常細(xì)的。

為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒園教育工作者，也為了讓更多學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生順利拿到教師資格證書，我們幼兒師范類院校必須有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)。對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的改革，創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到國(guó)家和社會(huì)對(duì)幼兒教育工作者的要求。我是美術(shù)教師，在本文中我就美術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革措施。下面我就當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，就各類高職院校學(xué)前教育美術(shù)教育改革的路徑方法闡述自己的觀點(diǎn)、看法。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育的管理和體制存在一定的問(wèn)題

目前美術(shù)教育在各院校受到地域和社會(huì)背景等因素的影響，各個(gè)院校在美術(shù)教育方面差距非常大，為了應(yīng)付日益擴(kuò)大的招生規(guī)模，有的高職院校采取的美術(shù)教育模式通過(guò)復(fù)制日趨雷同，使其絲毫沒有自己的個(gè)性和特色，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的培養(yǎng)而忽視了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。從而在美術(shù)教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象日漸嚴(yán)重，這樣的美術(shù)教育是絲毫收不到好的教育效果的。特別是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，它比較特殊，美術(shù)課是必修課之一，是非常重要的一門專業(yè)課，同時(shí)學(xué)生們又不是專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)的，美術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)內(nèi)容不能過(guò)于專業(yè)，要結(jié)合幼兒園教學(xué)來(lái)設(shè)定我們的課程內(nèi)容。

2.高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資缺乏

當(dāng)前很多的幼師高職院校對(duì)美術(shù)教育逐漸重視，但專門從事和研究學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的師資力量還是非常缺乏的。美術(shù)教師大都是美術(shù)專業(yè)教師從事美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)和教學(xué)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間了，他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)不熟，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)，不適合我們基礎(chǔ)薄弱的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。表面上看內(nèi)容非常豐富，其實(shí)還是較空泛的，沒有針對(duì)幼兒園教育進(jìn)行深入研究，教授的知識(shí)根本不能適應(yīng)幼兒園的實(shí)際教學(xué)，這就要求各高職學(xué)前教育專業(yè)院校要認(rèn)真培養(yǎng)專門的幼兒美術(shù)教育師資力量。美術(shù)專業(yè)教師大學(xué)畢業(yè)后從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還需要有針對(duì)性地多加研究和學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)從美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練到幼兒美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。只有有了高質(zhì)量的專門的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)教學(xué)才能夠更加合乎幼兒園實(shí)際，才能夠培養(yǎng)出更多合格的幼兒教育工作者。

3.美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際工作和實(shí)際崗位脫節(jié)

我們高職院校的很多教師接觸幼兒園工作的機(jī)會(huì)很少，對(duì)幼兒園的實(shí)際情況不太了解，這樣就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)崗位的針對(duì)性，難以培養(yǎng)出相應(yīng)崗位的第一線實(shí)用型人才。教師的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)專業(yè)、抽象了，偏重學(xué)院式的美術(shù)教育，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際工作能力和技能的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在過(guò)于著重專業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練（如素描寫生等），而忽視了幼兒用來(lái)表現(xiàn)世界的簡(jiǎn)筆技巧的訓(xùn)練；偏重美術(shù)理論的教學(xué)，而缺乏適合幼兒審美心理的美術(shù)欣賞教學(xué)；偏重水粉、水彩等專業(yè)的色彩訓(xùn)練，缺少對(duì)幼兒喜愛的油畫棒、水彩筆、彩鉛筆等材料繪畫的方法的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。同時(shí)在教學(xué)中我們忽視了幼兒自由思維的表達(dá)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，不易理解

美術(shù)課是學(xué)前教育專業(yè)課程中必不可少的課程之一，在教學(xué)中普遍存在著教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如果專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生會(huì)理解不了，覺得太難，這樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難和倦怠的情緒。我們的美術(shù)課一周兩節(jié)，課時(shí)較少，如果內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)，學(xué)生沒有時(shí)間消化理解，更沒有時(shí)間練習(xí)，這樣會(huì)影響教學(xué)效果。時(shí)間一長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生逐漸厭倦學(xué)習(xí)美術(shù)，甚至討厭上美術(shù)課，放棄學(xué)習(xí)。所以，我們要結(jié)合幼兒園實(shí)際和學(xué)生的自身?xiàng)l件，相應(yīng)地修改教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，要因材施教。讓有能力的同學(xué)接觸較專業(yè)的內(nèi)容是可以的，也應(yīng)更多地學(xué)習(xí)幼兒美術(shù)，例如，簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、水墨畫等幼兒園常用美術(shù)課程。

5.大多數(shù)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在初中、高中階段多數(shù)沒有上過(guò)多少美術(shù)課，而且在入學(xué)時(shí)也沒有參加美術(shù)專業(yè)方面的面試，學(xué)生大多沒有經(jīng)過(guò)美術(shù)的專門訓(xùn)練，他們對(duì)美術(shù)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能知之甚少，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，對(duì)美術(shù)技能課缺乏了解。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)美術(shù)課是有些難度的，可能簡(jiǎn)單的圓形都畫不好，如果學(xué)的內(nèi)容復(fù)雜難懂，他們會(huì)逐漸對(duì)美術(shù)失去興趣，這要求我們應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容不宜過(guò)難，可以從簡(jiǎn)單入手逐漸加深難度，同時(shí)也要因材施教，對(duì)于有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生，可以相應(yīng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課的目標(biāo)及定位

高職學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒園工作第一線所需要的高質(zhì)量幼教師資力量的使命。明確高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的目標(biāo)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究有著極其重要的意義。

其課程目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，達(dá)到幼兒園對(duì)教師的美術(shù)知識(shí)和技能的要求；二是要加強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，適合幼兒園繪畫、手工等實(shí)際操作課程的教學(xué)；三是要培養(yǎng)學(xué)生的審美、情感和態(tài)度，使學(xué)生能夠達(dá)到從不同的角度來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，我們要對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并且針對(duì)現(xiàn)有的情況、問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，深入探索高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育改革下的人才培養(yǎng)機(jī)制，以提高美術(shù)教育水平，從而培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。

三、當(dāng)前高職院校學(xué)前教育美術(shù)教育改革的路徑方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念，完善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資建設(shè)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，要轉(zhuǎn)變老舊的美術(shù)教育的理念?，F(xiàn)代的美術(shù)教育應(yīng)該是多元的、開放式的美學(xué)教育，不再是單一的美術(shù)理論知識(shí)與技法訓(xùn)練的教學(xué)。所以，我們高職院校學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教育必須堅(jiān)持跟隨時(shí)代發(fā)展，改變教育理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和審美創(chuàng)新能力。高職院校學(xué)前教育專業(yè)要逐步建立和健全自己特有的美術(shù)教育體制，保證做到把美術(shù)教育始終貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，例如五年制?？粕谛Ｋ哪昝佬g(shù)課程要開設(shè)四年，高中起點(diǎn)三年制大專生在校兩年半，美術(shù)課也要開設(shè)相應(yīng)的時(shí)間。

當(dāng)然，要保證優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育離不開專業(yè)素養(yǎng)全面和專門針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教師，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)老師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性，要結(jié)合幼兒園實(shí)際，針對(duì)就業(yè)開展美術(shù)教育。這就要求各高職學(xué)前教育專業(yè)院校有計(jì)劃、有針對(duì)性地培養(yǎng)專門的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教育師資力量，同時(shí)也要分學(xué)科培養(yǎng)，也就是根據(jù)所開設(shè)的美術(shù)課程培養(yǎng)專門人才，一人負(fù)責(zé)一門或兩門美術(shù)課程，要研究精通之后再去接觸別的內(nèi)容，這樣效果會(huì)更好。美術(shù)的各個(gè)分科是相通的，但也是專業(yè)性質(zhì)不同的，不要一個(gè)老師同時(shí)教授不同性質(zhì)的多門學(xué)科。教師精力有限，美術(shù)學(xué)科備課量又相對(duì)大，如果同時(shí)接觸多門差異較大的美術(shù)學(xué)科，教師會(huì)覺得吃力，也不可能做到精通，這樣會(huì)相應(yīng)影響教學(xué)效果。美術(shù)專業(yè)教師大學(xué)畢業(yè)后從事學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還需要多加研究和學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)從美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練到幼兒美術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，這樣逐漸完善本校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)師資力量的建設(shè)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行幼兒美術(shù)的專門訓(xùn)練。

2.教學(xué)內(nèi)容及課程建設(shè)的改革

當(dāng)前國(guó)內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)?？频膶W(xué)制一般有五年一貫制（初中起點(diǎn)3+2）和三年制（高中起點(diǎn)），本科學(xué)制四年，本文主要就?？苼?lái)闡述學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程上的改革。五年制學(xué)生在校四年，四年都需要開設(shè)美術(shù)課程，高中起點(diǎn)三年制學(xué)生開設(shè)兩年半的美術(shù)課程。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園實(shí)際，開設(shè)簡(jiǎn)筆畫，兒童畫，中國(guó)畫，美術(shù)字，pop海報(bào)設(shè)計(jì)，黑板報(bào)設(shè)計(jì)，玩教具制作，幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，等等。所有課程都是根據(jù)幼兒園實(shí)際情況不斷改革創(chuàng)新的。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要經(jīng)常去幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在開闊自己的眼界的同時(shí)，也是把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的重要過(guò)程。我們作為幼師的培養(yǎng)者，為了教授的知識(shí)技不和幼兒園脫節(jié)，也要經(jīng)常去幼兒園考察、學(xué)習(xí)，甚至多聽幼兒園老師的課，通過(guò)多看、多聽、多學(xué)，把自己的課進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這樣可以達(dá)到更好的效果。近幾年，我們?cè)谡n程建設(shè)上做了許多努力，不斷深入研究，在開設(shè)課程、教學(xué)內(nèi)容上不斷改革，爭(zhēng)取學(xué)生在校期間多學(xué)有用的知識(shí)，這樣才能夠在參加工作時(shí)不會(huì)覺得吃力。

3.注重各學(xué)科之間的滲透

美術(shù)并不是獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，它有其特色，但也并不是孤立的，它與其他學(xué)科有著密切的關(guān)聯(lián)。比如語(yǔ)文課學(xué)習(xí)寓言、童話故事，靠教師講故事的方式，即使講得再生動(dòng)，效果也不會(huì)太直觀，要是用繪畫的方式做些插畫或連環(huán)畫形式，那么通過(guò)看圖講故事，教學(xué)效果會(huì)更好；在教法課上學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，制作各種玩教具（例如：面具，頭飾等等），使自己的這堂課更加生動(dòng)有趣；數(shù)學(xué)、物理等概念類知識(shí)，只用教師講解難以表達(dá)清楚，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫方式畫出來(lái)則一目了然，而且使學(xué)生產(chǎn)生美感，在教學(xué)中滲透了美的教育。在美術(shù)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地、積極主動(dòng)地配合其他各學(xué)科教學(xué)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓學(xué)生能在美術(shù)課上學(xué)到除了繪畫以外的知識(shí)。

4.改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

現(xiàn)在在美術(shù)課上教師大多數(shù)還是以講授、示范為主，學(xué)生在美術(shù)課上可以完成作業(yè)，但是只是“照著畫，照著做”，完全沒有自己的思想和創(chuàng)造能力，這樣面臨就業(yè)，教師資格證國(guó)考，那只能是失敗的。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師更應(yīng)該改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，吸收、借鑒先進(jìn)的方法手段，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中可以較多地運(yùn)用直觀教具、范畫、圖片、錄像等教學(xué)手段，使學(xué)生在感知美的同時(shí)提高審美能力。還可以讓學(xué)生走到室外，感受大自然，通過(guò)對(duì)客觀世界的觀察提高自己的感悟，這樣才可以創(chuàng)作好的作品，同時(shí)在有條件的時(shí)候可以組織學(xué)生參加寫生、參觀等活動(dòng)，開闊學(xué)生眼界。美術(shù)教學(xué)也要因人而異，對(duì)不同的學(xué)生要有不同側(cè)重，因材施教，這樣才能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力和感知覺能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程，必須系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠感知美，享受美和創(chuàng)造美，并能通過(guò)美術(shù)課程的教學(xué)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與優(yōu)越的條件，教會(huì)他們用線條、構(gòu)圖、色彩等各種美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)客觀事物，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常必要的，審美能力提高了才會(huì)創(chuàng)作出高品質(zhì)的美術(shù)作品。在美術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師首先要提高自我的美術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)，將情感投入到美術(shù)欣賞中，同時(shí)借助于多媒體教學(xué)等手段，多途徑、多方位地加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，有所側(cè)重，這樣才能保證學(xué)生既體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性，又保持了學(xué)習(xí)方式的多樣性，使每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生對(duì)生命意義、生命價(jià)值、客觀世界的新體驗(yàn)和新領(lǐng)悟，使學(xué)生和諧、自由地發(fā)展。

總之，時(shí)代對(duì)于幼兒教師的要求越來(lái)越嚴(yán)格，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教師資人才，從而彌補(bǔ)幼兒園所需要的教師缺口，這樣能直接促進(jìn)地方幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展，同時(shí)有利于促進(jìn)幼兒的身心健康全面發(fā)展，使幼兒們能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育資源。我們要不斷地完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)計(jì)劃及模式，有利于提高我們師范院校，特別是幼兒師范類院校的教育教學(xué)質(zhì)量。從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能及水平，進(jìn)而為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)輸送更多的優(yōu)秀人才，也為社會(huì)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李少華.淺析高職美術(shù)教育改革及專業(yè)人才培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2012，14.

[2]劉琬.淺談高職美術(shù)教育的目標(biāo)及改革方向[J].藝術(shù)教育，2010，02.

[3]李雯.淺析高職院校美術(shù)教育的幾種途徑[J].教師，2009，10.

[4]蘇東天.談美術(shù)教育改革[J].美術(shù)，1988，09.

[5]李淑銀.高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2010，14.

責(zé)任編輯：孫瑤