基于Stair模式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索

周燕 黎鴻雁 賈檸寧 李靜 張佳景 馬波

摘 ?要：薩提亞模式作為一種積極向上、自信統(tǒng)一、內(nèi)外和諧的心理學(xué)模式，非常適合融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)教育及訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助大學(xué)生邁向身心統(tǒng)一、充滿信心地創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中尋找到屬于自己內(nèi)心的力量、勇氣、喜悅，建立更和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及未來職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：薩提亞（Stair）模式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新實(shí)踐;職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）03-0043-03

Abstract： As a positive， self-confident， unified and harmonious psychological model， Satia model is very suitable for incorporating innovative and creative education and training guidance of College students. Helping college students towards physical and mental unity， innovative and practical training with confidence. Stimulating students' enthusiasm for innovation and entrepreneurship ， promoting college students' innovation and entrepreneurship awareness， innovative and entrepreneurial ability， and helping students in innovation and entrepreneurship. In the practice of entrepreneurship， we can find the strength， courage and joy that belong to our heart and establish a more harmonious team relationship， which lays a foundation for college students'career planning and future career development. In the practice of entrepreneurship， we can find the strength， courage and joy that belong to our heart and establish a more harmonious team relationship， which lays a foundation for college students' career planning and future career development.

Keywords： Satia model; innovation and entrepreneurship education; innovation practice; career development

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為我國當(dāng)下高校工作的重點(diǎn)之一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有著很重要的影響。薩提亞（Stair）模式作為一種積極向上、自信統(tǒng)一、內(nèi)外和諧的心理學(xué)模式，她相信每個人本身就是一個奇跡，不斷地在演變、成長，而且永遠(yuǎn)都有接受新事物的能力，因此，非常適合融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)教育及訓(xùn)練指導(dǎo)，幫助大學(xué)生邁向身心統(tǒng)一、充滿信心地創(chuàng)新實(shí)踐鍛煉，在提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同時，還增強(qiáng)了大學(xué)生自我價值感及社會責(zé)任感，幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中尋找到屬于自己內(nèi)心的力量、勇氣、喜悅，也同時創(chuàng)造了更和諧親密的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。

薩提亞（Stair）用了一個非常形象的比喻：一個人的“自我”就像一座冰山一樣，我們能看到的只是表面很少的一部分——行為，而更大一部分的內(nèi)在世界卻藏在更深層次，不為人所見，恰如冰山。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能就是要揭開冰山的秘密，使學(xué)生們看到自身內(nèi)在的渴望、期待、觀點(diǎn)、感受及改變，看到真正可以成就的自我，積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中，鍛煉自己、成就自己、服務(wù)社會。

探索初期，研究團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中從創(chuàng)新素質(zhì)教育開始，運(yùn)用薩提亞冰山理念，開展以能力發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動。沒有創(chuàng)新精神的提升和對自我價值的批判反思，就不可能出現(xiàn)真正的創(chuàng)新意識，任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為都是對自我精神的探索和大膽實(shí)踐，創(chuàng)新是一種精神的追求，創(chuàng)業(yè)則是一種行為的表現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)則是一種表里的關(guān)系。我們認(rèn)為，薩提亞冰山理論應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐最重要的目標(biāo)是：使學(xué)生感受前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、認(rèn)識自身存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、渴望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中能力增長、期待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎的喜悅、堅(jiān)定對未來職業(yè)發(fā)展的信心。

一、使學(xué)生感受前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

薩提亞（Stair）模式借助冰山隱喻來探究人們不同層次的自我，倡導(dǎo)對所有的體驗(yàn)水平展開工作。鼓勵人們將注意力轉(zhuǎn)向他們的內(nèi)在過程，而不是只關(guān)注內(nèi)容，并把他們帶入覺察中，并轉(zhuǎn)化這些隱藏的觀點(diǎn)、信念、感受和期待，成為正面的能量。薩提亞的感受分為積極情緒與消極情緒，關(guān)鍵是如何使消極情緒發(fā)現(xiàn)資源，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。高校?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國持續(xù)推進(jìn)，但在基礎(chǔ)教育卻從來沒有過，因此，對大一新生這是一個全新的教育、全新的成長過程，但是學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有距離，開始他們感覺有一定壓力，為了解決這一問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容我們著重注意以下四個方面的培養(yǎng)。

第一，意識培養(yǎng)。教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道創(chuàng)新人才應(yīng)具備的素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)要素及創(chuàng)業(yè)特征等，掌握創(chuàng)業(yè)過程需要的基本知識。首先，在課堂教學(xué)中引入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)成功案例，積極開展啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式、體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系合聯(lián)系，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生探索精神;其次，以本學(xué)校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型為例開展教學(xué)，堅(jiān)定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵大學(xué)生憑借知識、智慧和膽識去開體驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮自己技能的項(xiàng)目去做。

第二，能力提升。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、執(zhí)行力、決策力、協(xié)調(diào)力、領(lǐng)導(dǎo)力等各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)技能力，把課所學(xué)到的知識通過形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動、特別是融入社會實(shí)踐活動，使學(xué)生真正體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。我們形成以項(xiàng)目為載體、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)為活動群體，以“一站式”全程指導(dǎo)來提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力在具體實(shí)踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，環(huán)境認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識市場行業(yè)及企業(yè)成長環(huán)境，學(xué)會評價創(chuàng)業(yè)機(jī)會，創(chuàng)新開發(fā)商業(yè)模式，預(yù)測創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等，有效地設(shè)計應(yīng)對策略。教學(xué)中使學(xué)生了解：1. 創(chuàng)業(yè)的主體是個人或者小規(guī)模群體。2. 創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是商業(yè)機(jī)會的發(fā)掘與把握。3. 創(chuàng)業(yè)者的身份是資源配置者。4. 創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)立新的社會經(jīng)濟(jì)單元。5. 創(chuàng)業(yè)的價值實(shí)現(xiàn)有賴于將所提供的產(chǎn)品和服務(wù)在市場上轉(zhuǎn)化為商品。6. 創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造過程，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是創(chuàng)新創(chuàng)造。大學(xué)生正處于創(chuàng)造能力的覺醒時期，對創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬，大學(xué)生更容易接觸一些新的發(fā)明創(chuàng)造及新技術(shù)改造，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變了他們的成功觀念，有些學(xué)生在校期間就開始有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了。

第四，實(shí)踐體驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心目標(biāo)，通過實(shí)踐體驗(yàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，從而進(jìn)一步拓展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的新視野，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思路、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長進(jìn)步。教學(xué)中通過讓學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展等，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)，包括識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、營銷渠道建立、創(chuàng)業(yè)融資方式、創(chuàng)辦企業(yè)流程等。使學(xué)生經(jīng)歷從認(rèn)識、模仿、體驗(yàn)到項(xiàng)目落地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程。

一個人從事什么樣的工作，在很大程度上受制于個性品質(zhì)，如獨(dú)立性、適應(yīng)性、合作性、領(lǐng)導(dǎo)力等。教學(xué)中我們通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)新實(shí)踐、基礎(chǔ)訓(xùn)練、大賽訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目驅(qū)動、作品展示、競賽答辯等實(shí)踐體驗(yàn)，開發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，鍛煉創(chuàng)新者和企業(yè)家思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高他們的社會適應(yīng)力和綜合素質(zhì)水平。另外，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的關(guān)鍵是要變學(xué)生被動接受職業(yè)選擇，而是教會學(xué)生主動選擇及評價，主動了解社會、認(rèn)識社會，學(xué)會自我發(fā)展的創(chuàng)業(yè)勇氣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的膽量和勇氣，以及開拓精神，提高社會適應(yīng)力，提高職業(yè)競爭力。

二、認(rèn)識自身存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)

薩提亞（Stair）模式認(rèn)為：問題并不是問題，如何應(yīng)對才是問題，個體感受問題壓力的大小，在于如何看待問題的視角。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，本質(zhì)在于挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，拓展職業(yè)視野，完善職業(yè)心理素質(zhì)，提升職業(yè)精神境界及追求，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提升職業(yè)綜合素質(zhì)水平。目前，相當(dāng)一部分大學(xué)生的求職觀念單純，在擇業(yè)時存在“等、要、靠”的思想，缺乏擇業(yè)的主動性和創(chuàng)業(yè)意識，限制了學(xué)生自身潛能的發(fā)揮。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要提升學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，才能承受并克服困難、合理調(diào)節(jié)挫折失敗造成的心理壓力，在日趨激烈的社會職業(yè)競爭中游刃有余。

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，基于薩提亞（Stair）模式，我們創(chuàng)設(shè)了十大創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法：

第一，分享討論法。組建若干個3人小組的團(tuán)隊(duì)，在五分鐘中限時內(nèi)，就討論的主題，互相交流意見并歸類分享。然后，再回到團(tuán)隊(duì)中作匯報。

第二，智慧碰撞法。這個方法強(qiáng)調(diào)集體思維的相互啟發(fā)，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者在指定時間內(nèi)，迅速碰撞思維的火花及創(chuàng)意，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。主要以團(tuán)體方式進(jìn)行，但也可2人之間思考探討和尋求問題解決，激發(fā)彼此思考。

第三，心智共創(chuàng)法。是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，結(jié)構(gòu)上，具備開放性及系統(tǒng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生能自由地激發(fā)擴(kuò)散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類想法組織起來，以刺激大腦做出各方面的反應(yīng)，從而發(fā)揮全腦思考的多元化功能。

第四，冥想分合法。此法主要是通過冥想將原不相同亦無關(guān)聯(lián)的元素加以聯(lián)結(jié)，產(chǎn)生新的創(chuàng)意。利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀點(diǎn)。

第五，屬性列舉法。此法強(qiáng)調(diào)使用者在創(chuàng)造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或?qū)傩?，然后針對每?xiàng)特性提出改良或改變的構(gòu)想。

第六，希望列舉法。這是一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進(jìn)而探求解決問題和改善對策的技法。

第七，欣賞列舉法。這是一種逐一列出事物優(yōu)點(diǎn)的方法，進(jìn)而探求解決問題和改善對策。

第八，缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化法。這是一種不斷的針對一項(xiàng)事物，檢討此一事物的各種缺點(diǎn)及缺漏，并進(jìn)而探求解決問題和改善對策的技法。

第九，辯證檢表法。是在考慮某一個問題時，先制成一覽表，對每項(xiàng)檢核方向逐一進(jìn)行辯證檢查，以避免有所遺漏。此法可用來訓(xùn)練學(xué)生思考周密，構(gòu)想出新創(chuàng)意。

第十，七何連問法。此法的優(yōu)點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)從不同的層面去思巧和解決問題。即：為何（Why）、何事（What）、何人（Who）、何時（When）、何地（Where）、如何（How）、何價（How Much）。

基于薩提亞（Stair）理念，我們在大學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練時著重關(guān)注以下三點(diǎn)：1. 新穎性。注重創(chuàng)新思維的超常規(guī)性，追求對問題思維的求新、求異。2. 獨(dú)特性。敢于對習(xí)慣的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，打破框架、獨(dú)具卓識。3. 多向性：善于從多維度想問題，盡量多的提出種各種設(shè)想，探尋多種解決方案，擴(kuò)大選擇空間，靈活看待影響現(xiàn)象質(zhì)和量的變化因素，從而產(chǎn)生新的思路。

三、渴望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中能力增長

薩提亞（Stair）認(rèn)為：使身心與環(huán)境達(dá)到一致，應(yīng)該是全身心投入、滿足成長需要、感受自身價值、提升自尊及團(tuán)隊(duì)歸屬。為了滿足大學(xué)生渴望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動能力增長，我們開展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”輔導(dǎo)活動，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目重在創(chuàng)新能力培養(yǎng)，包括選題、立項(xiàng)、研究、創(chuàng)新、成果等完整的訓(xùn)練過程，項(xiàng)目訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié)，要求每個成員要努力高效快速地完成任務(wù)，使學(xué)生更加理解團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，對大學(xué)生今后職業(yè)素質(zhì)成長具有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生們非常積極地參加訓(xùn)練項(xiàng)目，渴望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中能力增長，收獲成果。學(xué)生參與訓(xùn)練項(xiàng)目，把所學(xué)知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，解決具體社會實(shí)際問題，既鍛煉了自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力，又使專業(yè)知識得到了系統(tǒng)性的加強(qiáng)和擴(kuò)展。另外，教學(xué)端團(tuán)隊(duì)構(gòu)建以環(huán)節(jié)實(shí)踐、任務(wù)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐三個層面一體化的實(shí)踐教學(xué)，形成“主體”+“任務(wù)”+“項(xiàng)目”=“能力提升”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，以學(xué)生的興趣+專業(yè)+特長，開展豐富多彩擬定或自選項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參加自主創(chuàng)新、合作成長、共同進(jìn)步的實(shí)踐活動。

四、期待收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲獎的喜悅

薩提亞（Stair）認(rèn)為合理的期待引導(dǎo)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、滿足渴望、激發(fā)潛能。為此我們以“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新競賽為載體，開展“競賽驅(qū)動”指導(dǎo)模式。近幾年，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中設(shè)立了包括“實(shí)踐挑戰(zhàn)賽”、“公益項(xiàng)目”、“青年紅色筑夢之旅項(xiàng)目”在內(nèi)的新競賽類別，這類競賽項(xiàng)目的指導(dǎo)，不僅增強(qiáng)了對大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，同時也搭建了拓展雙創(chuàng)教育最好的實(shí)踐平臺。教學(xué)團(tuán)隊(duì)2014年指導(dǎo)學(xué)生《金葉苗木花卉農(nóng)民專業(yè)合作社》獲 YesBop（“金字塔底端的創(chuàng)新”）JA中國賽區(qū)最高獎“優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)獎”、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)業(yè)實(shí)踐挑戰(zhàn)賽國家銅獎;2016年指導(dǎo)學(xué)生《養(yǎng)殖生態(tài)圈下的飼用酶制劑》獲第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家銅獎、公益項(xiàng)目《太行故里》獲得河北省“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽三等獎;2017年指導(dǎo)學(xué)生《綠環(huán)全生物降解保鮮膜》獲第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家銅獎、《河北省淘寶村及淘寶鎮(zhèn)升級對策研究》獲得河北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽特等獎;2018年指導(dǎo)大學(xué)生《樂達(dá)生物全降解保鮮膜》獲“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽國家銅獎、“青年紅色筑夢之旅”項(xiàng)目《新智農(nóng)培育服務(wù)平臺》和《太行北方茶》獲得河北省大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎。學(xué)生們非常積極踴躍地參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，期待收獲成果獲獎的喜悅，培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

五、堅(jiān)定對未來職業(yè)發(fā)展充滿信心

通過薩提亞（Stair）模式的引導(dǎo)，大學(xué)生認(rèn)識到問題本身并不是問題，如何應(yīng)對解決問題才是真正的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵是提供一切條件使學(xué)生全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，滿足學(xué)生的渴望、實(shí)現(xiàn)心中的期待、開發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)，感受自身的價值、提升自尊與自信、體會團(tuán)隊(duì)歸屬感。特別是使學(xué)生在大學(xué)一開始，就為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做好充分準(zhǔn)備，不能因?yàn)榘惨荻艞壟?、因?yàn)榇煺鄱鴨适判?，未來的命運(yùn)是他們自己的，要靠努力改變生活，要靠拼搏取得成功。

從2014年期本教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建了由雙創(chuàng)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、思政課教師、專業(yè)教師和有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)驗(yàn)的高年級學(xué)生共同組成的創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)平臺，基于薩提亞（Stair）模式，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)，讓學(xué)生及時地參與到創(chuàng)新實(shí)踐活動中，針對學(xué)生創(chuàng)新活動過程中遇到的問題、困難，由教師提供分析和指導(dǎo)服務(wù)。不定期地開展創(chuàng)新案例分享教育活動，用成功案例去影響學(xué)生，還可以通過反面案例去提醒學(xué)生，讓學(xué)生吸取前人失敗的教訓(xùn)，使學(xué)生感受到前所未有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認(rèn)識自身存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中增長能力，堅(jiān)定對未來職業(yè)發(fā)展的信心，最終走向身心和諧一致的職業(yè)發(fā)展道路。

六、結(jié)束語

基于薩提亞（Stair）模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索，提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)、潛能挖掘、指導(dǎo)服務(wù)等，幫助學(xué)生自信成長、實(shí)現(xiàn)愿望。指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重在訓(xùn)練，包括立項(xiàng)、研究、實(shí)踐、成果等完整的過程訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新人才高效快速地完成任務(wù)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，特別是為他們四年大學(xué)期間的職業(yè)規(guī)劃及未來職業(yè)發(fā)展的奠定了基礎(chǔ)。同時他們中的一批優(yōu)秀代表在老師的帶領(lǐng)下，在取得國家級、省級榮譽(yù)的同時，也迎來了自身更好的全面成長成才。2014-2018四年間指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共獲得國家級、省級各種競賽獎勵34項(xiàng)，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新型人才，成效顯著。

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